ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РЕФЛЕКСИИ
Учебный предмет:
английский язык
Класс:
7
Автор УМК: О.В.Афанасьева, И.В. Михеева,
К.М. Баранова «Rainbow English»
Тема урока:
История возникновения и развития английского языка
Тип урока:
урок рефлексии.
Цели урока:
Образовательная:
формировать языковые навыки, учить читать текст с полным пониманием.
Развивающая:
развивать познавательный интерес и активность обучающихся, развивать языковую
догадку.
Воспитательная:
формировать личностный смысл учения, развивать умение общаться.
Планируемые результаты:
Предметные:
Ученик будет знать: лексику по теме урока.
Ученик будет уметь: предвосхищать
содержание предметного плана текста по заголовку, находить в тексте требуемую
информацию, отвечать на специальные вопросы.
Ученик получит возможность научиться: рассказывать
об истории развития английского языка с опорой на план.
Мета предметные:
У ученика будут сформированы следующие универсальные
учебные действия:
познавательные:
поиск и выделение необходимой информации в тексте, чтение текста с целью его
дальнейшего осмысления, овладение способностью сопоставления, сравнения,
анализа, обобщения;
регулятивные:
умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию; принимать решения и
осуществлять самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности;
коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
личностные:
формирование уважительного отношения друг к другу, иному мнению, мировоззрению,
иной культуре, традициям другого народа.
Методы обучения:
метод сотрудничества, ИКТ-технологии, личностно-ориентированное обучение.
Формы организации познавательной
деятельности: фронтальная, парная, групповая
Средства обучения:
у учителя: УМК «Rainbow English» Английский язык 7 класс О.В.
Афанасьева, О.В. Михеева К. Баранова, компьютер, мультимедийный проектор,
аудиоприложение к учебнику на СD;
у учащихся:
учебник для 7 класса «Rainbow English » О.В. Афанасьева, О.В. Михеева К.
Баранова, рабочая тетрадь
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
1. Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности (2 мин)
|
Цель
этапа: выработка
на
личностно значимом
уровне
внутренней
готовности
к реализации нормы коррекционной
деятельности
|
Приветствует
учащихся, создает позитивный настрой, создает условия для возникновения
внутренней потребности включения в учебную деятельность
Создает
условия для субъективного целеполагания и самомотивации. Знакомит с новыми
словами
|
Отвечают
на вопросы учителя
Знакомятся
с новыми словами
Пытаются
сформулировать тему урока
|
Р.-волевая
саморегуляция целеполагание;
К.
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Л.
Анализ. синтез , сравнение
|
2. Этап актуализации и пробного учебного действия (5 мин)
|
Цель
этапа: подготовка мышления учащихся и
осознание
ими
потребности
к выявлению причин затруднений в
собственной
деятельности.
|
Предлагает
прослушать аудиозапись новых слов , перевести слова в контексте
|
Слушают
слова в аудиозаписи, читают их в упр.3 на стр. 58 учебника, переводят в парах
Испытывают
затруднения при переводе слов в контексте
|
Р.- Выполнение
пробного учебного действия;
-фиксирование
индивидуального затруднения в пробном действии
К-
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
|
3. Этап локализации индивидуальных затруднений (3 мин)
|
Цель
этапа: осознание
места и
причины
собственных
затруднений
в использовании изученных способов действий
|
Учитель
организует просмотровое чтение текста упр. 5 стр.59
|
Бегло
прочитывают текст, соотносят со своими предположениями, анализируют
затруднения,
которые
возникли в процессе
выполнения
предыдущего задания.
|
К. -
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
П.- Л.
Анализ. синтез, сравнение, обобщение
|
4.Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений (3
мин)
|
Цель
этапа: постановка целей коррекционной деятельности и на этой основе - выбор
способа и средств их реализации
|
Учитель
ставит проблему: Почему английский язык стал языком международного общения?
|
Учащиеся
выдвигают гипотезы., предлагают варианты решения проблемы
|
Р.-
оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения
К. -
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
|
5.Этап реализации построенного проекта (8 мин)
|
Цель
этапа:
осмысленная
коррекция учащимися своих
ошибок в
самостоятельной работе и формирование умения правильно применять
соответствующие способы действий.
|
Учитель
организует работу с текстом в группах
Использует
прием «Кубик Блума», вопросы написаны на гранях.
См.
приложение №1
|
Бросают
кубик. Выпавшая грань указывает на вопрос который следует задать.Отвечают на
вопросы в группах
|
П- поиск
и выделение необходимой информации
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания
Р.-
принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной познавательной
деятельности
|
6.Этап обобщения затруднений во внешней речи (2 мин)
|
Цель
этапа:
закрепление
способов действий, вызвавших затруднения.
|
Выясняет
какие слова вызвали у учащихся наибольшие затруднения.
Предлагает
произнести слова по транскрипции и записать их в тетради
|
Учащиеся
проговаривают слова и словосочетания, записывают в тетради
Обобщают
свои затруднения.
|
Р.-
оценивание правильности выполнения учебной задачи,
К.-
владение устной и письменной речью
|
7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону (7 мин
|
Цель
этапа:
интериоризация
способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения,
индивидуальная
рефлексия
достижения
цели и
создание (по возможности) ситуации
успеха.
|
Учитель
предлагает выполнить тест множественного выбора, организует самоконтроль
См.
приложение №2
|
Осуществляют
самоконтроль с помощью эталона на доске.
|
П. –
логические: Анализ. синтез, сравнение. обобщение
Р.-
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном
Самоконтроль
и самооценка- оценивание качества и уровня усвоения
|
8.Этап включения в систему знаний и повторения (9 мин)
|
Цель
этапа: применение способов действий, вызвавших затруднения
|
Учитель предлагает
выполнить задание по заполнению пропусков в тексте.
Смотри
Приложение №3
|
Вставляют
пропущенные слова. Сравнивают с эталоном Работают в парах
|
Р.-
оценивание качества и уровня усвоения, коррекция
П-
понимание текстов, установление причинно-следственных связей. построение
логической цепи рассуждений
К.-
осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации
Управление
поведением партнера. достижение договоренностей и согласование общего решения
|
9.Этап рефлексии учебной деятельности (6 мин)
|
Цель
этапа: осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими
результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было,
самостоятельной работы)
Домашнее
задание
|
Предлагает
оценить результаты своей деятельности на уроке См Приложение №4
Дает
дифференцированное домашнее задание:
1) Составить
тест множественного выбора по тексту, прочитанному на уроке
2Найти в
тексте предложения, в которых выражена та же мысль, что и в упр.6 на стр.
59-60 учебника
3)Найти
в интернете и представить на уроке дополнительную информацию об английском
языке
|
Оценивают
свою деятельность с помощью листа самооценки
Записывают
домашнее задание
|
Р.-
самооценка на основе критерия успешности
-выделение
и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению
К.-
формулирование и аргументирование своего мнения. Использование критериев для
обоснования своего суждения
|
|
|
|
|
Приложения
Приложение № 1. Прием «Кубик Блума»
1.What is the name of the people who lived on the
British Isles? (Назови…)
2.Why couldn’t people in Europe understand English
words? (Почему…)
3.Do you think that English is popular today? (Объясни…)
4. Where can we use English? (Предложи…)
5. How can you use English in the future? (Придумай…)
6.What do you feel about English? (Поделись…)
Приложение №2. Тест множественного выбора.
(True/
False/ Not stated)
1.All people in Europe spoke English in
the 16-th century.
2.Russian was very popular on this
continent.
3.In the 21-st century the speakers of
English language travelled to different places and carried their language and
culture with them.
4.Now is English one of the most important
languages on the planet.
5.It has borrowed words from different
languages.
6.People use English as an international
language all over the world.
Приложение № 3. Заполни пропуски в тексте
(Fill in the gaps)
In…century people in Europe…English. They couldn’t
understand…words. …those who lived on the…spoke…. Later…of English…to different
places and carried their … and…with them. English has become …of the planet,
the first…language. It has…a lot of words from different language, and even…
Now people…English as a language all over the world.
Приложение № 4. Лист самооценки
I Проанализируйте результаты вашей
работы на уроке:
1. Я понял цели урока:
а) да; б) нет; в) частично.
2. Что было сложным на уроке?
а) догадаться о значении незнакомых
слов; б) понять содержание текста; в) отвечать на вопросы; г )выполнять тест;.
е) заполнять пропуски в тексте
3. В каком задании допустили наибольшее
количество ошибок?
II. Вы довольны своей работой на
уроке?
а) да; б) нет.
III. Если довольны, то почему?
Если недовольны своей работой, то
возможно:
1. Вы волновались. Почему?
2. Не хватило знаний по темам,
которые изучали на предыдущих уроках.
3. Плохое самочувствие.
4. Не понял объяснений учителя.
5. Мешали одноклассники.
.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.