Технологическая карта урока в 5 классе по русскому языку

Технологическая карта урока

Предмет: русский язык

Класс: 5

Краткая характеристика класса: ученики 5 класса лицея

Тема урока: правописание суффиксов –чик-, -щик-.

Тип урока: урок изучения нового

Цель урока: добиться от учащихся усвоения способа определения верного написания суффиксов –чик- и –щик-; вырабатывать умение опознавать орфограмму и умение правильно определять производящую (исходную) основу и ее конечный согласный.

Задачи:

-  научить обучающихся грамотному письму слов с данной орфограммой, умению видеть ее в тексте и слышать; формировать умения и навыки применения теории на практике и умения графически обозначать изученную орфограмму;

- развивать орфографическую зоркость, творческие способности детей: придумывать предложение со словом на данную орфограмму; содействовать развитию у обучающихся логического мышления, связной устной речи, самостоятельности;

- воспитывать интерес к богатству русского языка, создать условия для формирования у школьников чувства взаимоуважения, умение работать коллективно, воспитывать любовь к родному языку.

Планируемые результаты:

Личностные	Регулятивные	Коммуникативные	Познавательные	Предметные
Осознание ценности изучаемого правила, практической его важности, ценностное отношение к умению выявлять проблему, определять цель урока, выбирать действия по достижению цели, контролировать и оценивать свою работу и полученный результат	Умение оценивать результаты деятельности (своей –чужой), анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем	Умение определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли	Выполнение разных по уровню заданий, составление алгоритма деятельности при решении проблемы	Предметные: знание правила написания суффиксов –ЧИК-; -ЩИК-, умение применять изученное правило на письме

Оборудование: презентация, проектор, доска, рабочие листы.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы действия

Осуществляемые действия

Формируемые способы действия

Осуществляемые действия

Формируемые способы действия

1-ый этап (организационный момент)

Проверка готовности учащихся к работе. Говорит об оценивании познавательной деятельности на протяжении всего урока (задание выполнено - плюс, задание требует доработки – знак вопроса)

2 этап  – мотивационный

Предлагает на доске одному ученику записать транскрипцию слов танцовщик, грузчик, парковщик. После записи транскрипций другой обучающийся записывает слова верно в соответствии с орфографическими правилами Далее предлагает определить тему и цель урока. Указывает на заполнение листов самоконтроля.

запись фонетической транскрипции, постановка проблемы (в данных словах слышится одинаково [щик], а пишется по – разному: в одном случае пишется суф. –чик-, а в другом –щик-).

аргументировать актуальность проблемы, постановка цели и задач урока

весь класс во фронтальном режиме взаимодействует, отвечая на вопросы

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, способы взаимодействия

контролируют правильность ответов друг друга; ставят цель урока; оценивают свои возможности, оценивают степень недостаточности знаний

целеполагание; самостоятельный анализ условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

3 этап –актуализация знаний и первичное введение материала с учетом закономерностей процесса познания при высокой мыслительной активности учащихся

рассказ лингвистической сказки; графическое представление правила в виде звезды для легкого запоминания условий написания суффикса –чик-; чтение правила в учебнике. Заполнение листов самоконтроля.

слушают сказку, определяют условия написания суффиксов развитие умения осуществлять поиск необходимой информации, используя статью учебную статью, умения строить простые рассуж­дения

формулирование правила написания суффиксов

слушают учителя; читают правило, находят новую информацию

взаимодействуют с учителем во фронтальном режиме

коррекция знаний

прогнозирование результатов, самоконтроль и коррекция

4 этап – закрепление изученного материала

организует первичное закрепление под руководством учителя посредством повторения, частичных выводов, выполнение упражнения 743(один учащийся у доски, остальные –в тетради). Для сильных учащихся организуется работа с «Обратным словарем» А. Зализняка. Заполнение листов самоконтроля.

зафиксировать во внешней речи алгоритм выполнения перед выполнением упражнения; активное использование полученной информации в конкретном упражнении.

применение полученных знаний на практике

осмысление темы нового материала и ос­новных вопросов, подлежащих усвоению - применение на практике и последующее повторение нового материала

умение слушать в соответствии с целевой установкой -принимать и сохранять учебную цель и задачу -дополнять, уточнять высказанные мнения

контролируют работу на доске, оценивают свою работу, корректируют.

контроль, коррекция, самоконтроль, адекватная самостоятельная оценка правильности выполнения действия и необходимые коррективы

5 этап - тематическая физкультминутка

предлагается упражнение для снятия напряжения: -чик-: нужно 1 раз сесть, -щик-  -  сделать 2 прыжка,  нет таких суффиксов -3 хлопка.                                 Слова: груз…ик, свар…ик, заказ…ик, клю…ик, налад…ик,мя..ик.  Ценностное отношение к здоровому образу жизни. Охрана здоровья, развитие двигательной активности, положительный эмоциональный фон для продолжения работы.

6 этап- закрепление знаний (работа с текстом на смешиваемые деформации)

с сильными обучающимися организуется работа с текстом  (презентация), где необходимо найти искомую орфограмму, выписать ее, разграничить с другими правилами, слабые обучающиеся работают с карточками по изучаемому правилу без применения деформированного текста. Работа с листами самопроверки.

сформировать на основе нового знания собственное аргументированное представление об изучаемом.

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

взаимодействуют с учителем во фронтальном режиме

самоконтроль за выполнением задания, оценка собственных знаний

контроль, коррекция, адекватная самостоятельная оценка правильности выполнения действия и необходимые коррективы

7этап -  первичный контроль знаний

предлагает выполнить тест разного уровня сложности по теме, сделать взаимопроверку. Сильные обучающиеся проверяют у слабых и наоборот. Заполнение листов самоконтроля.

умение целостно обобщать информацию, применяя ее к конкретному языковому материалу

взаимодействуют друг с другом.

самоконтроль, контроль за выполненным заданием одноклассника

адекватная самостоятельная оценка правильности выполнения действия

8 этап – оценивание учащихся, рефлексия

предлагает оценить достижения за урок, оценивает выполнение задачи. Выставление отметок.

проводят самоанализ и самооценку своей деятельности

комментируют работу  своих одноклассников на уроке. Высказывают собственные мнения об уроке

самооценка достижений за урок, оценка результата решения поставленной в начале урока проблемы

самооценка

9 этап – домашнее задание(дифференцированного типа)

предлагает домашнее задание: записать историю про суффиксы –чик- и –щик- для сильных учеников, нарисовать рисунок, объясняющий данную орфограмму для слабых.

Лингвистическая сказка

 В стране Грамматике, почти на окраине её  обширных земель, жили – были два братца – суффиксы Чик и ЩИК.

Старший брат ЩИК был трудолюбивый: рано вставал, одевался да за дело принимался. А младший между тем в постельке лежал, потягивался, с боку на бок переваливался.

В городе, где они жили, народ был работящий, деловой, и ЩИК с удовольствием им всем помогал. Мастера своё дело знали, но никак не могли обойтись без ЩИКа. Сами посудите, что ни мастер, так обязательно в конце у него ЩИК появляется: обой-ЩИК, закрой-ЩИК, фонар ЩИК. Вскоре работы стало так много, что братец ЩИК перестал с ней справляться. Тогда мастера решили заставить работать и второго брата – ЧИКа, но это было не просто: сам он трудиться не хотел. Вот к нему и приставили сторожей, которые работать его заставляли. Это были буквы   д – т, з – с, ж. С тех пор так и повелось: как только в слове появляются эти буквы, ЧИК принимается за работу. Сами смотрите: смаз ЧИК, груз ЧИК, лёт ЧИК