|
ЭТАПЫ УРОКА
Деятельность учителя
|
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ
|
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
|
Осуществляе-
мые действия
|
Формируемые способы
деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые способы
деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые способы
деятельности
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
ВЫЗОВ. «Организационно-мотивационный»
Постановка цели и задач
урока (актуализация имеющихся у учащихся знаний)
Цель этапа: Включить учащихся в деятельность на личностно
значимом уровне. Создание проблемной ситуации.
|
|
|
Iэтап Организационный этап -1 мин
-Приветствует и,
определяет готовность к уроку учащихся, обеспечивает благоприятную
психологическую атмосферу в коллективе настраивает на успех в работе на уроке.
|
Слушают учителя
|
|
|
Проявляют уважительное
отношение к партнерам, внимание к личности другого.
|
|
Уметь слушать в
соответствии с целевой установкой.
|
|
|
II этап Мотивационо -информационный.
Постановка проблемы. – 2 мин
Определяет тему
занятия в сотрудничестве с обучающимися.
Зачитывает проблемный вопрос со слайда
((слайд1)
знакомит учащихся с воспоминаниями А.А. Иностранцева. Подводит учащихся к
формулировке темы урока. (О ком из учёных и об открытии
какого закона идет речь? )
Подводит учащихся к формулировке цели урока.
(Определили тему урока, а теперь каждый постарайтесь определить личную цель
данного урока). Заслушивает цели учащихся (примеры: систематизировать знания,
обобщить, проанализировать, выявить закономерности. Спасибо. Вы действительно
правильно поставили цели. Просит открыть тетради и записать дату поставленную
цель и тему урока. Презентация (слайд2)
Подводит итог беседы. Предлагает
спланировать деятельность, создает алгоритм деятельности. Ставит учебную
задачу.
- Ребята сегодня на уроке мы с вами должны обобщить и
систематизировать знания об объективно существующей взаимосвязи химических
элементов подчиненной Периодическому закону. Нам помогут в достижении
целей следующие виды учебной деятельности, перед вами на экране Презентация
(слайд2)
|
Выдвигают предположение
о теме урока.
Слушают учителя
Анализируют свои
действия.
Отбор содержания, в
соответствии с заданием.
|
Выдвигать гипотезу и
обосновывают ее
Фиксируют проблему.
Отвечает на вопросы
Формулирование темы и
цели.
Осуществлять анализ,
делать выводы.
Формулирование
содержательной компонентов урока.
|
Взаимодействуют с
учителем во время опроса во фронтальном режиме через беседу, ответ на
поставленную задачу.
|
Формируют собственную
позицию и мнение.
Анализирует личные
знания, соотносят с предложенной ситуацией
Диалог с учителем
формирование речевых образов.
|
Формулируют тему и
определяют личную цель урока.
Запись темы и цели.
Создают алгоритмы своей
деятельности.
|
Планирование учебного
сотрудничества с учителем.
Умение поставить учебную
задачу.
Логическое осмысление
назначения урока.
Оценивание конкретных
ситуаций
Оценка видов
деятельности и определение личной задачи.
|
|
|
III этап Актуализация знаний учащихся - 5 мин Организует
повторение контролируемых способов деятельности
Актуализирует
мыслительные операции (сравнение, обобщение), а также познавательные процессы
(внимание, память), которые необходимые для выполнения контрольного
тестирования.
Презентация (слайд 3)
Разминка: Объясняет условия: (консультант ведет сводную ведомость ваших результатов).
Конкурс: Блиц
– турнир (на экране)
За правильный, полный ответ – 2 балла,
за дополнение –1 балл.
Конкурс: «Аукцион
знаний»
Правила Аукциона знаний (представить больше сведений по заявленной проблеме.) (слайд3).
Задает вопрос классу. Как ученые узнали, что представляют собой эти вещества?
Подводит итог беседы. Повторили теоретические
знания о периодической системе химических элементов и переходим к следующему
этапу нашей работы –закономерности изменения свойств химических элементов в периодической
системе химических элементов
|
Слушают вопросы отвечают
на них.
Предлагают свои варианты
ответов с опорой на знания Периодического закона и периодической системы
химических элементов.
Проектируют
предположения о закономерностях изменения свойств.
Слушают учителя
Анализируют свои
действия.
|
Формулировать ответ на
поставленный вопрос.
Строить логическое
рассуждение в определенной последовательности.
Осуществлять анализ,
делать выводы.
|
Участвуют в коллективном
обсуждении.
Участвуют в коллективном
обсуждении.
Доказывают свою точку
зрения.
|
Слушают друг друга,
доказывать свою точку зрения.
Анализ содержания,
представления личной позиции.
Слушают друг друга,
доказывать свою точку зрения.
|
.
Вступают в учебный
диалог с учителем.
Оценивает скорость ответа.
|
Планирование учебного
сотрудничества с учителем, сверстниками.
Планирование временных
затрат.
Принимать и сохранять
учебную задачу.
|
|
|
IVэтап Планирование решения проблемы и
достижения цели урока - 22 мин
Организует коммуникативную
деятельность учеников, на проведение конкурса. Презентация (слайд 4)
Конкурс: «Расскажи обо мне» - запрос химического элемента.
Попытаемся
собрать всю информацию, которую мы умеем извлекать из Периодической системы.
На
основании каких свойств эти элементы объединены в одну группу, или в период
соответственно заданию почему, наиболее ярко выражены свойства. Какой из
этих элементов будет наиболее активным? ПОЧЕМУ? Работаем в парах перечисляем
всю информацию, которую можно узнать из Периодической системы об этом
элементе.
Выполнить тест. (Приложение I)
Выявить
закономерности изменения
химических свойств элементов и их соединений по периодам и группам. (Алгоритм
№2)
Создает
условия для проведения тестового взаимоконтроля (первичное усвоение знаний), на
усвоения закономерности изменения химических свойств элементов и их
соединений по периодам и группам.
Подводит
итог работы. Совместно с консультантом. Анализирует участие в конкурсе и результаты выполнения
теста.
|
Дают характеристику
химического элемента и характеризуют изменение свойств в группе или в
периоде.
Строят модель
предложения.
Сравнивают два
химических элемента, соотносят место в ПСХЭ.
Работают с тестом,
выбирают правильный ответ.
Слушают учителя
Анализируют свои
действия.
|
Проявлять умение
высказывание своей точки зрения.
Сравнение анализ синтез
выявление сущности основ и закономерностей аргументирования
Воспроизводить по памяти
информацию, необходимую для решения данного задания.
Определяют свои
достижения.
Осуществлять анализ,
делать выводы.
|
Участвуют в коллективном
обсуждении проблемы, в паре, в соответствии со своими заданиями.
Делают вывод и
аргументируют вывод.
Уважение работы
консультанта
|
Строят рассуждения, для
собеседника.
Умеют использовать речь
для регуляции своего действия.
Умение вести диалог с
партнером.
Находить правильную
позицию, идти на компромисс.
Умение убеждать и
подбирать аргументы.
Понимание статуса
консультанта, оценивать результаты труда.
|
Регулируют свои
действия, взаимодействовать в паре
Выстраивают последователь-
ность необходимых действий.
Осуществляют взаимоконтроль, процесса
выполнения задания.
|
Уметь точно выражать
свою мысль
Уметь корректировать
выполнение задание.
Умение работать в
тестовом режиме.
|
|
|
Физкультминутка-3 мин
Проводит
Физкультминутку «Определи направление изменения свойств».
Называет свойства
химических элементов и их соединений, изменяющиеся по периоду. Затем учитель
перечисляет свойства, изменяющиеся по группе.
Одновременно проводится зарядка для глаз.
(Учащиеся
становятся лицом к периодической системе, руки на поясе и поворачиваются в
сторону увеличения данных свойств (одновременно осуществляется коррекция
знаний). Учащиеся поднимают руки вверх или приседают, в зависимости от
направления изменения свойств).
|
Выполняют
физкультминутку:
·
Физические упражнения руками
и гимнастика для глаз.
|
Соотнесение направления
движения рук и глаз с поставленной задачей закономерности изменение свойств (вверх-вниз)
в группах и в периодах в ПСХЭ.
|
Выполнение физических
упражнений без ограничений в пространстве.
|
Толерантное отношение к
действиям одноклассников.
|
|
Уметь проводить
физическую разгрузку в ходе ходьбы.
Умение контролировать
выполнения задания.
|
|
|
Проверяет
выполнение опережающего домашнего задания (работа
в парах, индивидуальная). (Приложение II) (рейтинговая оценка учащихся) (Ваши
одноклассники выполняли опережающие задания и подготовили мини-проекты. Они
предлагают презентацию результатов своей работы.
Выявить место химических элементов в
обеспечении жизнедеятельности живых организмов.
(Сформулировать
личный вывод, о месте периодического закона в химии и значение химических
элементов для живого организма).
|
Представляют презентацию результатов.
Слушают извлекают нужную информацию.
Выступление учащихся (3учащихся представляют мини-проекты)
Объясняют содержание
проекта.
Слушают учителя отвечают
на вопросы.
|
Выделять существенную
информацию из предложенных мини-проектов
Защищать проект.
Умение выступать перед
одноклассниками.
|
Высказывают свое мнение
и слушают других.
Объяснять суть
мини-проектов
|
Строить речевое
высказывание в устной форме.
Умение концентрировать
на себе внимание слушателей.
Монологическая,
диалогическая речь.
|
Самостоятельно планируют
свои действия, по времени и по содержанию
|
Корректировать
выполнение задания.
Организовывать личные
выступления, по заданной теме.
|
|
|
Рефлексия.
Самооценка учащихся результатов своей деятельности.
Цель. Создать условия для объективной оценки своего труда
учащимся на понимание Периодического закона.
|
|
|
Vэтап Акцентирует внимание учащихся на достижении цели
урока. Организует обсуждение результатов совместно с консультантом. Консультант
объявляет результаты работы на уроке (совместно выставляются отметки). Сегодня на уроке нами была поставлена проблема и благодаря совместной
нашей работе мы ее решили и мне очень хочется верить в то, что девиз нашего
урока заставит Вас задуматься о том, что все- таки только трудясь, ВЫ можете
добиться больших результатов ГЕНИЕМ можете не быть, но свое место в жизни я
думаю ВЫ ОБЯЗАТЕЛЬНО НАЙДЕТЕ. На партах листочки подчеркивают. Какие
чувства учащиеся испытывают после сегодняшнего занятия? (неудовлетворение;
огорчение; радость; гордость за выполненную работу; желание узнать больше;
чувство досады.)
|
-Обобщают результаты
своей деятельности по достижению цели.
-Выполняют тестовое задание
с выбором ответа
|
Устанавливать
причино-следственные связи.
-Контроль и оценка
процесса и результатов деятельности, объективного оценивания своего труда и
результаты учебного труда.
|
- Слушают, задают
вопросы на понимание и уточнение.
-Участвуют в обсуждении
-Выражают собственное
мнение о работе и полученном результате.
|
-Монологическая,
диалогическая речь.
- Контроль, коррекция,
оценка действий партнера.
- Умение участвовать в
обсуждении проблемы.
-Умение выражать свои
мысли.
|
|
-Планируют работу с
тестовым заданием.
-Анализируют
правильность выполненных действий и уровень усвоения.
|
|
|
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
|
|
Vэтап -Записывает на
доске и комментирует дифференцированное домашнее задание. Инструктаж по выполнению
дифференцированного домашнего задания на выбор учащихся. (Приложение III)
|
-Воспринимают информацию, выбирают вид задания, фиксируют
информацию в дневник.
|
-Извлечение необходимой
информации
|
-Слушают учителя, задают
вопросы на уточнение.
|
-Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
и учителем.
|
|
-Делают выбор уровня и
вида Д/З.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.