|
Деятельность учителя
|
Задания для учащихся
|
Деятельность учеников
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
Познавательные
|
Коммуникативные
|
Регулятивные
|
|
Организационный
момент – 10 мин.
Цель: создание
положительного эмоционального фона на уроке
|
|
Ребята, начинаем
урок.
На вашем столе
должны быть учебник, тетрадь для записей, атлас и контурная карта,
письменные принадлежности.
|
|
Отвечают на приветствие учителя.
|
|
Выделение
существенной информации из слов учителя.
|
Умение
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем.
|
Умение
настраиваться на урок.
|
|
Актуализация
знаний учащихся
Задает
репродуктивные вопросы на восстановление знакомой информации:
1. Назовите виды
изображения земной поверхности?
2. Что такое карта
и план местности?
3. Как делятся
карты по охвату территории
|
Слайд
презентации№1
|
Отвечают на
вопросы.
|
|
Отвечают фронтально на репродуктивные вопросы.
Учатся анализировать,
выделять существенные
признаки и свойства
|
Взаимодействуют с учителем во время опроса,
осуществляемого во фронтальном режиме.
|
Осознание качества и уровня усвоения.
Учатся определять
степень
успешности
выполненной работы
|
|
Этап
мотивации учебной деятельности.
Представьте, что Вы идете в поход, например в
деревню N, расположенную в 10 км от нашего села.
1. Откуда вы можете
получить информацию о районе похода?
2. Какую карту
нужно взять в поход?
3. А если мы
отправились в авто путешествие от нашего села Павловск до г. Москвы.
Какие карты нам помогут добраться до г.Москвы
4. Людям каких
профессий, для решения каких задач могут понадобиться изображения местности?
|
Слайд
презентации№2
|
Отвечают на
вопросы, формулируют вывод:
умение читать карту
и применять ее в повседневной жизни чрезвычайно полезно.
|
|
Учатся выделять
интересную информацию из разных источников.
Выдвигать
гипотезу и
обосновывать её.
|
Умение
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем.
|
Умение слушать в
соответствие с целевой установкой.
|
|
Изучение нового материала – 20 мин.
Цель: организовать формулировку темы урока детьми; организовать
постановку цели урока
|
|
Получение
новых знаний
У вас на столе
лежит листок с ребусами.
Предлагаю отгадать
ребусы и назвать слова.
|
Ребусы
|
Работают в паре за
столом.
Отгадывают ребусы.
Называют слова: шоссе, мост, лес
|
|
Знание правил
отгадывания ребусов.
|
Умение работать в
паре.
|
Следование правилам отгадывания ребусов.
|
|
Запишем тему урока:
«Условные знаки плана и карты»
Организует
постановку цели урока.
|
|
Записывают в
тетради дату проведения урока и тему урока
|
|
Умение
анализировать объект, выделять существенные и несущественные признаки.
|
Умение
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем.
|
Умение слушать в
соответствие с целевой установкой.
|
|
Без знания букв
нельзя прочитать книгу – без знания условных знаков нельзя понять изображение
местности. Условные знаки – азбука карты.
Работа над
определением понятия:
- Что такое
условные знаки?
На древних картах
знаки были рисованными.
В настоящее время
на планах и картах используют графические знаки.
Значение условных
знаков показано в легенде карты.
|
Задание № 1:
рисунок:
«Условные знаки»
Вспомнить
общую схему определения понятия.
Задание №2
посмотреть слайд-шоу «Старинные карты»; определить
достоинства и недостатки рисованных знаков.
Задание№3
посмотреть настенные карты;
- посмотреть рисунок на слайде «Условные знаки
топографической карты»;
- отметить преимущества графических знаков над
рисованными, определить главные требования к изображению условных знаков
Задание
№4
Работа
над определением понятия:
-
Что такое легенда карты?
-
сделать вывод о значении легенды
|
1) Вспоминают
схему: понятие = что такое? (родовое слово) + существенные признаки.
Записывают в
тетради:
«Условные знаки -
это символы, обозначающие разные объекты.
2) Отмечают
достоинства:
(красота,наглядность,выразительность) и недостатки: (трудность
вырисовывания)
3) Отмечают
требования к изображению:
(простота, непохожесть друг на друга, изображенные знаки напоминают сами
предметы).
Выстраивают
совместно с учителем закономерность: реальный объект – изображение – чтение;
местность – изображение на плане, карте – чтение плана местности, карты.
4) Дают
определение: Легенда
карты – изображение знаков с объяснением их значений. Анализируют легенды
Делают вывод: легенда помогает читать карту, т.е понять ее содержание
|
формирование
понятий «условные знаки», «легенда карты»
формирование
понятий «условные знаки», «легенда карты».
|
Умение структурировать знания; исследуют и отбирают необходимую
Информацию
Умение структурировать знания; исследуют и отбирают необходимую
Информацию.
Умение заменять термины определениями
|
Формирование умения
объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос,
аргументировать.
Формирование умения
объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос,
аргументировать
|
Планирование своих действий для достижения цели.
Соотнесение выполненного задания с образцом.
Внесение при необходимости корректив.
Планирование своих действий для достижения цели.
Соотнесение выполненного задания с образцом.
Внесение при необходимости корректив.
|
|
Физкультминутка Показывает движения физкультминутки
Цель: дать
возможность отдохнуть, удержать умственную работоспособность детей
|
Физкультминутка
|
Слушают и выполняют
движения.
|
Уметь снимать
напряжение для дальнейшей работы.
|
|
Умение
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем.
|
Оценивание
достигнутого результата.
|
|
Работа со схемой
«Виды условных знаков» из электронного
приложения учебника.
Демонстрирует схему
одиночных, линейных, площадных знаков.
Беседа по вопросам:
- Когда используют
одиночные знаки?
- Что изображают
линейные знаки?
- Что отражают
площадные знаки?
- Что кроме знаков
можно еще увидеть на картах?
- Найти на картах
пояснительные подписи: географические названия и цифры, характеризующие
количественные показатели географических объектов.
|
|
Работают с рисунком
«Виды условных знаков», отвечают на вопросы, анализируют карты атласа.
|
|
Умение структурировать знания;
анализ объектов с целью выделения признаков;
синтез как составление целого из частей.
|
Формирование умения
объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос,
аргументировать.
|
Планирование своих действий для достижения цели.
|
|
Первичная
проверка усвоения знаний.
Практическая
работа «Способы изображения
водных объектов на примере карты полушарий».
|
Задание
№5
«Мои
географические исследования» (стр. 37,карта атласа 2-3)
|
Выполняют задание.
|
Использование
приобретенных знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.
|
Умение читать карту полушарий
|
Умение
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем.
|
Умение принимать познавательную цель, сохранять её при выполнении
учебных действий, чётко выполнять требования познавательной задачи
|
|
Первичное
закрепление знаний – 6 мин.
Цель:
организовать проверку знаний и корректировку ошибок
|
|
Упражнения на
закрепление знаний условных знаков:
Базовый уровень:
1) Прочитайте
рассказ, заменив условные знаки словами.
2) С помощью
условных знаков покажи:
а) путь Аленушки и
Иванушки домой;
б) путь следования
Колобка.
Повышенный
уровень:
1 Замените
условными знаками слова в приведенном рассказе
2) Моделирование в
контурной карте (с.3 № 3-5).
|
Задания
№6
Выполняют задания
на листах
|
Работают в группах
|
Умение использовать термины «условные знаки», «легенда Карты» наносят
условные знаки на контурную карту и подписывать объекты; описывают маршрут по
топографической карте с помощью условных знаков
|
Умение заменять
определения терминами.
|
Умение работать в
группе.
|
Осознание качества
и уровня усвоения.
|
|
Рефлексия – 2
мин.
Цель: зафиксировать
содержание урока; организовать рефлексию и самооценку учащимися собственной
учебной деятельности.
|
|
Продолжите фразу:
Сегодня на уроке я
узнал, что…
Сегодня на уроке я
научился…
У меня хорошо
получилось…
Я встретился с
трудностью при…
|
|
Осуществляет
самооценку собственной учебной деятельности, соотносит цель и результаты.
|
Результат
взаимодействия: осознание пользы от урока.
|
Умение
рефлексировать.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
Умение выделять и
осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Осознание
качества и уровня усвоения.
|
|
Домашнее задание
- 2 мин.
|
|
Инструктаж по его
выполнению.
|
§ 12 учебника стр. 36-37, вопросы стр.37
Дополнительно ( повышенный уровень)
«Топография в стихах и сказках» - подобрать (придумать) подобные
задания.
|
Записывают домашнее
задание в дневнике.
|
|
|
Умение вести диалог
с учителем.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.