Технологическая карта урока в проектно- дифференцированном обучении

Технологическая карта урока в проектно- дифференцированном обучении

Ф.И.О.    Оганина Наталья Борисовна

Предмет: Обществознание

Тема: Труд и право

Класс: 9

Тип урока: Структурная единица в проектной деятельности

Планируемые результаты:

*Предметные:

Называть и объяснять права, обязанности и ответственность работника и работодателя

Приводить примеры прав, обязанностей и ответственности работника и работодателя

*Метапредметные

-Регулятивные У У Д

Целеполагание как постановка У З на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно

Планирование- составление плана и последовательности действий

Контроль в форме сличения результата с заданным эталоном

Коррекция- внесение дополнений и корректив

Оценка- осознание качества и уровня усвоения

-Коммуникативные У У Д

Планирование учебного сотрудничества

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Владение монологической и диалогической формами речи

-Познавательные У У Д

Выделение и формулирование познавательной цели

Поиск и выделение необходимой информации

Умение структуировать знания

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

*Личностные

Установление учащимися связи между результатом учения (продуктом),побуждающим деятельность, и тем,  ради чего она осуществляется

Ресурсы:

n  Раздаточный материал: «Ситуации- провокации»

Формы урока: фронтальная, групповая

Этапы урока	Педагогические Условия (деятельность Учителя)	Деятельность ученика по достижению цели			Результат этапа
		Предметная	Метапредметная	Личностная
Актуализация	Предлагает разобрать правовые ситуации «ситуации- провокации» (Приложение№1) и найти нарушения прав	Называют и объясняют изученные группы прав	Регулятивные -соотносят то, что уже известно, с тем, что дано Коммуникативные -участвуют в коллективном обсуждении (умение слушать и учитывать позиции других) Познавательные -ищут и выделяют необходимую информацию	Оценивают ситуации, исходя из социальных и личностных ценностей	Назвали изученные группы прав, определили нарушения в трудовых правоотношениях
Проблематизация	? Почему подростки попадают в такие ситуации	Определяют группу прав(трудовые)	Регулятивные Ставят учебную задачу Составляют план и последовательность действий(Приложение№2) Разрабатывают критерии (Приложение№3) Коммуникативные Сотрудничают в поиске, выявлении, идентификации проблемы Совместно принимают решение по способам разрешения проблемы Познавательные Выделяют и формулируют познавательную цель	Определяют какое значение для них будет иметь решение данной проблемы	Поставлена  цель: Разработать предложения по совершенствованию правовой культуры подростков в сфере трудовых отношений Предложены модели: буклеты, стенды, тематика классных часов, спецкурс в школе Определен круг документов Разработан план действий Разработаны критерии
Реализация	Организует работу в группах ( Каждая группа получает карточку- ситуацию Приложение№1) Документы Приложение№4.	Изучают права, обязанности и ответственность работника и работодателя Объясняют на конкретных примерах особенности правового положения несовершеннолетних работников	Регулятивные Соотносят полученный результат с заданным эталоном( критериями) Вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия Коммуникативные Планируют учебное сотрудничество со сверстниками –определяют цель, функции участников, способы взаимодействия Познавательные Осуществляют поиск и выделение необходимой информации Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств	Устанавливают  связь между результатом- продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществлялась (отвечает на вопрос «какой смысл для меня имеет  учение»)	Каждая группа разработала модель предложения по совершенствованию правовой культуры несовершеннолетних в сфере трудовых отношений Подготовила выступление
Оценка и рефлексия	Организует выступление групп Предлагает оценить работу групп по определенным критериям –карточки-оценка групп (Приложение №4)	Нашли и извлекли социальную информацию о правах, об обязанностях  ответственности работника и работодателя из источников различного типа	Регулятивные Определяют качество и уровень выполненных работ Коммуникативные Полно и точно выражают свои мысли Владеют монологической и диалогической формами речи Познавательные Осуществляют контроль и оценку результатов деятельности	Определяют  где могут быть использованы разработанные модели Оценивают собственные возможности применительно к трудовым правоотношениям	Внесены необходимые дополнения и коррективы Предложены способы совершенствования правовой культуры подростков (буклеты, сценарии классных часов, стенды)

Приложение №1

Ситуация№1

n  Татьяна Н. ученица 9 класса решила летом поработать. У себя на поселке увидела объявление, что в Агропромышленный комплекс требуются работники. Она пришла на собеседование и узнала, что работа заключается в прополке с/культур и совсем не сложная. Оплата хорошая. Татьяна договорилась с бригадиром и на следующий день вышла на работу. Через месяц девушка пришла получать з/плату и обнаружила, что ей заплатили в 2 раза меньше. На вопрос «Почему» ей ответили, что она, как подросток выполнила меньше нормы. (хотя работала наравне со взрослыми), и – 13%

Ситуация№2

n  Денис С. 15 лет и Никита Е. 14 лет решили накопить на телефоны. У них есть знакомый- он работает грузчиком в супермаркете. Ребята договорились, что будут приходить вечером и разгружать товар. Машины приходили поздно. Мальчики очень уставали, да и з/плату им выдавал их знакомый сам и не столько, сколько пообещал. Друзья решили летом устроиться официально.

Ситуация№3

n  Даша Ф. ученица 10 класса устроилась на работу в магазин в своей тете. Работа по фасовке и раскладке товара. Был оформлен договор, Даша принесла медицинскую справку и заявление от родителей, что они разрешают ей работать. Магазин оформил ей трудовую книжку и страховой полис. Рабочий день начинался в 13.00 и заканчивался в 17.00. Девушке очень нравилось, у нее появился свой доход, но начались проблемы в школе. Чтобы успеть на работу, ей приходилось уходить с последнего урока, а то и с 2-х. Мама написала записку с просьбой отпускать ученицу с последних занятий по семейным обстоятельствам

Ситуация№4

n  Дмитрий Г. Ученик 11 класса очень хорошо разбирается в технике. Он всегда помогал друзьям чинить компьютеры. Один знакомый предложил ему подработать в фирме, которая занимается ремонтом компьютерной техники, оплата за работу достаточно высокая. Дмитрий согласился. Во время собеседования с директором был заключен устный договор, что сначала юноша поработает 1 месяц как стажер, администрация должна оценить его способности. За время работы претензий к молодому человеку не было, его хвалили. Через месяц Дмитрий попросил оплатить его работу, директор объяснил, что за «испытательный срок» плата не предусмотрена.

Приложение№2

Последовательность действий:

Определить функции участников группы в соответствии с шагами

1.определить круг источников

2.найти в источниках нужную информацию

3.выбрать необходимую информацию

 4.придумать модель подачи информации

 5.оформить продукт

 6.подготовить сообщения

Приложение№3

Критерии:

1.Качество отобранного материала

*полнота содержания-1б

*доступность изложения-1б

 2.Оформление продукта

*удобство в использовании-1б

*дизайн исполнения-1б

*возможности тиражирования-1б

Приложение №4

критерий	Группа№1	Группа№2	Группа№3	Группа№4
1.Качество отобранного материала *полнота содержания-1б *доступность изложения-1б
2.Оформление продукта *удобство в использовании-1б *дизайн исполнения-1б *возможности тиражирования-1б
Итого:

Краткое описание документа:

Тип урока: Структурная единица в проектной деятельности

Планируемые результаты:

*Предметные:

Называть и объяснять права, обязанности и ответственность работника и работодателя

Приводить примеры прав, обязанностей и ответственности работника и работодателя

*Метапредметные 

-Регулятивные У У Д 

Целеполагание как постановка У З на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно

Планирование- составление плана и последовательности действий

Контроль в форме сличения результата с заданным эталоном

Коррекция- внесение дополнений и корректив

Оценка- осознание качества и уровня усвоения

-Коммуникативные У У Д

Планирование учебного сотрудничества

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Владение монологической и диалогической формами речи

-Познавательные У У Д

Выделение и формулирование познавательной цели

Поиск и выделение необходимой информации

Умение структуировать знания

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

*Личностные

Установление учащимися связи между результатом учения (продуктом),побуждающим деятельность, и тем,  ради чего она осуществляется