Организационный
момент
|
приветствие,
осмысление целей и задач урока
|
приветствие,
выявление отсутствующих, нацеливание на деятельность, сообщение темы и задач
урока
|
запись
темы урока в тетрадь
|
эффективность
и активность деятельности на протяжении урока
|
|
Проверка
домашнего задания
|
дать
определение, перечислить симптомы стадий умирания
|
опрос
понятия «терминального состояния», стадии умирания. Подведение к выводу
|
определить
очерёдность стадий, указать соответствие симптомов и стадий, распределив
карточки, расположенные на доске
|
самостоятельная формулировка вывода (чем раньше приступить к оказанию ЭРП,
тем больше шансов оживить посрадавшего)
|
|
Изучение
нового материала
|
1.
актуализация
опорных знаний и умений, ознакомление с неизвестным;
2.
запись
поочерёдных действий с пояснениями («почему так, а не иначе») нахождение
пульса на сонной артерии у себя и у соседа;
3.
выявление
ошибок при проведении ИВЛ и непрямого массажа сердца
4.
Решение
ситуационных задач, самостоятельное решение проблемы
5.
Просмотр
видеоролика по спасению, поиск путей решение проблемы
|
1.
ознакомление
с целями и задачами ЭРП, мотивация учащихся на показ
умений без подготовки (работа с тренажером «Максим»)
2.
Обобщение,
объяснение и показ на манекене действий спасателя: диагностический этап
(пульс на сонной артерии, реакция зрачка на свет); подготовительный этап и
ЭРП
3.
Обобщение
и закрепление знаний по эффективному проведению ИВЛ и непрямому массажу
сердца.
4.
Закреплять
знания через решение ситуационных задач и демонстрацией умений (симптомы
терминальной паузы, клинической смерти)
5.
Показ
видеоролика по спасению несколькими спасателями, постановка проблемы.
|
1.
Решение
ситуационной задачи (теория), демонстрация действий оживления на манекене
(одарённый ученик);
2.
Запись
в тетрадь по ходу показа и объяснения учителя;
3.
При
составлении схемы-алгоритма - второй любой ученик одновременно с записью
выполняет практические действия оживления
|
осознание
возможности и необходимости реанимации
систематизация
знаний, обоснование действий ЭРП
правильное
составление алгоритма поочерёдных действий и запись на доске и в тетрадях)
воздействие
на личность учащихся с целью формирования чувства ответственности за
безопасность жизни, быть готовым к оказанию ПМП, ЭРП
|
1.
Правильное выполнение
практической работы ( диагностики, подготовки , проведения ЭРП) под
руководством учителя
2.
Быстрое
нахождение пульсации у себя и у товарища, определение места нанесения
прекардиального удара и надавливаний на грудину;
3.
Выявление
и устранение ошибок проведения ЭРП
4.
научиться
поэтапному моделированию действий, приближенных к реальной жизни
|
Закрепление
нового материала
|
6.
Практикум
по 3 учащихся (ИВЛ+непрямой массаж сердца+возвышенность нижних конечностей)
два захода
|
6.
Контроль правильности выполнения ЭРП тремя учащимися
|
выполнить
быстро и правильно технику оказания экстренной реанимационной помощи втроём,
учитывать очерёдность собственных дйствий.
|
отработка
навыков в технике оказания помощи в терминальных состояниях
|
научиться
выполнять весь комплекс мероприятий по диагностике и подготовке
пострадавшего, а так же технике непрямого массажа сердца в сочетании с ИВЛ
тремя спасателями.
|
Контроль
|
заполнение
схемы «прекращение реанимационных действий» (в тетрадях, затем 1 у доски)
|
Контроль
правильности определения симптомов оживления и умирания
|
сформулировать
симптомы:
·
эффективной
реанимации
·
безрезультатной
реанимации
|
уметь
выделять главное из общего
|
научиться
выходить и принимать решения из сложных ЭС и ЧС
|
Рефлексия
|
решение
электронного теста (1 у доски, остальные в тетрадях)
|
выявление
образовательного дефицита (анализ ошибок)
|
ответить
на 5 вопросов по правилам оказания ЭРП, очерёдности действий, просмотреть
собственный результат, найти ошибки
|
|
самооценка
собственных знаний
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.