Технологическая карта урока в проектно- дифференцированном обучении
Ф.И.О. Оганина Наталья Борисовна
Предмет: Обществознание
Тема: Труд и право
Класс: 9
Тип урока: Структурная единица в проектной деятельности
Планируемые результаты:
*Предметные:
Называть и объяснять права, обязанности и ответственность работника и работодателя
Приводить примеры прав, обязанностей и ответственности работника и работодателя
*Метапредметные
-Регулятивные У У Д
Целеполагание как постановка У З на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно
Планирование- составление плана и последовательности действий
Контроль в форме сличения результата с заданным эталоном
Коррекция- внесение дополнений и корректив
Оценка- осознание качества и уровня усвоения
-Коммуникативные У У Д
Планирование учебного сотрудничества
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Владение монологической и диалогической формами речи
-Познавательные У У Д
Выделение и формулирование познавательной цели
Поиск и выделение необходимой информации
Умение структуировать знания
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме
*Личностные
Установление учащимися связи между результатом учения (продуктом),побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется
Ресурсы:
Формы урока: фронтальная, групповая
Педагогические Условия
(деятельность
Учителя)
Деятельность ученика по достижению цели
Результат этапа
Предметная
Метапредметная
Личностная
Актуализация
Предлагает разобрать правовые ситуации «ситуации- провокации» (Приложение№1) и найти нарушения прав
Называют и объясняют изученные группы прав
Регулятивные
-соотносят то, что уже известно, с тем, что дано
Коммуникативные
-участвуют в коллективном обсуждении (умение слушать и учитывать позиции других)
Познавательные
-ищут и выделяют необходимую информацию
Оценивают ситуации, исходя из социальных и личностных ценностей
Назвали изученные группы прав, определили нарушения в трудовых правоотношениях
Проблематизация
? Почему подростки попадают в такие ситуации
Определяют группу прав(трудовые)
Регулятивные
Ставят учебную задачу
Составляют план и последовательность действий(Приложение№2)
Разрабатывают критерии (Приложение№3)
Коммуникативные
Сотрудничают в поиске, выявлении, идентификации проблемы
Совместно принимают решение по способам разрешения проблемы
Познавательные
Выделяют и формулируют познавательную цель
Определяют какое значение для них будет иметь решение данной проблемы
Поставлена цель:
Разработать предложения по совершенствованию правовой культуры подростков в сфере трудовых отношений
Предложены модели: буклеты, стенды, тематика классных часов, спецкурс в школе
Определен круг документов
Разработан план действий
Разработаны критерии
Реализация
Организует работу в группах
( Каждая группа получает карточку- ситуацию Приложение№1)
Документы Приложение№4.
Изучают права, обязанности и ответственность работника и работодателя
Объясняют на конкретных примерах особенности правового положения несовершеннолетних работников
Регулятивные
Соотносят полученный результат с заданным эталоном( критериями)
Вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия
Коммуникативные
Планируют учебное сотрудничество со сверстниками –определяют цель, функции участников, способы взаимодействия
Познавательные
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации
Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Устанавливают связь между результатом- продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществлялась (отвечает на вопрос «какой смысл для меня имеет учение»)
Каждая группа разработала модель предложения по совершенствованию правовой культуры несовершеннолетних в сфере трудовых отношений
Подготовила выступление
Оценка и рефлексия
Организует выступление групп
Предлагает оценить работу групп по определенным критериям –карточки-оценка групп (Приложение №4)
Нашли и извлекли социальную информацию о правах, об обязанностях ответственности работника и работодателя из источников различного типа
Регулятивные
Определяют качество и уровень выполненных работ
Коммуникативные
Полно и точно выражают свои мысли
Владеют монологической и диалогической формами речи
Познавательные
Осуществляют контроль и оценку результатов деятельности
Определяют где могут быть использованы разработанные модели Оценивают собственные возможности применительно к трудовым правоотношениям
Внесены необходимые дополнения и коррективы
Предложены способы совершенствования правовой культуры подростков
(буклеты, сценарии классных часов, стенды)
Приложение №1
Ситуация№1
Татьяна Н. ученица 9 класса решила летом поработать. У себя на поселке увидела объявление, что в Агропромышленный комплекс требуются работники. Она пришла на собеседование и узнала, что работа заключается в прополке с/культур и совсем не сложная. Оплата хорошая. Татьяна договорилась с бригадиром и на следующий день вышла на работу. Через месяц девушка пришла получать з/плату и обнаружила, что ей заплатили в 2 раза меньше. На вопрос «Почему» ей ответили, что она, как подросток выполнила меньше нормы. (хотя работала наравне со взрослыми), и – 13%
Ситуация№2
Денис С. 15 лет и Никита Е. 14 лет решили накопить на телефоны. У них есть знакомый- он работает грузчиком в супермаркете. Ребята договорились, что будут приходить вечером и разгружать товар. Машины приходили поздно. Мальчики очень уставали, да и з/плату им выдавал их знакомый сам и не столько, сколько пообещал. Друзья решили летом устроиться официально.
Ситуация№3
Даша Ф. ученица 10 класса устроилась на работу в магазин в своей тете. Работа по фасовке и раскладке товара. Был оформлен договор, Даша принесла медицинскую справку и заявление от родителей, что они разрешают ей работать. Магазин оформил ей трудовую книжку и страховой полис. Рабочий день начинался в 13.00 и заканчивался в 17.00. Девушке очень нравилось, у нее появился свой доход, но начались проблемы в школе. Чтобы успеть на работу, ей приходилось уходить с последнего урока, а то и с 2-х. Мама написала записку с просьбой отпускать ученицу с последних занятий по семейным обстоятельствам
Ситуация№4
Дмитрий Г. Ученик 11 класса очень хорошо разбирается в технике. Он всегда помогал друзьям чинить компьютеры. Один знакомый предложил ему подработать в фирме, которая занимается ремонтом компьютерной техники, оплата за работу достаточно высокая. Дмитрий согласился. Во время собеседования с директором был заключен устный договор, что сначала юноша поработает 1 месяц как стажер, администрация должна оценить его способности. За время работы претензий к молодому человеку не было, его хвалили. Через месяц Дмитрий попросил оплатить его работу, директор объяснил, что за «испытательный срок» плата не предусмотрена.
Приложение№2
Последовательность действий:
Определить функции участников группы в соответствии с шагами
1.определить круг источников
2.найти в источниках нужную информацию
3.выбрать необходимую информацию
4.придумать модель подачи информации
5.оформить продукт
6.подготовить сообщения
Приложение№3
Критерии:
1.Качество отобранного материала
*полнота содержания-1б
*доступность изложения-1б
2.Оформление продукта
*удобство в использовании-1б
*дизайн исполнения-1б
*возможности тиражирования-1б
Приложение №4
*полнота содержания-1б
*доступность изложения-1б
2.Оформление продукта
*удобство в использовании-1б
*дизайн исполнения-1б
*возможности тиражирования-1б
Итого:
