Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Технологическая карта урока в 5 классе

Технологическая карта урока в 5 классе


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:










Технологическая карта

урока английского языка

в соответствии с требованиями ФГОС

















Технологическая карта урока

разработана учителем МБОУ «Прелестненская СОШ» Громовой Натальей Егоровной

по УМК "Rainbow English" («Радужный английский»), 5-й класс, под редакцией О.В.Афанасьева. И.В.Михеева, К.М.Баранова.

Тема: ''My happy family”

Образовательный аспект:

-тренировать лексические и грамматические навыки говорения по теме «Семья» с использованием

личных и притяжательных местоимений.

Развивающий аспект:

-развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности.

Воспитательный аспект:

-воспитывать уважительное отношение к одноклассникам, сотрудничество и взаимопомощь.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД



  • освоить и отработать новые лексические единицы по данной теме



  • повторить и обобщить формообразование и употребление глаголов в Past Simple и употребление личных местоимений;



  • уметь анализировать , сравнивать и моделировать ситуацию;



  • уметь чётко выражать свои мысли, внимательно слушать с извлечением информации;



уметь использовать образец для построения письменной речи;


Личностные: 

-формирование ответственного отношения к учению, желания работать с одноклассниками;

-формирование мотивации учения и социальной ориентации.

Регулятивные: 

-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки и саморегуляции к преодолению препятствий в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Познавательные: 

-построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей;

-освоение поискового и изучающего чтения;

Коммуникативные:

- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-умение задавать вопросы;

-адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.

Основные понятия

названия членов семьи , личные и притяжательные местоимения.

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Русский язык, окружающий мир.

Индивидуальная, парная, фронтальная.

  • Учебник;

  • Рабочая тетрадь;

  • Звуковое приложение (CD);

  • карточки с изображением членов семьи;

  • карточки с заданиями по грамматике;

  • мультимедийная презентация лексического и грамматического материала в Power Point.



Этапы урока

1.Начинает урок с фонетической зарядки-приветствия и переходит на речевую зарядку о семье, используя слайд, который отражает содержание стихотворения (настраивает учащихся на урок английского языка, актуализирует уже имеющиеся у учеников знания по данной теме).Индивидуальный опрос.(I love my father...). Организует работу с классом во фронтальном режиме.

(Have you got a sister?)

Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу,

делают предположение, систематизирует информацию изученного материала,

отвечают на вопросы.


Осуществлять

актуализацию

полученных ранее знаний по предмету.

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Приветствуют учителя хором.

Индивидуально по строчке читают стихотворение с доски.

Следят за контекстом, отвечают на вопросы учителя.

Слушать собеседника.

Строить понятные

для собеседника

высказывания,

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

Оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяет, что ещё необходимо узнать по данной теме).

Определяют тему урока.

Уметь слушать в соответствии

с целевой

установкой.

Принимать

и сохранять учебную

цель и задачу.

Дополнять, уточнять

высказанные мнения

по существу полученного

задания.






2 этап — создание проблемной ситуации

3 этап- целеполагания ; 4 этап планирования ;5 этап- открытие нового знания



2. Вводит новую информацию в форме таблицы с местоимениями на доске(лексика по теме семья)Предлагает спеть песню «My family”.

Побуждающий диалог с использованием личных местоимений.

Воспринимают на слух и воспроизводят местоимения на английском языке.


Семантизировать слова на основе языковой догадки.


Находят ключевые слова и сопоставляют их с социокультурными реалиями английского языка .


Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.


Внимательно слушает произношение слов учителем и сравнивает свою речь с речью оригинала.


Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания. Обнаруживать

отклонения

от эталона.


3. Организует работу с о словами по теме « Семья» с целью выбора нужной информации. (прочитать названия членов семьи и соотнести их с краткими эквивалентами).

Учащиеся выходят к доске и распределяют слова.(на магнитах — кластер на доске).

FAMILY

Развить умение языковой догадки, стремление получить новые умения.


Взаимодействуют

с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном

режиме.


адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;



В ходе заслушивания

ответов обучающихся

осуществляют

самоконтроль

понимания слов.

Принимать

и сохранять учебную

цель и задачу.

Осуществлять

самоконтроль





4. Организует просмотр слайдов с притяжательными местоимениями, формирует способность к обобщению .

  1. Вводит местоимение It-Its.

Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов.


В данной учебной ситуации определяют подходящее к картинке местоимение.


Осуществлять актуализацию полученных знаний по предмету.


Взаимодействуют с одноклассниками , отвечают на вопросы учителя, а затем сами задают вопросы(вопросительное слово Whose)


Умение взаимодействовать , умение оперировать активной лексикой в процессе общения, вести диалог.




Контролируют правильность ответов обучающихся, оценивают свою деятельность, корректируют



Принимать

и сохранять учебную

цель и задачу.

Осуществлять

самоконтроль,осваивать новое правило.

6 этап — применение нового знания(закрепление)

7 этап- рефлексия


6. Учитель предлагает с опорой на фото описать семью Пако.

7. Учитель предлагает вспомнить тему урока, оценить ученикам свою работу.

Учитель объясняет домашнее задание (нарисовать членов семьи, написать свой рассказ по образцу ).


Используют изученную ранее лексику для построения высказывания.



Записывают домашнее задание.

Систематизировать полученную информацию и составлять рассказ.


Обсуждают свои рассказы в классе.

Дополняют друг друга.

Проводится рефлексия (на карточках записаны вопросы , нужно в паре обсудить и аргументировать ответ).

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров

Оценивают результаты достигнутого на уроке по решению

учбных и познавательных задач.

Самостоятельно анализировать достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Осуществлять познавательную рефлексию .





Автор
Дата добавления 16.11.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Конспекты
Просмотров30
Номер материала ДБ-357867
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх