|
Информационный
блок.
Класс: 5.
Тема урока: Шкалы и координаты.
Тип урока: урок отработки умений и
рефлексии.
Цели как планируемые результаты:
Познавательные: уметь структурировать
знания, выстраивать стратегию поиска решения.
Коммуникативные: сотрудничество с учителем
и одноклассниками, уметь выражать свои мысли в устной форме, вступать в
диалог, слышать и понимать речь других.
Регулятивные: уметь формулировать цель и
задачи урока, уметь ориентироваться в ситуации, планировать деятельность по
организации коррекции деятельности, прогнозировать результат, осуществлять
самооценку и рефлексию.
Личностные: самоопределение,
готовность к самообразованию.
Предметные: закрепление представления
о шкалах и координатах, тренинг изученных способов действий.
Задачи: 1) Развивать умения
находить координаты точек на координатном луче, строить координатный луч и
отмечать точки по их координатам; снимать показания со шкал измерительных
приборов.
2) Развивать аналитическое и образное мышление,
умение различать простое и сложное, умение сравнивать, умение фиксировать
собственные затруднения в деятельности, выявление их причин, построение и
реализация проекта выхода из затруднения.
3) Развивать навыки коммуникативно-речевых
действий, навыки групповой работы, умения корректировать результаты, умения
оценивать результаты деятельности.
Основные понятия: координатный луч,
единичный отрезок, координата точки, шкала, длина отрезка.
Ресурсы урока: мультимедийный проектор,
интерактивная доска TRCEBOARD, система тестирования DEMOR MimioVote, 12 компьютеров с выходом в интернет, раздаточный материал (карточки),
учебник «Математика 5 класс» авторы Н.Я.Виленкин и др.: М. «Мнемозина»,
2014г.
|
|
Содержательно-деятельностный блок
|
Методический блок
|
Результативно-рефлексивный блок
|
|
Ученики включаются в деловой ритм урока: организуют свою учебную
деятельность; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
определяют личные мотивы.
|
1.Этап
мотивации.
Приветствие учителя,
проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.
Использование
мультимедийной презентации с целью создания частично-поисковой ситуации, чтобы
помочь ученикам сформулировать тему, цели и задачи урока, определить личную
значимость знаний и умений.
(Примерные вопросы
беседы:
-Что объединяет
приборы, изображенные на слайде?
-Почему они именно
сегодня на уроке представлены?
-Как можно
сформулировать тему урока?
-Каковы задачи урока?
-Важны ли для вас
знания и умения, полученные при изучении темы? Почему?)
http://infourok.ru/prezentaciya-po-matematike-na-temu-shkali-i-koordinati-700595.html
|
Познавательные УУД: формирование интереса к данной теме.
Личностные УУД: мотивация учения, самоопределение.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД: целеполагание.
|
|
Ученики:
1)обсуждают ответы на вопросы карточки, каждый участник пары
должен знать ответы;
2)выходят к доске, выполняют по одному заданию, остальные
оценивают правильность (используют сигнальные карточки: красная – «не
верно», зеленая «верно», желтая – «не могу оценить ответ»)
3) Выполняют самостоятельную работу, осуществляют самопроверку
по образцу.
|
2.Этап
актуализации и пробного учебного действия.
1)Работа в парах по
карточкам с теоретическими вопросами (5 вопросов; 2 мин), ответы на которые
пара обсуждает
Фронтальная проверка
работы: опрос по тем же вопросам.(2 мин)
2)Индивидуальная
работа на интерактивной доске:
ученики для
выполнения задания выходят к доске и работают письменно. Фронтальная работа:
класс оценивает правильность работы, используя сигнальные карточки.
(Задания: записать
координаты точек по рисунку; поставить точку по ее координатам на
координатном луче; определить показания прибора;5 мин, опрашиваются 10
учеников)
3) Самостоятельная
работа (карточки) – 10 мин.
|
Познавательные УУД: структурирование собственных знаний.
Коммуникативные УУД: вступать в диалог, уметь оформлять свои
мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
Регулятивные УУД: самооценивание по образцу.
|
|
Ученики, допустившие ошибки, определяют место затруднения –
место ошибок. Объединяются в группы по типу ошибок.
Ученики, не допустившие ошибок, объединяются в группу и
перепроверяют работу, если ошибок нет – дальше работают по более сложным,
творческим заданиям (№112, 120, 121 учебника).
|
3.Этап
локализации индивидуальных затруднений.
Координация процесса
образования групп.
Организация индивидуальной
работы учеников, не допустивших ошибок.
|
Регулятивные УУД: оценка результатов деятельности
Коммуникативные УУД: вступать в диалог, участвовать в групповом обсуждении
вопроса.
Личностные УУД: развитие
Я-концепции.
|
|
Ученики определяют цель своих коррекционных действий (Что
научится применять правильно?). Группа учеников, допустивших ошибки при
изображении координатного луча с заданным единичным отрезком и построение на
нем точек, читают п.4 стр.22 учебника, изучают записи в тетради предыдущего
урока и коллективно выполняют №119.
Группа учеников, допустивших ошибки при чтении шкалы прибора,
повторяют материал по интернету и выполняют коллективно задания №1-4
http://school-assistant.ru/?predmet=matematika&theme=shkali_i_koordinati
Ученики, не допустившие ошибок, продолжают работают по более
сложным, творческим заданиям.
|
4.Этап
целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений.
Поддержание рабочего
ритма урока.
Консультационная
помощь группам.
|
Познавательные УУД: выстраивание стратегии поиска решения.
Регулятивные УУД: целеполагание; прогнозирование; ориентирование
в ситуации.
|
|
Выполняют динамическую физкультминутку.
|
Организация
физкультминутки. http://infourok.ru/material-dlya-fizkultminutki-v-klasse-707896.html
|
|
|
Самостоятельно исправляют допущенные в самостоятельной работе
ошибки. Придумывают или находят в учебнике аналогичные задания и решают их.
Ученики, не допустившие ошибок, могут выступить консультантами.
|
5.Этап
реализации построенного проекта
Координация
деятельность учеников.
Оказание консультации
отдельным ученикам.
|
Личностные УУД: формирование готовности к самообразованию;
смыслообразование.
Познавательные УУД: сравнение и сериация заданий.
Регулятивные УУД: коррекция знаний и умений.
|
|
Проговаривают формулировки способов действий, которые вызвали
затруднения.
|
6.Этап
обобщения затруднения во внешней речи.
Организация фронтального
обсуждения типовых затруднений.
|
Коммуникативные УУД: вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении вопроса.
|
|
Ученики решают из аналогичного варианта самостоятельной работы те
задания, где были допущены ошибки, осуществляют самопроверку.
Группа учеников, не допустивших ошибки в самостоятельной работе,
обсуждают результаты своей работы и анализируют ошибки, консультируют друг
друга.
|
7.Этап
самостоятельной работы с самопроверкой по образцу.
Организация
индивидуальной работы.
Контроль работы
группы.
|
Регулятивные УУД: ориентирование в ситуации; самопроверка.
Коммуникативные УУД: вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении вопроса.
|
|
При положительном результате этапа 7: выполнение заданий, в
которых используются способы действий, связанные с ранее изученными и между
собой.
При отрицательном выполнении этапа 7: выполнение другого варианта
самостоятельной работы №2.
Ученики выставляют отметки за урок в оценочном листе.
|
8.Этап
включения в систему знаний и повторения.
Организация
индивидуальной работы: задача на движение с использованием шкалы прибора (презентация)
либо другой вариант самостоятельной работы.
Подведение итогов
урока.
Домашнее задание (дифференцированное).
|
Познавательные УУД: осознанно и произвольно строят речевое
высказывание в устной форме.
Регулятивные УУД: оценивание собственной деятельности на уроке
|
|
Отвечают на вопросы электронного тестирования «да», «нет»:
1.Важно ли вам хорошо усвоить учебный материал по данной теме?
2.Понравилась ли вам организация работы на уроке?
3. Вы хорошо усвоили учебный материал?
4.Вы научились на уроке чему-то новому?
5.Вам на уроке было комфортно?
|
9
Этап рефлексии деятельности на уроке.
Использование
электронной системы тестирования для получения информации в виде круговых
диаграмм в целом по классу.
|
Регулятивные УУД: рефлексия деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.