Урок окружающего мира в 1 классе по теме «Грибная пора»
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 частях. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2015.
Тип - урок формирования новых знаний и умений.
Цель: создать условия для расширения понятия о царстве грибов.
Аннотация
Что такое урок, знает каждый. Школьные годы – это тысячи уроков – веселых, занимательных, напряженных, познавательных. Этот ряд каждый из нас может дополнить своими эпитетами.
В основе данного урока системно-деятельностный подход, цель которого заключается в развитии личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности. Поэтому все этапы урока направлены на развитие личностных и метапредметных (познавательных, коммуникативных и регулятивных) УУД. Также учтены два уровня универсальных учебных действий: базовый (обучающийся научится), и (повышенный) обучающийся получит возможность научиться.
Урок открытия нового знания простроен по 7 этапам:
Самоопределение к деятельности. Орг. момент
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
Постановка учебной задачи.
Построение проекта выхода из затруднения
Первичное закрепление.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Рефлексия деятельности (итог )
В разработке уроке применена технология проблемного обучения. На уроке предусмотрены 2 проблемные ситуации, а также мини-исследование, в результате которых дети делают открытия.
Красной нитью в уроке проходит работа с таблицами. Дети учатся получать информацию из таблицы, заполнять её.
Конечно же, урок окружающего мира наглядности для лучшего усвоения материала. Здесь на помощь приходит компьютер с его неограниченными возможностями.
Список литературы
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 частях. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2015.
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2015.
Виноградовой Н.Ф. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 2-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012, с. 192
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. Методика обучения. 1 – 4 кл. – М.: Вентана – Граф, 2012.
Урок окружающего мира по теме «Грибная пора»
Тип: урок формирования новых знаний и умений. Урок - исследование.
Цель: создать условия для расширения понятия о царстве грибов.
Задачи:
создать условия для расширения и углубления знаний о новом царстве живой природы – царстве грибов; упражнять в выделении частей гриба, уметь классифицировать грибы на съедобные/несъедобные;
учить выдвигать гипотезы, анализировать, побуждать обучающихся к формированию проблемы поиску путей ее решения; способствовать формированию умения строить речевое высказывание в устной форме;
способствовать формированию экологического поведения в лесу;
Планируемые результаты
Предметные:
- называть богатства осеннего леса: грибы, орехи, ягоды рябины, калины, брусники;
-различать и называть основные части гриба;
- приводить примеры съедобных и несъедобных грибов;
-сравнивать и описывать внешний вид грибов (подосиновик, лисички, белый, опята);
- работать с таблицей и текстом учебника: календарь сбора грибов.
Метапредметные:
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
-- делать проверку выполненной работе и вносить соответствующие коррективы.
Обучающиеся получили возможность
-принимать позицию слушателя, в соответствии с учебной задачей;
-уважать мнение одноклассников.
Коммуникативные:
- принимать участие в работе парой и группой;
- давать полные ответы на заданные вопросы;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
Обучающиеся получили возможность
- оформлять свои мысли в монологической речи;
Познавательные:
- осуществлять сравнение, строить логическое рассуждение;
-обобщать полученную информацию, делать выводы на основе обобщения знаний;
-осуществлять поиск нужной информации на рисунке;
-заполнять таблицу;
Обучающиеся получили возможность
– осуществлять поиск нужной информации, приведенной в виде таблицы.
Личностные:
- проявлять интерес к учебному материалу;
-соблюдать правила экологического поведения в лесу;
Обучающиеся получили возможность
- использовать на практике основные правила сбора грибов.
Межпредметные связи: окружающий мир, математика.
Ресурсы урока: Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 частях. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2015.
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2015.
Оборудование:
Для учителя: интерактивная доска, мультимедийный проектор, презентация, рабочие тетради с печатной основой, карточки для работы в группе и в паре.
Ход урока
Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
УУД
1.Самоопределение к деятельности.
Включение в деловой ритм.
Сегодня мы отправимся в путешествие. А куда, догадайтесь. Расставьте цифры в порядке возрастания и прочитайте получившееся слово.
Демонстрация видеофрагмента.
В себе в гости нас пригласил старичок Лесовичок. О своем лесе Лесовичок написал рассказ «Богат осенний лес», которые вы можете прочитать в учебнике на стр. 21.
Найдите на рисунке рябину, бруснику, лесные орехи, опята, лисички.
Какой рисунок не назван?
А зачем же Лесовичок приглашает нас к себе. Отгадайте загадку.
Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожка,
Шляпка есть – нет головы. (Гриб)
- Кто догадался, о чем идет речь?
Как догадались?
Расставляют цифры в порядке возрастания, читают получившееся слово ЛЕС.
Работают с текстом учебника.
Находят на иллюстрации и называют растения и грибы.
Учащиеся предлагают свои варианты, поясняя отгадку.
Личностные:
- интерес к учебному материалу;
Регулятивные УУД:
-принимать позицию слушателя, в соответствии с учебной задачей;
Познавательные:
-использовать рисуночные варианты текстовой записи.
Познавательные:
- характеризовать объект по нескольким признакам;
-осуществлять сравнение, строить логическое рассуждение.
2. Постановка учебной задачи.
Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.
Тема нашего урока: “Грибная пора”. Сегодня мы отправимся в лес за грибами! Всем классом! Чем будем заниматься во время путешествия?
Мы узнаем много нового, совершая прогулку по лесу, и наберём грибов! За правильные ответы в нашей корзинке будет появляться по грибу.
Этим летом в гости к Лесовичку заходили мальчики и девочки и старичок их сфотографировал. Давайте посмотрим, как они себя вели?
И сформулируем правила «Как нужно себя вести в лесу».
Молодцы! Первый гриб в вашу корзинку.
Обучающиеся совместно с учителем формулируют тему урока, ставят цель.
Рассматривают фотографии, обсуждают поведения ребят, изображенных на фотографиях;
рассказывают как нужно вести себя в лесу.
Регулятивные:
- совместно с учителем формулировать тему урока и ставить цель;
- принимать и сохранять учебную задачу.
Личностные:
- проявлять интерес к учебному материалу;
-соблюдать правила экологического поведения в лесу;
Коммуникативные:
- принимать участие в обсуждении поведения ребят, изображенных на фотографиях;
-формулировать правила поведения в лесу;
-уважать мнение одноклассников.
3. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Выявляет уровень знаний. Побуждает к мыслительной деятельности.
Проблемная ситуация.
Какое общее название можно дать этим рисункам?
Можно ли их назвать растениями?
Обучающиеся предлагают свои варианты.
Одни говорят, что все объекты можно назвать растениями, другие сомневаются.
Определяют круг своего «не знаю» на этом этапе урока.
Регулятивные:
-определять круг своего «не знаю» на этом этапе урока.
-принимать позицию слушателя, в соответствии с учебной задачей;
-уважать мнение одноклассников.
Коммуникативные:
- принимать участие в обсуждении видеофрагмента;
- давать полные ответы на заданные вопросы;
-строить понятные для одноклассников высказывания;
-принимать позицию слушателя, в соответствии с учебной задачей;
-уважать мнение одноклассников.
4. Построение проекта выхода из затруднения
Организует практическую деятельность детей.
Наши мнения разошлись. Я предлагаю исследовать строение растения и гриба.
Исследовательская работа в парах.
Рассмотрите рисунки, назовите части растения и части гриба.
Сравните части растения и части гриба.
Второй гриб в корзинку.
Работа в парах.
Учащиеся рассказывают из каких частей состоит растение.
Заполняют вторую строку таблицы подходящими буквами ответа (приложение).
Называют части растения и гриба.
Доказывают, что растение и гриб имеют разное строение.
Делают вывод, что это 2 разные группы.
Личностные:
- применять правила делового сотрудничества.
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- делать проверку выполненной работе и вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
- оформлять свои мысли в монологической речи;
- принимать участие в работе группой;
Познавательные:
- осуществлять сравнение, строить логическое рассуждение;
-обобщать полученную информацию, делать вывод;
-осуществлять поиск нужной информации на рисунке;
-заполнять таблицу.
Физминутка
Мы тоже отправимся сейчас в лес и будем собирать грибы.
Мы по лесу шли, шли.(дети маршируют)
Белый гриб нашли (разводят руками)
Раз – грибок, два – грибок (наклоны)
Вот и полный кузовок. (показывают руками)
Выполняют движения.
5. Первичное закрепление.
Организует работу в группах.
Но мало знать правила, нужно знать, какие грибы собирать.
Вот какие грибы мы собрали в свой кузовок. Рассмотрите их, все ли грибы съедобные?
Какие ещё грибы не нужно было брать в кузовок?
Значит, на какие две группы можно разделить грибы?
Обратимся к учебнику и запомним, какие грибы нельзя брать в корзинку.
Проблемная ситуация.
Дети не знают сморчки и относят их к несъедобным.
Работа в группах:
Найдите все изображенные на иллюстрации грибы в иллюстративном словаре.
Подумайте, почему подосиновики растут только под осинками, а подберезовики под березками?
Еще один гриб в корзину.
Чтобы знать, когда нужно собирать грибы Лесовичок составил календарь сбора грибов. Рассмотрите его в учебнике на странице 22.
Какие грибы собирают весной, летом?
Какие грибы мы сможем собрать осенью?
А какие грибы растут в нашем крае?
Когда их можно собирать?
Следующий гриб в корзину.
Организует работу в группах.
Как нужно собирать грибы?
Ребята, как вы думаете, можно ли вырвать гриб или сбить ногой, гуляя по лесу? Почему?
Составьте памятку начинающему грибнику.
Работа в группах.
Коллективно решают какие грибы они положат в кузовок.
Рассматривают предметный указатель с картинками грибов, выясняют съедобные или несъедобные.
Находят ответ на вопрос.
Строят высказывание:
Оказывается, деревья и грибы помогают друг другу жить. Грибы от деревьев получают питание, и деревья лучше растут, если рядом грибы. В дубраве среди дубов – боровик, под осинками – подосиновики, среди сосен – маслята, на пнях опенки.
Дружат с этими деревьями (им хорошо вместе)
Обучающиеся рассматривают таблицу, отвечают на вопросы.
Работа в группах.
Обсуждают вопросы.
Строят высказывание.
Составляют памятку начинающему грибнику:
Собирайте в лесу только те грибы, о которых Вы точно знаете, что они съедобны.
Не сбивай ногой несъедобные грибы – ими питаются звери.
Срезай грибы ножом, чтобы не повредить грибницу.
Личностные:
- принимать правила делового сотрудничества.
Регулятивные:
- определить план выполнения заданий;
ставить учебную задачу, корректировать деятельность, осуществлять пошаговый контроль;
Коммуникативные:
- принимать участие в работе группой;
- оформлять свои мысли в монологической речи;
Познавательные:
- классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи;
- анализировать с целью выделения существенных признаков, построение логической цепочки рассуждений;
- работать с информацией, представленной в таблице;
-осуществлять поиск нужной информации в справочной литературе.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Организует деятельность по применению новых знаний.
Самостоятельная работа (карточка)
Рассмотри таблицу.
Определи, правдивы ли утверждения младшего Лесовичка.
Отметь галочкой √ «Да» или «Нет».
Рассмотри диаграмму.
Ответь на вопросы:
Кто собрал грибов больше?
Сколько грибов собрал внук?
Сколько грибов собрал дед?
На сколько больше собрал грибов внук, чем дед?
Найдите животных, которые питаются грибами. Обведите их.
Самостоятельная работа.
Обучающиеся выполняют задания на карточках.
Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном на экране доски.
Познавательные:
- отвечать на вопросы, используя данные из таблицы;
- проводить анализ несложной столбчатой диаграммы;
Регулятивные:
-оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
7. Рефлексия деятельности (итог )
Рефлексия.
- Кому можно сказать за урок спасибо?
Домашнее задание
Высказывают своё мнение.
Благодарят за урок активных ребят.
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Личностные:
- уважение к труду людей, связанных с производством хлеба;
- бережное отношение к хлебу.
Регулятивные:
-оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.