Тема
|
Уникальная
планета Земля
|
Цель
|
Углубить
и развить знания учащихся о Земле.
|
Задачи
|
Общеобразовательная: сформировать знания об
особенностях нашей планеты, обеспечивающих существование жизни: особенностях
расположения и вращения Земли в Солнечной системе, о земных оболочках.
Развивающая: развивать умения
анализировать, делать выводы; развивать творческие, коммуникативные
способности, воображение учащихся.
Воспитательные: развивать речевую
культуру, формировать экологическое сознание, воспитывать культуру общения,
чувство любви к малой родине.
|
Формируемые
УУД
|
Личностные УУД
- овладение на уровне
общего образования законченной системой географических знаний и умений,
навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
-осознание ценности
географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.
Регулятивные УУД:
- высказывать свое предположение
на основе учебного материала;
- проговаривать последовательность действий на
уроке;
- работать по плану, инструкции; осуществлять
самоконтроль.
ПознавательныеУУД
формирование и развитие
по средствам географических знаний познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих результатов;
-умение
вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь
других;
- формулирование и
аргументация своего мнения и позиции;
- уметь устно и письменно
выражать свои мысли, идеи.
|
Основные
понятия
|
Вселенная
,Солнечная система, планеты и их название, небесные тела, уникальность, атмосфера,
гидросфера, почва, «озоновый экран».
|
Ресурсы:
-основные
-дополнительные
|
Рабочая тетрадь, учебник,
атлас
Компьютер, проектор
|
Организация
пространства
|
Работа в группах,
фронтальная, индивидуальная
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Задания
для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных
результатов
|
Планируемые
результаты
|
Предметные
|
УУД
|
1.
Самоопределение
деятельности
|
Предлагает учащимся прослушать фонограмму первого
куплета и припева песни ВИА «Земляне» «Трава у дома», на экране-фото Земли из
космоса.
|
Комментируют
и объясняют о чём поется в этой песне
|
Выделить
главную мысль в песне.
|
Предметные
результаты:
-
систематизация знаний о планетах земной группы.
|
Метапредметные результаты:
Регулятивные
УУД:
-
определять степень успешности выполнения работы
Познавательные
УУД:
-формирование
и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих результатов;
-умение
вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли;
- формулирование и аргументация
своего мнения и позиции;
- публично защищать свою позицию
ЛичностныеУУД:
-осознание ценности
географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.
|
II Актуализация знаний
|
Предлагает
отгадать кроссворд.
Акцентирует
внимание на ключевом слове.
Предлагает
ученикам сформулировать цель урока.
|
Отгадывают
кроссворд.
Формулируют
цель урока.
|
КРОССВОРД
1
Светящиеся газовые шары в космосе
2
Звезда, вокруг которой вращаются планеты
3
Красная планета
4
Самая маленькая планета
5
Наука о космических телах
|
|
|
|
|
|
1
|
З
|
В
|
Е
|
З
|
Д
|
Ы
|
|
|
|
|
|
|
2
|
С
|
О
|
Л
|
Н
|
Ц
|
Е
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
М
|
А
|
Р
|
С
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
П
|
Л
|
У
|
Т
|
О
|
Н
|
5
|
А
|
С
|
Т
|
Р
|
О
|
Н
|
О
|
М
|
И
|
Я
|
|
|
|
|
|
Предметные
результаты:
-Актуализация
и систематизация знаний о космическом пространстве.
|
Метапредметные результаты:
Регулятивные
УУД:
-
определять степень успешности выполнения работы
Познавательные
УУД:
-формирование
и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих результатов;
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли;
- формулирование и аргументация
своего мнения и позиции;
- публично защищать свою позицию
ЛичностныеУУД:
-осознание ценности
географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.
|
III
Постановка
учебной задачи
|
Класс
делит на несколько команд:
1. «Меркурий»
2. «Венера»
3. «Марс»
Каждой команде предлагается
отправиться в путешествие и вспомнить что характерно для всех этих планет.
|
Делятся на
команды и дают характеристику планетам.
В
результате чего делают вывод о том что ни на одной из этих планет жизнь
невозможна.
В
результате чего формулируют цель урока – в чем уникальность планеты Земля
|
Делятся
на команды:
1. «Меркурий»
2. «Венера»
3. «Марс»
Каждая команда дает
характеристику планеты.
Примерные ответы детей:
«Меркурий»: жизнь на Меркурии невозможна, так как
температура на дневной стороне +400оС, а на ночной - -100 оС
из-за близкого расстояния от Солнца – 58 млн. км, в 3 раза ближе Земли,
отсутствия атмосферы, очень медленного вращения вокруг своей оси – 58,7
земных суток.
«Венера»: жизнь на Венере невозможна, так как
температура достигает +500 оС из-за очень плотной атмосферы,
состоящей из углекислого газа.
« Марс »: жизнь на Марсе невозможна, так как
атмосфера из углекислого газа очень разрежена, нет воды.
|
Предметные
результаты:
-обобщение
и систематизация уже имеющихся знаний о солнечной системе
|
Метапредметные результаты:
Регулятивные
УУД:
-
выделять главное из уже сформированных знаний
- проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;
Познавательные
УУД:
-формирование
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
-
анализировать информацию и делать выводы
-
анализ объектов с целью выделения признаков,
Коммуникативные УУД:
- слушать и выражать свои мысли;
- умение работать в группе,
коллективе;
- умение идти на уступки и
уважать чужое мнение;
- публично защищать свою позицию
ЛичностныеУУД:
-умение работать самостоятельно
-способность к самооценке
|
IV «Открытие» учащимися
новых знаний
|
Задает вопросы
обучающимся:
Почему же возможна жизнь
на Земле?
Просит выделить главные
особенности и ответы записать в тетрадь.
|
Отвечают
на вопрос:
Почему же возможна жизнь
на Земле?
Выделяют главные
особенности планеты. Ответы записывают в тетради.
|
Ответить на вопрос: Почему же возможна жизнь
на Земле?
Примерные
записи в тетради:
1.
Расположение
и движение земли в космическом пространстве.
2.
Обладание
большими запасами воды.
3.
Наличие
атмосферы.
4.
Наличие
почвы.
|
Предметные
результаты:
-знание
особенностей нашей планеты, обеспечивающих существование жизни: особенностей
расположения и вращения Земли в Солнечной системе, о земных оболочках.
анализировать,
делать выводы;
-
развивать речевую культуру
|
Метапредметные
результаты:
Регулятивные УУД:
-самостоятельный учет выделенных
ориентиров в учебном материале,
- проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;
- осуществлять
самоконтроль;
Познавательные УУД:
–анализ
объектов с целью выделения признаков,
-определение
основной и второстепенной информации
-проводить
синтез (восстановление целого из частей)
-анализировать отобранную
информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД:
- учет разных мнений,
- планирование работы учебного
сотрудничества,
- управление поведение партнера –
контроль, коррекция, оценка действий партнера.
ЛичностныеУУД:
- учебно-познавательный интерес,
- самоопределение, самосознание.
|
V
Первичное
закрепление
|
Предлагает разделиться на
три группы:
1 группа - рисует Землю без
атмосферы
2 группа - рисует Землю без
гидросферы
3 группа – без почвенного
покрова.
Помогает сделать вывод, о
том, что не будь одной из оболочек - жизни на Земле не было бы и
необходимости их беречь.
|
Делятся
на группы
1 группа - рисует Землю без
атмосферы
2 группа - рисует Землю без
гидросферы
3 группа – без почвенного
покрова.
Делают
вывод о том что каждая оболочка необходима для жизни на Земле и что нужно
беречь их.
|
Делятся на группы
1 группа - рисует Землю без
атмосферы
2 группа - рисует Землю без
гидросферы
3 группа – без почвенного
покрова.
Формулируют вывод: «Уникальность планеты
Земля в том, что только здесь взаимопроникают друг в друга и взаимодействуют
географические оболочки. И благодаря ним возможна жизнь на нашей планете.
Поэтому нужно с особым трепетом относиться к каждой из них».
|
Предметные
результаты:
-систематизация
полученных на уроке знаний
-
формировать экологическое сознание.
|
Метапредметные
результаты:
Регулятивные УУД:
-уметь использовать на
практике и в творчестве полученных на уроке знаний;
Познавательные УУД:
-формирование
и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих результатов;
Коммуникативные УУД:
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме, слушать других и понимать речь других.
ЛичностныеУУД:
-уметь выражать свои мысли
-уважительно относиться к чужому
мнению
-осознавать бережного отношения
ко всему окружающему
|
VI
Самостоятельная работа с
сомопроверкой по эталону
|
Предлагает в тетради
выполнить небольшой тест по новой теме
Поменяться тетрадями с соседом по
парте и самостоятельно выставить оценки за него.
|
Выполняют тест.
Меняются тетрадями, выполняют
проверку. И выставляют оценку по предложенным критериям.
|
1. Благоприятная температура для
жизни на Земле поддерживается благодаря:
а) наличию атмосферы;
б) наличию воды;
в) наличию почвы;
г) положению Земли в
космическом пространстве.
2. Озоновый слой предохраняет:
а) планету от падения
метеоритов;
б) живые организмы от
губительного излучения;
в)он нам не нужен.
3. Огромными запасами воды обладают:
а) все планеты Солнечной
системы;
б) Земля и Меркурий;
в) только Земля.
4. Средами обитания являются:
а) почва;
б) вода;
в) воздух.
5. Почва обеспечивает растения:
а) углекислым газом,
необходимым для питания;
б) светом;
в) необходимыми для
развития минеральными веществами.
Ответы:
1)
г; 2)
а б; 3) в; 4) а б в; 5) в
0
ошибок – «5»
1
ошибка – «4»
2
ошибки – «3»
|
Предметные результаты:
-
называть методы изучения Земли;
-
объяснять значение понятий: «Солнечная система, Вселенная , планеты и их
название, небесные тела, уникальность, атмосфера, гидросфера, почва,
«озоновый экран».
-
приводить примеры географических следствий движения Земли.
|
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
-
контроль и оценка процесса и результатов деятельности,
-
выстраивание логической цепочки рассуждения;
Коммуникативные
УУД:
-
уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи.
ЛичностныеУУД:
-
устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом
- адекватное понимание
причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
VII
Включение
новых знаний и повторение
|
Прочитать
текст и ответить на вопросы.
|
Читают текст и отвечают
на вопросы
|
Текст .
Живя в этой
среде, животные либо дышат жабрами, либо поднимаются к поверхности для вдоха
. Животные, активно передвигающиеся в этой среде, имеют обтекаемую форму
тела.
Вопросы.
1. О какой среде
идёт речь?
2. Назовите
животных, живущих в этой среде.
Задание 2.
Текст.
Среда
обитания характеризуется тем, что она плотная. В ней обитатели находят
воздух, воду. А вот свет сюда почти не проникает. Поэтому животные обычно
имеют маленькие глаза или вовсе лишены органов зрения. Выручают их в жизни
обоняние и осязание.
Вопросы.
1. Как
называется эта среда обитания?
2. Каких
животных, живущих в этой среде вы знаете? Назовите их.
Задание 3. Посмотрите фрагмент сказки
Бианки «Путешествие муравьишки» и
Запишите
какие среды обитания освоили насекомые.
|
Предметные результаты:
- называть все среды обитания
- иметь представления о
адаптациях живых организмах к условиям среды
|
Метапредметные результаты:
Регулятивные
УУД
-Уметь
корректировать, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит
усвоению, осознавать качество и уровень усвоения знаний.
Личностные
УУД:
-понимать и
оценивать свой вклад в решение общих задач;
-быть
толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
-не бояться
собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой
задачи.
КоммуникативныеУУД:
-умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Уметь сотрудничать со
сверстниками
|
VII Рефлексия
|
Предлагает ответить на
вопросы:
- Что знали по этой теме?
-Что узнали для себя
нового?
-Что ещё бы хотели
узнать?
Просит поднять карточки с
разным выражением лица нашей планеты Земля.
Грустное – урок прошел плохо,
было много всего непонятного
Равнодушное, урок прошел нормально,
но можно было и лучше.
Радостное – урок прошел отлично,
было интересно и все понятно!
|
Отвечают на вопросы:
- Что знали по этой теме?
-Что узнали для себя
нового?
-Что ещё бы хотели
узнать?
Поднимают карточки с
разным выражением лица:
Грустное – урок прошел
плохо, было много всего непонятного
Равнодушное, урок прошел
нормально, но можно было и лучше.
Радостное – урок прошел
отлично, было интересно и все понятно!
|
Вопросы:
- Что знали по этой теме?
-Что узнали для себя
нового?
-Что ещё бы хотели
узнать?
Карточки с разным
выражением лица:
Грустное – урок прошел плохо,
было много всего непонятного
Равнодушное - урок прошел нормально,
но можно было и лучше.
Радостное – урок прошел отлично,
было интересно и все понятно!
|
Предметные результаты:
-обобщить знания о планете Земля
- уметь приводить примеры и делать
выводы
|
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
Уметь отвечать на конкретные
вопросы
Выделять
главное среди второстепенного.
Коммуникативные
УУД:
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки.
ЛичностныеУУД:
Способность к самооценке.
|
IX Д/з
|
§14;
Творческое задание: сочинить,
сказку, нарисовать плакат или рисунок по теме сегодняшнего урока
«Уникальность планеты Земля»
|
Записывают Домашнее
задание
|
§14;
Творческое задание: сочинить,
сказку, нарисовать плакат или рисунок по теме сегодняшнего урока
«Уникальность планеты Земля»
|
Предметные результаты:
- закрепление изученного
материала во время урока (в чем уникальность планеты земля)
- формирование знаний об
атмосфере, гидросфере и литосфере.
|
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
-самостоятельно закрепить
полученные знания
-применить их на практике при
помощи творческой работы
Коммуникативные УУД:
-
работать самостоятельно, проявлять инициативу и творчески подходить к любому
заданию
ЛичностныеУУД:
-формировать
творческое мышление
-самостоятельность
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.