Технологическая карта урока «В поисках сокровищ. (Обобщение и систематизация по теме фонетика и орфография)»

Технологическая карта урока «В поисках сокровищ. (Обобщение и систематизация по теме фонетика и орфография)»

В 5 классе по учебному предмету «Русский язык»

по УМК В. В. Бабайцевой.

Предмет: русский язык

Класс: 5 класс

Тема урока: «В поисках сокровищ. (Обобщение и систематизация по теме фонетика и орфография)»

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний

Форма урока: урок-игра.

Учитель: Мецлер Людмила Васильевна.

Тема	Закрепление по теме: «Правописание глаголов».
Цели	Образовательные: 1)обобщить и систематизировать знания детей по темам:  1.1 Фонетика. Звуки и буквы.  1.2 правописание безударных гласных в корне слова.  1.3 Правописание непроизносимых согласных в корне слова. 1.4 Правописание И и Ы после Ц , гласных после шипящих. Способствовать развитию устной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления. Воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной, групповой работе. Формировать УУД: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. -  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать коллективно по составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. - Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. - Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Планируемый результат	Предметные: уметь отличать согласные и гласные звуки, процессы оглушения и озвончения звуков; уметь правильно писать безударные гласные в корне слов, непроизносимые согласные, осуществлять выбор гласной после Ц и после шипящих. Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение  (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им  (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Основные понятия	Звук, буква, группы звуков, оглушение, озвончение, сильная и слабая позиция, орфограмма.
Ресурсы:	- Учебник, видеопроектор, компьютер, интерактивная доска, толковый словарь.
Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа.

Технология проведения	Деятельность учителя	Деятельность учеников
			УУД
I. Мотивация к учебной деятельности         (2 мин) Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; - установить тематические рамки; - уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.	-Вступительное слово: Сегодня наступил день, когда я должна открыть вам тайну кабинета русского языка. Здесь (достает ларец) хранятся сокровища, добытые учениками разных лет. Ребята с помощью своих знаний, смекалки, сообразительности добывают ежегодно вот такие золотые монеты (показывает) и пополняют ими вот этот ларец. Наши ученики побывали в разных странах русского языка, переплывали орфографический и синтаксический океаны. Сражались с пиратами на острове Местоимений, спускались по порожистой реке Морфологии…всего не упомнишь! И каждый класс вносил свою лепту в золотой запас (зачитывает список). Сегодня и вам предоставлена такая возможность. Предлагаю отправиться на поиски сокровищ! Каким же образом можно добыть золотой? Правильно ответить на вопрос, решить лингвистическую задачу, выполнить упражнение. В конце поисков все золотые складываются в ларец, а вам выдаются расписки в виде оценок. В добрый путь, господа искатели сокровищ!(сл. 1)	Слушают внимательно учителя, делают выводы, настраиваются на данную форму урока. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.	Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
2. Целеполагание и постановка учебных задач.	(Раздает карты. См приложение № 1) -Исследуйте карту. На которой указаны места, где зарыты сокровища. Подумайте, как называется страна, в которую мы отправимся? (сл 2) - Скажите,вы уже знакомы с этими разделами или встречаетесь впервые? - Что же вы будете делать сегодня на уроке? - Сформулируйте тему и цель сегодняшнего урока. (сл.3)	(Исследуют карты. По названиям определяют разделы) - Фонетика и орфография. - Знакомы. - Повторять. - Тема: Повторение фонетики и орфографии. Цель: повторить изученное в разделе «Фонетика» и орфограммы: «Безударная гласная в корне», «О и Ё после шипящих», «И и Ы после Ц» и другие.	Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний. (Познавательные УУД).
3. Актуализация знаний, их систематизация и комплексное применение,  выявление индивидуальных затруднений. Цели: организовать актуализацию умений: - в распознавании гласных и согласных звуков, глухих и звонких, твердых и мягких, в применении на практике орфографических правил, изученных в этом разделе.	(Звучит запись бури) (сл.4) - Ох, не вовремя мы отправились в дорогу!Послушайте, что творится на «Море Звуков»! Настоящая буря! Может, подождем, пока она утихнет? (звучит сигнал SOS) А это что за звук? Кто-то просит о помощи! (сл 5) Посмотрите, что случилось с обитателями моря! Буря смешала все звуки. Полнейший хаос! Поможем им? Вот и первое испытание: систематизировать звуки. (см. Приложение № 2) Плывем к острову! Но осторожно: на пути рифы!(сл.7) (организует групповую работу) Каждая группа выберет штурмана, который найдет путь между рифами и схематически обозначит его. Пока штурманы работают, остальные члены групп заполнят бортовой журнал.(См. приложение № 4) Вы достигли берега. Но сразу на нем начинаются неприступные горы.(сл.9) Преодолеть их можно, пройдя по пещерному лабиринту. Чтобы не заблудиться в нем, предлагаю последовать примеру Тесея, который выбрался из критского лабиринта с помощью нити Ариадны. (сл.10) Давайте сплетем такую нить из проверочных слов к словам с безударными гласными в корне. Каждая группа плетет свою часть и передает другой группе. Если нить не разу не оборвалась, то группа получает 5 золотых, за каждый порыв забирается один золотой.(сл.11) Мы перебрались через горы, но здесь нас ждет новое испытание – вечная мерзлота. (сл. 12. Звуки метели)) Где же здесь спрятаны сокровища? И спросить не у кого! Хотя, смотрите, вот какие-то слова. (сл.13). Но они настолько замерзли, что говорить не могут. - Слова записаны с помощью букв, а произносятся они с помощью чего? - Как вы думаете, что подвижнее, живее? Подсчитаем добытое и отправимся дальше. Ух-ты, из огня да в полымя! (сл.14) Перед нами жаркая безводная пустыня. И не одного оазиса. А если долго находиться в пустыне на жаре и без воды, то можно увидеть мираж. (сл. 15). Вот я уже вижу: вроде в слове звонкая согласная буква, а произнесешь его – и вовсе она не звонкая, звук глухой. Что же это происходит? - Как же понять, где мираж, а где реальность? Какую букву писать? (сл. 16) Проверка (сл.17) 6. (Звучит запись лесных звуков. Сл.18) - Наконец-то прохлада! (Слышно рычание диких зверей). Но это не просто тенистая рощица, а настоящие джунгли, полные диких зверей! (Сл.19) Да это не звери, а дикие слова! Отчего же они одичали? - Давайте же вставим в них буквы и приручим их! 7.Я думаю, что мы достаточно добыли сокровищ и пора возвращаться. Быстро вернуться можно при помощи ворот телепортации. (сл.21) Для этого нужно правильно написать пароль, состоящий из 8 словарных слов. Если вы напишите все слова без ошибки, то врата откроются и вы вернетесь в реальность. (диктует слова)	1)Индивидуально: словарная работа: хаос.   - Поможем. 2)Заполняют таблицу индивидуально на карточках. Один работает у доски. 3)Самопроверка (сверяют с записью на доске), получение золотых за безошибочное выполнение. (сл.6) 1)      Индивидуально: словарная работа: рифы, штурман. 2)      Разбиваются на группы. Выбирают штурмана. 3)      Штурманы выполняют задание на карточках: находят слова с непроизносимыми согласными, схематически соединяют их (см. приложение № 3) (сл.8) 4)      Каждая группа делает запись в «бортовом журнале»: в тексте заменяют некоторые слова синонимами с непроизносимыми согласными. 5)      Группа и штурман, выполнившие без ошибок получают золотые. 1)      Индивидуально: словарная работа: нить Ариадны. 2)      По цепочке называют проверочные слова к словам с безударными гласными) 3)      Получают золотые. 1)      Вступают в диалог с учителем. -Надо их разморозить. Но как? - С помощью звуков. - Звуки. Значит, надо сделать их звуковую запись – транскрипцию. 2) Группы делают транскрипцию 4-х слов с буквами Е,Ё,Ю,Я. Представитель от каждой группы записывает на доске транскрипцию, за правильность получает золотой. 1)      (Рассаживаются по местам. Работа в парах) Индивидуально: словарная работа: оазис, мираж. 2)      Вспоминают процессы оглушения и озвончения согласных, правило их написания. 3)      В парах редактируют текст. (См. приложение № 5) 4)      Взаимопроверка. Награждение. 1)      Вступают в диалог. - В них не хватает буквы. 2)В парах заполняют таблицу. (См. приложение №6) 3)Самопроверка. (сл. 20) (сверяются с записью на слайде). Получение золотых. 1)      Один ученик записывает слова на доске, остальные – в тетрадях. 2)      Проверка классом, исправление ошибок.	Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую  (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, уметь договариваться, работая в парах и группах. (Коммуникативное УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний (Познавательные УУД).
4. Рефлексия учебной деятельности. Цели: организовать рефлексию и самооценку учащимися собственной учебной деятельности.	Поздравляю вас всех с успешным возвращением домой! Вы добыли большое количество золотых монет. Подсчитайте, сколько монет у каждого из вас, запишите результат в табличку (передает таблицу детям). И я попрошу вас оценить урок и свою работу, написав синквейн.(сл.22)	Подсчитывают монеты, заполняют таблицу. (см. приложение № 7) Составляют синквейн – рефлексию.	Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
Итоги урока. Выставление оценок учителем.	1.Оценивает учащихся взависимости от того, сколько золотых они заработали. 2. Оглашает общую сумму «сокровищ», добытых классом.(сл.23)
VI. Информация о домашнем задании.	Я очень надеюсь, что изученные нами языковые явления и понятия не оставили вас равнодушными. В качестве домашнего задания предлагаю вам написать мини-сочинение «Фонетика – страна орфограмм».(сл.24)	Записывают домашнее задание.