Технологическая
карта урока в проектно- дифференцированном обучении
Ф.И.О.
Оганина Наталья Борисовна
Предмет:
Обществознание
Тема:
Труд и право
Класс:
9
Тип урока:
Структурная единица в проектной деятельности
Планируемые результаты:
*Предметные:
Называть и объяснять права, обязанности и
ответственность работника и работодателя
Приводить примеры прав, обязанностей и
ответственности работника и работодателя
*Метапредметные
-Регулятивные У У Д
Целеполагание как постановка У З на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не
известно
Планирование- составление плана и
последовательности действий
Контроль в форме сличения результата с
заданным эталоном
Коррекция- внесение дополнений и корректив
Оценка- осознание качества и уровня
усвоения
-Коммуникативные У У Д
Планирование учебного сотрудничества
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли
Владение монологической и диалогической
формами речи
-Познавательные У У Д
Выделение и формулирование познавательной
цели
Поиск и выделение необходимой информации
Умение структуировать знания
Умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и письменной форме
*Личностные
Установление учащимися связи между
результатом учения (продуктом),побуждающим деятельность, и тем, ради чего она
осуществляется
Ресурсы:
n Раздаточный
материал: «Ситуации- провокации»
Формы урока: фронтальная, групповая
|
Этапы
урока
|
Педагогические
Условия
(деятельность
Учителя)
|
Деятельность
ученика по достижению цели
|
Результат
этапа
|
|
Предметная
|
Метапредметная
|
Личностная
|
|
Актуализация
|
Предлагает
разобрать правовые ситуации «ситуации- провокации» (Приложение№1) и найти
нарушения прав
|
Называют
и объясняют изученные группы прав
|
Регулятивные
-соотносят
то, что уже известно, с тем, что дано
Коммуникативные
-участвуют
в коллективном обсуждении (умение слушать и учитывать позиции других)
Познавательные
-ищут и
выделяют необходимую информацию
|
Оценивают
ситуации, исходя из социальных и личностных ценностей
|
Назвали
изученные группы прав, определили нарушения в трудовых правоотношениях
|
|
Проблематизация
|
? Почему
подростки попадают в такие ситуации
|
Определяют
группу прав(трудовые)
|
Регулятивные
Ставят
учебную задачу
Составляют
план и последовательность действий(Приложение№2)
Разрабатывают
критерии (Приложение№3)
Коммуникативные
Сотрудничают
в поиске, выявлении, идентификации проблемы
Совместно
принимают решение по способам разрешения проблемы
Познавательные
Выделяют
и формулируют познавательную цель
|
Определяют
какое значение для них будет иметь решение данной проблемы
|
Поставлена
цель:
Разработать
предложения по совершенствованию правовой культуры подростков в сфере
трудовых отношений
Предложены
модели: буклеты, стенды, тематика классных часов, спецкурс в школе
Определен
круг документов
Разработан
план действий
Разработаны
критерии
|
|
Реализация
|
Организует
работу в группах
( Каждая
группа получает карточку- ситуацию Приложение№1)
Документы
Приложение№4.
|
Изучают
права, обязанности и ответственность работника и работодателя
Объясняют
на конкретных примерах особенности правового положения несовершеннолетних
работников
|
Регулятивные
Соотносят
полученный результат с заданным эталоном( критериями)
Вносят
необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия
Коммуникативные
Планируют
учебное сотрудничество со сверстниками –определяют цель, функции участников,
способы взаимодействия
Познавательные
Осуществляют
поиск и выделение необходимой информации
Применяют
методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
|
Устанавливают
связь между результатом- продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем,
ради чего она осуществлялась (отвечает на вопрос «какой смысл для меня имеет
учение»)
|
Каждая
группа разработала модель предложения по совершенствованию правовой культуры
несовершеннолетних в сфере трудовых отношений
Подготовила
выступление
|
|
Оценка и
рефлексия
|
Организует
выступление групп
Предлагает
оценить работу групп по определенным критериям –карточки-оценка групп (Приложение
№4)
|
Нашли и
извлекли социальную информацию о правах, об обязанностях ответственности
работника и работодателя из источников различного типа
|
Регулятивные
Определяют
качество и уровень выполненных работ
Коммуникативные
Полно и
точно выражают свои мысли
Владеют
монологической и диалогической формами речи
Познавательные
Осуществляют
контроль и оценку результатов деятельности
|
Определяют
где могут быть использованы разработанные модели Оценивают собственные
возможности применительно к трудовым правоотношениям
|
Внесены
необходимые дополнения и коррективы
Предложены
способы совершенствования правовой культуры подростков
(буклеты,
сценарии классных часов, стенды)
|
Приложение №1
Ситуация№1
n
Татьяна Н. ученица 9 класса решила летом
поработать. У себя на поселке увидела объявление, что в Агропромышленный
комплекс требуются работники. Она пришла на собеседование и узнала, что работа
заключается в прополке с/культур и совсем не сложная. Оплата хорошая. Татьяна
договорилась с бригадиром и на следующий день вышла на работу. Через месяц
девушка пришла получать з/плату и обнаружила, что ей заплатили в 2 раза меньше.
На вопрос «Почему» ей ответили, что она, как подросток выполнила меньше нормы.
(хотя работала наравне со взрослыми), и – 13%
Ситуация№2
n
Денис С. 15 лет и Никита Е. 14 лет решили накопить
на телефоны. У них есть знакомый- он работает грузчиком в супермаркете. Ребята
договорились, что будут приходить вечером и разгружать товар. Машины приходили
поздно. Мальчики очень уставали, да и з/плату им выдавал их знакомый сам и не
столько, сколько пообещал. Друзья решили летом устроиться официально.
Ситуация№3
n
Даша Ф. ученица 10 класса устроилась на работу в
магазин в своей тете. Работа по фасовке и раскладке товара. Был оформлен
договор, Даша принесла медицинскую справку и заявление от родителей, что они
разрешают ей работать. Магазин оформил ей трудовую книжку и страховой полис.
Рабочий день начинался в 13.00 и заканчивался в 17.00. Девушке очень нравилось,
у нее появился свой доход, но начались проблемы в школе. Чтобы успеть на
работу, ей приходилось уходить с последнего урока, а то и с 2-х. Мама написала
записку с просьбой отпускать ученицу с последних занятий по семейным
обстоятельствам
Ситуация№4
n
Дмитрий Г. Ученик 11 класса очень хорошо
разбирается в технике. Он всегда помогал друзьям чинить компьютеры. Один
знакомый предложил ему подработать в фирме, которая занимается ремонтом
компьютерной техники, оплата за работу достаточно высокая. Дмитрий согласился.
Во время собеседования с директором был заключен устный договор, что сначала
юноша поработает 1 месяц как стажер, администрация должна оценить его
способности. За время работы претензий к молодому человеку не было, его
хвалили. Через месяц Дмитрий попросил оплатить его работу, директор объяснил,
что за «испытательный срок» плата не предусмотрена.
Приложение№2
Последовательность действий:
Определить функции участников группы в
соответствии с шагами
1.определить круг источников
2.найти в источниках нужную информацию
3.выбрать необходимую информацию
4.придумать модель подачи информации
5.оформить продукт
6.подготовить сообщения
Приложение№3
Критерии:
1.Качество отобранного материала
*полнота содержания-1б
*доступность изложения-1б
2.Оформление продукта
*удобство в использовании-1б
*дизайн исполнения-1б
*возможности тиражирования-1б
Приложение №4
|
критерий
|
Группа№1
|
Группа№2
|
Группа№3
|
Группа№4
|
|
1.Качество отобранного материала
*полнота содержания-1б
*доступность изложения-1б
|
|
|
|
|
|
2.Оформление продукта
*удобство в использовании-1б
*дизайн исполнения-1б
*возможности тиражирования-1б
|
|
|
|
|
|
Итого:
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.