|
Проблемная ситуация и актуализация
знаний.
|
-Сегодня вы вновь в лаборатории. Вспомним правила работы в
лаборатории.
Воспроизведение
ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и
применение их.
-Вы познакомились
с многообразием живых организмов. Назовите царства организмов.
-За какими организмами
мы не можем наблюдать с вами? (бактерии)
-Как нам быть?
Как быть ученым в этой ситуации? Можно ли увидеть невидимое? (предположения
детей)
Оказывается, есть
такие приборы, которые могут нам в этом помочь.
-Вы знаете, такие
приборы? (лупы, микроскоп)
-Если исходить из
предположения, то какую тему урока вы предложили бы на данный урок? (устройство
увеличительных приборов).
-Что вы уже
знаете об этих приборах? (как используют, для чего используют).
-Что еще НЕ
знаете? (как устроен, как им пользоваться…)
-Что нужно
сделать, чтобы узнать? (слушать учителя, выполнять задания, читать учебник…)
-Какую цель вы
поставите перед собой на этот урок? (Изучить строение увеличительных
приборов)?
-Как вы думаете,
сможем ли мы на уроке изучить все существующие увеличительные приборы? (нет),
поэтому ограничимся какими? (микроскоп и лупа).
|
Формулируют цель
учебной деятельности в диалоге с учителем. Отвечают на вопросы.
|
Регулятивные: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях
и поступках по отношению к живой природе.
Коммуникативные:
умение адекватно использовать речевые средства для
аргументации своей позиции.
|
|
Совместное
открытие знаний.
|
Работа с текстом
и иллюстрациями учебника.
Учитель
консультирует, осуществляет контроль за выполнением работы.
1.Рассмотрите рис. 8 на стр.22 в учебнике, прочитайте статью параграфа «Лупа».
2.Ответьте
на вопросы:
-Что собой
представляют лупы?
-Какое
увеличение они могут дать?
Практическая
деятельность учащихся.
Рассматривание
клеточного строения растений с помощью лупы.
Выполните лабораторную работу на стр.24.
Организует и сопровождает совместную учебную деятельность.
Эксперимент.
-Возьмите в руки лупу. Поднесите к тексту учебника. Что заметили?
Возьмите две лупы и посмотрите через них на текст. Изменяйте расстояние между
ними до тех пор, пока не появится четкое изображение. Изменился ли размер
букв?
-Я вас
поздравляю, вы только что повторили эксперимент ученых по созданию
микроскопа!
История создания микроскопа (самостоятельное
чтение, обсуждение в случайных тройках по хлопку).
–Об истории создания микроскопа по учебнику самостоятельно читаем
текст на с. 25 и ответьте на вопросы.
-История создания первого микроскопа?
-Кто усовершенствовал микроскоп?
Выполнение лабораторной работы
«Устройство светового микроскопа и правила работы с ним» (стр. 22-23).
|
Слушают учителя,
участвуют в диалоге с учителем. Находят в учебнике информацию, необходимую
для выполнения задания.
Выполняют
лабораторную работу, делают рисунки в тетради.
Читают текст параграфа. Выполняют
лабораторную работу.
|
|
|
В
познавательной (интеллектуальной) сфере: овладение
методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и
процессов;
В сфере
трудовой деятельности: соблюдение правил работы с
биологическими приборами и инструментами (лупы, микроскопы).
Познавательные:
овладение составляющими исследовательской и
проектной деятельности, включая умения структурировать материал.
Регулятивные: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях
и поступках по отношению к живой природе.
Коммуникативные:
умение адекватно использовать речевые средства для
аргументации своей позиции.
|
|
Первичное
закрепление.
|
Работа в группах по 4 человека.
-Перед вами рисунок микроскопа, дорисуйте недостающую деталь,
назовите её и какова его роль (ребята по очереди выходят к доске по
одному).
-Кто желает рассказать строение микроскопа.
По мере надобности учитель
|
Работают в группе, выходят к доске и
отвечают.
|
Познавательные:
овладение составляющими исследовательской и
проектной деятельности, включая умения структурировать материал.
Коммуникативные:
умение адекватно использовать речевые средства для
аргументации своей позиции.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.