Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Технологическая карта урока в 3 классе. Автор учебника - Биболетова.

Технологическая карта урока в 3 классе. Автор учебника - Биболетова.


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

План урока английского языка в третьем классе МБОУ «СОШ №5»

им. Н. Островского

УМК «Enjoy English» М.З. Биболетова, О.А. Денисенко

Тема урока: В столовой лесной школы.

Тип урока: Комбинированный урок.

Цель урока:

Образовательная: создание условий для применения предметных умений (совершенствования языковых и речевых навыков) и формирования первичных предметных умений по теме «В столовой лесной школы».

Ученики научатся:

  • рассказывать о том, что любят есть на завтрак, обед, ужин с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

  •  воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений;

  • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания);

  •  употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета);

  •  оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

  • распознавать и употреблять в речи: различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные;

Ученики получат возможность научиться:

  • делать сообщение на заданную тему на основе полученных ранее знаний; продолжить проект, находящийся в стадии разработки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией;

  • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).


Развивающая: создание условий для формирования УУД (коммуникативных, познавательных, регулятивных) в 3 классе на материале темы урока


Коммуникативных

Ученики научатся:

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для построения монологического высказывания;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • доказывать свое мнение;

Ученики получат возможность научиться:

  • адекватно использовать речь для планирования и ре­гуляции своей деятельности;

  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


Познавательных:

Ученики научатся:

  • строить сообщения в устной и письменной форме

  • основам смыслового восприятия художественных и по­знавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

  • осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Ученики получат возможность научиться:

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме


Регулятивных:

Ученики научатся:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свои действия в соответствии с поставлен­ной задачей и условиями её реализации, в том числе во внут­реннем плане;

  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по ре­зультату;

  • оценивать правильность выполнения действия на уров­не адекватной ретроспективной оценки соответствия резуль­татов требованиям данной задачи и заданной области;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учите­ля;

  • различать способ и результат действия;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделан­ных ошибок, использовать предложения и оценки для созда­ния нового, более совершенного результата

Ученик получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
    задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познава­тельную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуаль­ный контроль на уровне произвольного внимания;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Воспитательная:

У ученика будут сформированы:

  • способность к самооценке на основе критериев успеш­ности учебной деятельности;

  • внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности;

Ученик получит возможность для формирования:

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мо­тивации учения;

  • устойчивого учебно-познавательного интереса к но­вым общим способам решения задач;

  • адекватного понимания причин успешности/неуспеш­ности учебной деятельности;

  • положительной адекватной дифференцированной са­мооценки на основе критерия успешности реализации со­циальной роли «хорошего ученика»;


Задачи:

1.Повторить слова и выражения по теме «Выбор продуктов. Еда.»: porridge, cheese, soup, fish, bread, butter, corn, jam, meat, milk, ham.

2. Научиться употреблять новую конструкцию “ I would like (some)…”, чтобы иметь возможность продолжить работу над проектом, который находится в стадии разработки.

3. Развивать слуховую память учащихся.

















Ход урока

Формирование УУД

Название этапа урока

Задачи этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся


Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

1









2








3

















4



































5














6
























7
















8










9

Мотивация к деятельности






Введение темы урока



Постановка учебной задачи




Активизация опорных знаний

А) Фонетическая зарядка









Открытие новых знаний


A)Повторение изученной лексики





Б) Изучение новой конструкции и новых ЛЕ.



















Динамическая минутка











Контроль умений учащихся в аудировании


Textbook

Ex.6 p. 21















Творческое использование речевых моделей


Включение нового материала в систему знаний в ситуации работы над проектом





Домашнее задание








Итоги урока и рефлексия


Создать мотивирующую ситуацию, вызвать у учащихся интерес и готовность к учебной деятельности

Мобилизовать учащихся к работе посредством символов этапов урока






Выявить новый материал, над которым необходимо работать.




Совершенствовать произносительные навыки


















Повторить ЛЕ, изученные на предыдущих уроках, необходимые для работы с новой конструкцией.





Научить учащихся употреблять новую конструкцию (I would like (some)…)


Выучить 2 новых лексических единицы(her, his), закрепить с использованием новой конструкции.


Формировать навыки чтения и монологической речи на основе ранее изученных моделей и предъявленной новой лексической структурой







Обеспечить кратковременный активный отдых учащихся, повысить и удержать умственную работоспособность учащихся.







Проверить понимание прослушанного текста. Научить выделять главное. Развивать слуховую память учащихся

















Формировать навыки творческого подхода к заданию, чтения и монологической речи на основе ранее изученных моделей и предъявленной новой лексической структурой.














Организовать фиксацию нового материала Организовать оценивание учебной деятельности

1.Приветствует учащихся







1. Обращает внимание учащихся на картинки c изображением еды.

2. Знакомит с планом урока

3. Приводит пример новой конструкции в сравнении с изученной.



1.Предлагает повторить звуки [ei], [ e], [ai], [a:], [i:]

2.Предагает выполнить упр. 5, с. 21















1. Предлагает сыграть в игру “I like… “, вспомнить ЛЕ, изученные на предыдущем уроке с помощью наглядного материала.



2. Продолжает работу, учит образовывать утвердительные предложения с конструкцией.


3.Предъявляет правильный вариант предложения с данной лексической конструкцией.


















Приглашает всю группу выполнить физ. зарядку “Clap your hands”.









1.Предлагает учащимся прослушать текст

2.Предлагает учащимся ответить на вопросы.







Предлагает продолжить работу над проектами с применением новых лексических структур, которые помогут рассказать о том, что любят есть на завтрак, обед, ужин.




Комментирует домашнее задание.




1.Спрашивает, понравился ли урок, какие виды работы понравились, что было трудно выполнять, чему научились на уроке.

2.Смотрит результаты маршрутного листа самооценки. Подводит свои итоги.

1.Приветствуют учителя

Готовятся к началу урока

Воспринимают информацию учителя






Осмысливают значимость предлагаемого к изучению материала

1. Называют тему урока

2. Называют этапы урока по символам

3. Выявляют, что для них новое, осмысливают зачем им это необходимо.


Выполнение заданий репродуктивного характера

1. Слушают

2.Повторяют за учителем, стараются точно произнести слова со звуками [ei], [ e], [ai], [a:], [i:]


3.Несколько учащихся читают слова, точно копируя интонацию и произношение звуков.

4.Сравнивают свое произношение с образцом, исправляют ошибки и обводят соответствующую звезду.




1. Используя наглядность, учащиеся называют предметы по картинкам





2.Образуют вопросительные предложения по образцу . Изучают новую конструкцию, т.к. с помощью этой конструкции смогут продолжить работу над проектом и рассказать о своей комнате.





3. Строят предложения по структуре.


4. Оценивают своё умение использовать данную лексическую конструкцию, исправляют ошибки и обводят соответствующую звезду.


Выполняют физ. зарядку











1.Слушают текст




2. Отвечают на вопросы


3.Сравнивают свое мнение с текстом аудирования, исправляют ошибки и обводят соответствующую звезду


Продолжают работу над проектом с использованием лексической конструкции, изученной на данном уроке.

Сравнивают свою работу с одноклассниками, исправляют ошибки, обводят соответствующую звезду.








Приступают к осмыслению выполнения домашнего задания на следующий урок.


1.Отвечают на вопросы учителя

2.Оценивают свою работу

Широкая мотивационная основа учебной деятельности







Смыслообразование Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом




Широкая мотивационная основа учебной деятельности


















Адекватное понимание причин успешности/неуспеш­ности учебной деятельности





Широкая мотивационная основа учебной деятельности




Способность к самооценке на основе критериев успеш­ности учебной деятельности



Широкая мотивационная основа учебной деятельности










Широкая мотивационная основа учебной деятельности

























Способность к самооценке на основе критериев успеш­ности учебной деятельности







Широкая мотивационная основа учебной деятельности














Широкая мотивационная основа учебной деятельности



Широкая мотивационная основа учебной деятельности






















В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи

Принимать и сохранять учебную задачу

Прогнозировать результат

Планирование Определение последовательности действий


Контроль в форме сличения с эталоном. Коррекция. Оценка


















Планировать свою деятельность, действовать по плану







Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия




































Оценивать правильность выполнения действия на уров­не адекватной ретроспективной оценки соответствия резуль­татов требованиям данной задачи



Строить высказывание по модели









Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия









Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале



Осуществлять рефлексию результатов учебной деятельности










Анализ объектов с целью выделения признаков.


























Синтез – составление из частей. Осознанное и произвольное построение высказывания




Анализ, синтез -

составление целого из частей





































Извлечение необходимой информации из прослушанного текста.

Осознанное построение речевых высказываний.

Анализ


Анализ, синтез -

составление целого из частей







Анализ, синтез -

составление целого из частей





















Умение точно выражать свои мысли



























Строить речевое высказывание по образцу







Осознанное построение предложения с лексической конструкцией “I would like (some)…”



































Строить речевое высказывание








Строить речевое высказывание














Строить речевое высказывание


Умение точно и полно выражать свои мысли

















Умение точно выражать свои мысли





Автор
Дата добавления 16.10.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Конспекты
Просмотров53
Номер материала ДБ-266148
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх