Мотивация
к учебной деятельности и настрой на работу.
|
Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.
- Здравствуйте. Начинаем наш урок.
Мы продолжим изучать Древнюю Грецию. И сегодня перейдем к новой
теме, которая будет касаться Афин.
|
Приветствуют
учителя, проверяют свою готовность к уроку.
|
Умение организовать рабочее место.
|
|
Настрой на урок.
Включение в учебный процесс.
|
Проверка знания по теме прошлого урока
«Нашествие персидских войск на Элладу».
|
Проверить уровень полученных
ранее знаний по теме «Нашествие персидских войск на Элладу».
-Давайте с вами вспомним, кто предвидел
последующее вторжение войск в Элладу и что он предложил сделать.
- На прошлом уроке мы поделились по
рядам, и каждый получил задание охарактеризовать какую-то битву или сражение.
- Давайте вспомним главнокомандующих,
ход сражения и итоги.
|
Демонстрируют знания по теме «Нашествие
персидских войск на Элладу».
Характеристика и сравнение по пунктам
греческих и персидских войск.
Делают основные выводы по теме.
|
Умение работать с текстом учебника.
Умение строить высказывание.
|
Односторонний диалог расспрос.
|
Систематизация знаний по разделу
«Нашествие персидских войск на Элладу».
Формирование интереса к познавательной деятельности на занятии
|
Подведение детей к формулировке темы и
постановке цели урока.
Познакомить учеников с темой урока.
|
-Мы узнали, что
греки в тяжелой борьбе отстояли свою независимость и у них появились новые
корабли.
-Как вы думаете, о
чем мы дальше с вами поговорим, и будем изучать?
Определение темы
урока.
- Перед вами
карта.
- Давайте сначала
на карте укажем город Афины.
- А теперь давайте
найдем порт Пирей.
|
Работа учащихся и
их самостоятельный выход на новую тему.
Запись темы урока.
Работа с картой, находят город и порт, который будем изучать.
|
Умение самостоятельно организовать свою
деятельность.
|
Диалог с учащимися, формирование темы.
Методы стимулирования и мотивации учебно
– познавательной деятельности.
|
Развитие учебно-познавательной
мотивации.
|
Открытие нового знания в результате поисково-исследовательской
деятельности.
|
Организация практической
деятельности.
- До п.1, есть небольшой абзац,
просмотрите его.
- Давайте ответим на вопрос, почему
именно порт Пирей стал главным.
- И какие гавани были в порту.
Теперь мы с вами будем работать дальше,
каждый ряд получит свое задание.
Первый ряд. Читает первый пункт и
отвечает на вопросы:
Как выглядела военная гавань;
И кто считался по закону афинскими
гражданами;
Людей, каких профессий мы могли бы
встретить;
И обязанность богатых граждан.
Второй ряд. Читает второй пункт и
вопросы:
С кем торговали и что привозили;
За что платили пошлину купцы;
Какие товары купцы вывозили на торговлю
с другими государствами;
За что платили налог поселенцы.
Третий ряд. Читает пункт три и отвечает
на вопросы:
Откуда появлялись рабы, кто ими
становился;
Где применялся труд рабов;
Кто такие вольноотпущенники.
Вывод:
-Что
вы можете сказать о порте Пирей, важное ли место, на ваш взгляд, он занимал в
жизни людей?
|
Самостоятельная работа с учебником.
Планирование работы в группе.
Вспоминают алгоритм работы, обсуждают, задают вопросы, принимают
учебную задачу.
Ищут ответы на вопросы в учебнике, записывают ответы.
|
Умение работать с текстом учебника и
выделять ключевые понятия.
Умение на слух воспринимать необходимую
информацию.
|
Диалог с учащимися.
Методы стимулирования и мотивации учебно
– познавательной деятельности.
Формируются навыки публичного выступления.
|
Поиски путей решения.
Формирование навыков поисковой
деятельности.
Формирование умений учебного
сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений.
Умение использовать информацию для
решения учебной задачи.
|
Закрепление знаний по теме урока.
Решение конкретно-практических задач.
|
1. Задание «Да» или «Нет»
1. Пирей – порт Афинского государства? (Да).
2. На военных кораблях могли служить только афинские граждане?
(Да).
3. Гражданами считали те, у которых хотя бы один родитель
афинянин? (Нет).
4. Каждый гражданин должен был снарядит по военному
кораблю?(Нет).
5. Купцы не платили никаких пошлин. (Нет).
6. Переселенцы должны были платить налог?(Да).
7. В Пирее не было работорговли? (Нет).
8. Раба можно было убить? (Нет).
9. Вольноотпущенник – раб, отпущенный на волю?(Да).
|
Отвечают на поставленные вопросы.
|
Умение быстро реагировать на
поставленные вопросы и ориентироваться в новой теме.
|
Словесно – наглядный.
|
Самооценка своей работы и закрепление
пройденного материала.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.