Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Формируемые
УУД
|
1.
Организационный этап
|
Учитель приветствует учащихся,
проверяет их готовность к уроку.
- У
каждого из вас на столах лежат карточки самооценивания. Подпишите их. В
течение урока мы с вами будем выполнять различные задания. По окончанию
решения каждой задачи, вы должны оценить свою работу:
"+"
- справился с задачей без затруднений,
"±"
- справился с задачей, но возникали сложности,
"-"
- не справился с задачей.
-
Положите
листы перед собой. Начнём с устного счёта.
|
Учащиеся
слушают учителя, подписывают карточки самооценивания
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные: организация своей учебной
деятельности
Личностные:
мотивация
учения
|
2.
Актуализация знаний
|
Устный
счет:
36 :
3 88 : 8 63* 0
17* 1 54 :
0 41 : 8
65 : 5 0 :
29 140: 6
- Какие действия вы выполняли в
этом задании? (умножение и деление)
1. Что значит
умножить одно натуральное число на другое?
2. Как называются
числа которые перемножают?
3. Как называется
результат умножения?
4. Как найти
неизвестный множитель?
На доске:
4 * 9 = 36; 4 (20 – 5) = ? ( 15 + 8 ) ( 6 –
2 ) = ?
- Назовите 1 множитель, 2
множитель, произведение.
- Назовите 1 множитель, 2
множитель, вычислите.
- Назовите 1 множитель, 2
множитель, вычислите.
|
Учащиеся
устно выполняют предложенные задания, в беседе с учителем отвечают на
поставленные вопросы.
|
Познавательные: структурирование
собственных знаний.
Коммуникативные: организовывать и планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: контроль и оценка
процесса и результатов деятельности.
Личностные:
оценивание усваиваемого материала.
|
3.Сообщение
темы урока. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
|
-
Посмотрите на примеры для устного счета и сформулируйте тему нашего урока.
Тема
нашего урока: Умножение и деление натуральных чисел
Наша
цель на уроке - обобщить знания по теме «Умножение и деление
натуральных чисел" и суметь применить их при решении реальных жизненных
задач.
-Для совершенствования вычислительного навыка
выполним на листах второе задание. Вы должны уметь правильно записывать числа
при умножении в столбик. А один ученик работает у доски.
НА
ДОСКЕ:
а) 724* 58 б) 807* 95
в) 2321*608
Итог.
На
доске проверяет учитель. Учащиеся обмениваются листами с соседом по парте. Осуществляется
взаимоконтроль.
|
Учащиеся.
формулируют тему и цель урока, задачи. Записывают в тетради дату и тему
урока.
Учащиеся
выполняют задания на листках. Один ученик работает у доски.
|
Познавательные: умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении вопроса.
|
4.
Применение знаний и умений в новой ситуации
|
-
«Решение трудной математической
задачи можно сравнить со взятием крепости» - сказал автор вашего учебника Н.Виленкин.
- С помощью какого действия находим
неизвестный множитель? ( деление)
- Деление - это одно из сложных
математических действий. Попробуем взять и эту крепость.
- Третье задание на ваших листах.
Выполните деление. Один ученик у доски.
а) 17544 : 43
= б) 36540 : 87 = в) 57442 : 77 =
-Проверяем.
Работа
над задачей.
|
Учащиеся
в выполняют решение предложенных примеров. По окончании работы оценивают
результат своей деятельности на листах оценивания.
Учащиеся
решают задачу самостоятельно. После обсуждается решение задачи.
|
Познавательные: формирование
интереса к данной теме.
Личностные: формирование готовности к
самообразованию.
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать
речь других.
Регулятивные: планирование
своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного
результата.
|
Физпауза
|
5.
Физкультминутка
Давайте немного отдохнем.
Поднимает руки класс – это «раз».
Повернулась голова – это «два».
Руки вниз, вперед смотри – это «три».
Руки в стороны по - шире развернули на «четыре»,
С силой их к плечам прижать – это «пять».
Всем ребятам надо сесть – это «шесть».
|
Учащиеся поднимаются с мест, повторяют действия
за учителем.
|
|
Этап
закрепление изученного материала
|
Сегодня на уроке мы с вами
выполняли отдельные действия деления и умножения.
- А можно ли их объединить? (да)
- Что получится? (выражение)
- Давайте вспомним, в каком порядке
выполняются действия?
Приступаем к выполнению 5
задания.
Расставьте порядок действий и вычислите.
15 * 16 + 1584 : 18 =
|
|
|
|
Наш урок подходит
к концу. Давайте обсудим: какие задания вызвали у вас затруднения и почему?
|
Учащиеся
анализируют свою работу, выражают вслух свои затруднения и обсуждают
правильность решения задач.
|
Личностные: формирование позитивной
самооценки
Коммуникативные:
Регулятивные: умение самостоятельно
адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить
необходимые коррективы.
|
Этап подведение итогов.
Домашнее задание.
|
Итак, вы
сегодня решали примеры, задачи. Они, конечно, упрощены и их не настолько
много, как встречается в жизни. Но с каждым днем вы взрослеете, и задачи
усложняются вместе с вами.
Собираются
карточки самооценивания и выставляются оценки за работу на уроке.
Домашнее
задание: №553, 551(б,в)
На
оценку «5» - творческое задание: придумайте задачу по выражению (15*4 +
12*5):6
|
Учащиеся
сдают карточки самооценивания. Учащиеся получают карточки с домашним заданием,
читают, задают вопросы.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.