Раздел
|
Земная кора.
|
Тема
|
«Разнообразие горных
пород»
|
Цель:
Задачи:
|
Цель
урока: Знакомство с разнообразие горных пород.
Задачи:
I.
Образовательная:
изучить происхождение, разнообразие, свойства, применение горных пород на
примере гранита ,известняка ,мрамора.
II.
Развивающая:
развитие мышления в процессе решения проблемных задач.
III.
Воспитательная:
воспитание культуры общения, чувства коллективизма в ходе групповой работы
,развитие чувства прекрасного при рассматривании картин природы и
произведений культуры, сделанных из горных пород.
|
Основное содержание
темы. План урока.
Термины и понятия
Камень
Горная порода
Магматическое
происхождение
Осадочное происхождение
Метаморфическое
происхождение
|
1.Определение темы урока.
2.Групповая работа.
А.Практическая работа. Определение свойств горных
пород.
.Определение известняка путем реакции карбонатов с
лимонной кислотой.
.Определение твердости горных пород.
Б.Работа в группах в ролях выбранных профессий.
.Ученые определяют происхождение горных пород.
.Геологи определяют месторождения горных пород.
.Строители –применение пород в строительстве.
3.Подведение итогов полученных знаний. 4. Закрепление.
Дискуссия по проблемным вопросам.
5.Рефлексия. Подведение итогов урока.
|
Формируемые УУД
|
Личностные умения
|
Метапредметные умения
|
Предметные умения
|
Проявлять:
— интерес к
изучению темы;
— желание
раскрывать значение новых понятий;
- творческий
подход к выполнению заданий по данной теме;
— понимание
успешности при освоении темы.
|
Познавательные
умения:
— уметь
организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи;
.
Коммуникативные умения:
— уметь
взаимодействовать с одноклассниками и работать в коллективе.
- уметь
высказывать суждения, подтверждая их фактами.
Регулятивные
умения:
— умение вести
самостоятельный поиск, анализ, отбор информации;
— выполнять
учебное задание в соответствии с целью и планом;
— выполнять
самопроверку и корректировку, взаимопроверку и взаимооценку при
индивидуальной работе и в группе;
— соотносить
поставленную цель и полученный результат деятельности.
|
Предметные
умения: нацелены на решение, прежде всего,
образовательных задач:
осознание
целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и
объектах;
обнаружение и
установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
овладение
наиболее существенными методами изучения окружающего мира;
использование
полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
расширение
кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир
не только рационально, но и образно.
|
|
|
|
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ
ТЕМЫ
|
Организация
образовательного пространства
|
Межпредметные связи
|
Ресурсы
|
Формы работы
|
География
Урок
географии в 5 классе на тему «Разнообразие горных
пород» Связь с физикой(свойства пород: блеск, прозрачность ,цвет, твердость),связь
с науками: геологией, исторической геологией, петрографией ,минералогией.
|
Информационный
материал:
Учебник,
ч. 1,авторское методическое пособие для учителя и учащихся, карточки с
заданиями, атлас.
Демонстрационный
материал:
Образцы горных
пород, лабораторное оборудование: стекло, лимонная кислота, пипетка и т. д.,
документкамера, физическая карта полушарий.
Интерактивный
материал:
Презентация Разнообразие
горных пород.
|
Фронтальная;
индивидуальная —
групповая - коллективная.
|
I
этап. Самоопределение в деятельности
|
Цели деятельности
|
Введение
в урок. Постановка проблемного вопроса.
|
Планируемый результат
|
·Определение темы
и мотивация к изучению новой темы.
|
1.
Введение в урок. Демонстрация
видеофильма: «Красота современного облика планеты»
Учитель:
Вопрос. Какие чувства у Вас возникли при
просмотре фильма? Происходит знакомство с классом.
Демонстрация
образца горной породы. Учащиеся демонстрируют имеющие знания о породе и дают
определение.
Демонстрация
учителем коллекции горных пород.
Учитель: Тема сегодняшнего урока?
Ученики
называют. Разнообразие горных пород.
|
Личностные умения:
— проявлять
интерес к изучению темы;
|
II
этап. Учебно-познавательная деятельность
|
Цели деятельности
|
Учебные задания
на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)
|
Планируемый результат
|
Цели:
· Актуализировать
знания:
— о
понятиях «· Актуализировать
умения:
— работать
с картой;
- выполнять
самоанализ и самопроверку.
Научить:
—
|
Ученики
разбиваются на группы(6 -7человек).
Каждая группа получает задание.
2.Групповая работа.
А.Практическая работа. Определение свойств горных
пород.
.Определение известняка путем реакции карбонатов с
лимонной кислотой.
.Определение твердости горных пород.
Б.Работа в группах в ролях выбранных профессий.
.Ученые определяют происхождение горных пород.
.Геологи определяют месторождения горных пород.
.Строители
–применение пород в строительстве.
Учащиеся
работают с текстом. Известняк имеет осадочное
органическое происхождение.
Известняк образован из скелетов и
панцирей животных под большим давлением.
Месторождения известняка расположены в
Краснодарском крае, на Урале, в Подмосковье, а также в некоторых районах
Сибири.
Поскольку известняк среди камней занимает
место одного из самых легко обрабатываемых(легко пилится), он дает
возможность высекать на поверхности даже самые тонкие и изысканные элементы.
При этом его прочность и долговечность полностью сохраняются.
Известняк – это природный камень,
который известен на Руси с давних времен как строительный. Именно этот
натуральный материал и есть тот знаменитый «белый камень», из которого
возводили каменные палаты в Москве. Из известняка были выполнены барельефы с
изображением герба Москвы и Дмитрия Донского, украшающие Спасскую башню
столичного Кремля.
Мрамор - метаморфическая горная
порода. Мрамор образован при преобразовании и под действием температур и
давления из известняка.
Порода залегает по всему склону Альп
. Из здешних каменоломен мрамор брали еще в Древнем Риме.
Несмотря на значительную прочность,
мрамор довольно легко обрабатывается инструментами – пилой, резцом, сверлом и
пр. Благодаря зернистому строению мрамор не растрескивается
С древних времен люди использовали
мрамор при возведении и украшении своих жилищ, зданий ритуала и культа,
зрелищных сооружений. Именно поэтому Античный мир оставил нам богатое
«мраморное наследие.
Гранит - магматическая горная порода.
Гранит в переводе с латинского означает «зерно». Гранит образуется при
застывании лавы вулкана на глубине. Состоит из минералов :кварца, слюды
,полевого шпата.
Гранит входит в состав фундамента суши.
Обнаружен под всеми материками. Под океанической корой его нет.
Благодаря своей прочности, гранит занял
одно из первых мест среди горных пород. Гранит испокон веков используется как
облицовочный и декоративный камень. К сведению, большая часть гранитных
набережных Санкт Петербурга заложена во времена Петра I, что говорит о
прочности и долговечности материала.
|
Познавательные
умения:
— раскрывать
значение понятий «план ГП», «крайние точки», «береговая линия» и использовать
их в активном словаре.
Регулятивные
умения:
— выполнять
учебное задание, используя план ГП;
— выполнять
самоанализ.
Коммуникативные
умения:
— высказывать
точку зрения, подтверждая ее фактами.
Предметные
умения:
Связь с жизнью
объясняется научными фактами.
|
II1
этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
|
Цели деятельности
|
Варианты
заданий
|
Планируемый результат
|
· Стимулировать
желание работать с раздаточным материалом.
· Научить:
— использовать
приобретённые знания для выполнения практического задания;
— ориентироваться
в информации, которую несет в себе карта;
— выполнять
действие по контурной карте
— строить свой
ответ, используя физическую карту.
|
Демонстрация
знаний «ученых» ,»геологов» ,»строителей».Ответы на проблемные вопросы.
Почему уникальные белокаменные постройки сделаны из известняка?
Ответ.
Физическое свойство известняка -мягкость, позволяет его легко пилить
,обрабатывать. Месторождения известняка широко представлены в России.
Вопрос:
Почему в Древнем Риме широко применялся мрамор как строительный материал?
Ответ:
Это качественный строительный материал ,который из-за его зернистости хорошо
обрабатывается. Богатое месторождение мрамора в Альпах.
|
Личностные умения:
Проявлять
интерес к науке Познавательные умения:
— использовать
приобретённые знания при выполнении творческого задания
,уметь использовать полученные знания для объяснения изменений ,происходящих
в окружающей среде.
Регулятивные
умения:
— ориентироваться
в задании.
Коммуникативные
умения:
— адекватно
использовать речь для представления результата, вести дискуссию.
|
IV
этап. Рефлексивная деятельность
|
Цели деятельности
|
Самоанализ и самооценка
ученика
|
Результат деятельности
|
· Научить:
I.
— проявлять понимани
е успешности при
освоении темы;
— соотносить
поставленную цель и полученный результат деятельности;
— оценивать
результат собственной деятельности.
|
По методу синквейна Что изучали на
уроке?
Предмет -горные породы; 2
прилагательных :разнообразные, твердые. 2
прилагательных -
3 глагола: слагают земную кору, образуются 3 способами
,применяются в строительстве ,
4 фраза о предмете Основной строительный материал.
5 вывод. Жизнь не возможна без горных пород .
В
конце урока учащиеся выставляют себе оценки.
|
Личностные умения:
— проявлять
понимание успешности при освоении темы.
Регулятивные
умения:
— соотносить
поставленную цель и полученный результат деятельности;
— оценивать
результат собственной деятельности.
|
Цели деятельности
|
Самоанализ и самооценка
учителя
|
Результат деятельности
|
· Соотнести
полученный результат с поставленной целью.
· Оценить
результат своей деятельности.
|
Отвечают
на проблемные вопросы, дискутируют Личностные умения:
Проявляют интерес
к изучению темы; желание раскрывать значение новых понятий;
Познавательные
умения:
Умеют организовывать
свою деятельность, определять её цели и задачи; раскрывать значение понятий и
использовать их в активном словаре
Регулятивные
умения:
умеют вести
самостоятельный поиск, анализ, отбор информации; выполнять учебное задание в
соответствии с целью и планом; выполнять самопроверку и корректировку,
взаимопроверку и взаимооценку при индивидуальной работе;
Коммуникативные
умения:
самостоятельно
выбирают способы решения учебной задачи; умеют взаимодействовать с
одноклассниками и работать в коллективе; умеют высказывать суждения,
подтверждая их фактами
Предметные
умения:
Используют полученные
знания в преобразовательной деятельности.
|
Цели урока достигнута.
Учащиеся на уроке активны.
Отвечают на проблемные
вопросы, дискутируют.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.