Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока "Выбор букв И-Ы после Ц. Употребление буквы Ы в конце слова" (1 класс)

Технологическая карта урока "Выбор букв И-Ы после Ц. Употребление буквы Ы в конце слова" (1 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока «Выбор букв И-Ы после Ц. Употребление буквы Ы в конце слова»

(УМК Системы Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова)

в совместной деятельности открыть правила правописания орфограммы «Буквы Ы, И после буквы Ц»;

развивать мышления на основе операции анализа и синтеза;

использовать приобретенные знания в практической деятельности;

развивать эмоционально-волевую сферу на основе упражнений в решении проблемных ситуаций;

развивать коммуникативные навыки: умение общаться с одноклассниками и взрослыми, обосновывать собственную точку зрения, уважать другую точку зрения, владеть устной диалогической речью;

содействовать воспитанию стремления к совместному творчеству, позитивному отношению к учебе

Технологии, методы

Поисковый метод обучения

Основные понятия, термины

Орфограмма, буква, позиция буквы

Планируемые результаты

Предметный

учебно-языковые умения:

  • анализировать слоговой состав слов;

  • определять позицию слога [ЦЫ] в слове;

  • писать в конце слова после буквы Ц букву Ы, а в остальных позициях ставить знак «?»

речевые умения:

  • составлять высказывания- рассуждения в научном стиле

Личностный:

  • оценивать свои достижения;

  • осознавать границу знания / незнания;

  • стремиться к преодолению разрыва между знанием / незнанием

Метапредметный:

  • сохранять учебную задачу; контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (р);

  • анализировать, выделяя существенные признаки; высказывать предположения; моделировать (п);

  • участвовать в коллективном обсуждении вопросов; высказывать и обосновывать своё мнение; дополнять и контролировать друг друга (к)

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная

Индивидуальная

Работа в парах

В.В, Репкин, Е.В. Восторгова «Русский язык» 1 класс; слайд-презентация; раздаточный материал (карточки со словами)

Технология обучения

Этапы урока

Формируемые УУД

Оформление доски, наглядность, ЦОР

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Мотивирование к учебной деятельности

Цель: обеспечение осознанного вхождения обучающихся в пространство учебной деятельности.

- Самоопределение (Л);

- смыслообразование (Л);

- целеполагание (П);

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).


– Доброе утро, ребята! Наш урок я начну стихотворением:

Улыбнись!

Даже если на сердце темно

И мешают в дороге ошибки,

Посмотри,

Заглянул теплый день к нам в окно,

Разве это не стоит улыбки?

Давайте, ребята, улыбнёмся началу нового дня и друг другу.

А теперь тихо садитесь.

- Ребята, как улыбка сможет помочь нам на уроке?

Я верю, что с таким настроением, нам удастся сделать новое открытие.


















- Улыбка «зарядит» нас хорошим настроением.

- Улыбка настроит нас на дружелюбное отношение друг к другу.

- Улыбка поможет нам учиться.


Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Цель: обеспечение готовности учащихся к включению в продуктивную обучающую деятельность; повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».


- Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи (Л);

- принимать и сохранять учебную задачу (Р);

- проводить классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

– договариваться, приходить к общему решению в парной работе (К).


Презентация. Слайд 1. На интерактивную доску выведены слова:

перцы, цыплёнок, цирк, огурцы, синицы, циркуль, цыганка, ножницы, мотоцикл, цилиндр

На каждую парту раздаются карточки с этими же словами.

- Подчеркните во всех словах орфограммы.


- Скажите, какая орфограмма встретилась в словах?



Учитель подчёркивает во всех словах орфограмму.

Работа в парах Подчёркивают в словах орфограммы.


- Во всех словах встретилась орфограмма «Буквы И, Ы после буквы Ц».

Выявление места и причины затруднения

Цель: обсуждение затруднений, проговаривание цели урока, темы.

- Включение в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблемы, проявление  инициативы и активности в стремлении высказываться под руководством учителя (К);

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П);

- сохранять учебную задачу (Р).



- Как мы записываем слова с этой орфограммой и почему так?



- Как вы думаете, чему мы будем учиться сегодня на уроке?


- При записи слов с этой орфограммой мы после буквы Ц вместо звука [ы] ставим знак вопроса (?), потому что мы не знаем правило.

- Мы будем учиться писать слова с орфограммой «[цы]».

- Мы узнаем, как правильно выбирать гласную букву при написании слов с орфограммой «[цы]».

Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

- Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи (Л);

- принимать и сохранять учебную задачу (Р);

- планирование (П);

- анализ, синтез, сравнение, обобщение (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).



- Распределите слова на две группы:

1) слова, в которых эта орфограмма находится в конце слова;

2) остальные слова.

По окончании работы посмотрите, что у вас получилось.


В парах выполняют работу по распределению слов в две группы. Осуществляют наблюдение.

Реализация построенного проекта.

Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.


- Смыслобразование (Л);

- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);

- познавательная инициатива (Р);

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- выдвижение гипотез и их обоснование (П);

- моделирование схемы (П);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- достижение договорённостей и согласование общего решения (К).


Презентация. Слайд 2. Слова поделены на две группы в столбик:

перцы цыплёнок

огурцы цирк

ножницы мотоцикл

синицы цыганка

цилиндр

циркуль












Презентация. Слайд 3.


Схема


...[ЦЫ] ...[ЦЫ]...


ЦЫ ЦИ ? ЦЫ








- Какие слова попали в первую группу, а какие - во вторую?






- Подумайте и ответьте: когда эту орфограмму можно писать без проверки?



- А когда этого делать нельзя? Почему?






- Герои нашего учебника Маша и Алёша объяснили роботу Сам Самычу эту орфограмму с помощью такой схемы:


...[ЦЫ] ...[ЦЫ]...


ЦЫ ЦИ ? ЦЫ


- Понятна ли вам эта схема?

- Запишите схему в справочник.

- В первую группу попали слова перцы, огурцы, ножницы, синицы.

- Во вторую группу попали слова цыплёнок, цирк, мотоцикл, цыганка, цилиндр, циркуль.


- Если орфограмма «[цы]» находится на конце слова, то после буквы Ц нужно писать букву Ы.


- Если орфограмма «[цы]» находится не в конце слова, то нужно ставить знак вопроса, потому что в этом случае после буквы Ц пишут и букву Ы, и букву И.


Читают записанную на доске схему. Затем переписывают её в справочники.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале (Р);

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя (Р);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- анализ, синтез, обобщение, аналогия (П);

- установление причинно-следственных связей (П);

- осознание ответственности за общее дело (Л);

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).


1. ...[ЦЫ] или ...[ЦЫ]..

2. ...[ЦЫ] ... ЦЫ

...[ЦЫ]... ... Ц ? ...




купцы, ц?трус, ц?пки, жильцы, ц?рк



- Ребята, каким способом мы будем пользоваться при записи слов с орфограммой «Буквы И, Ы после буквы Ц»?

Учитель фиксирует на доске способ действия.



- Ребята, давайте потренируемся в записи слов с орфограммой «Буквы И, Ы после буквы Ц».

- Откройте тетради. Запишите сегодняшнее число.

Диктует слова: купцы, цитрус, цыпки, жильцы, цирк. Просит оценить (при помощи значков «согласен» / «не согласен») работу учеников, выполнявших запись на доске.


1. Нужно определить, где находится орфограмма на конце слова или не на конце слова.

2. Если орфограмма находится на конце слова, то пишем после буквы Ц букву Ы.

Если орфограмма находится не на конце слова, то после буквы Ц пишем знак ?.


Обучающиеся в тетради записывают под диктовку слова. По цепочке выходят к доске ученики и записывают слова, проговаривая способ действия.

Оценивают (при помощи значков «согласен» / «не согласен») работу учеников, выполнявших запись на доске.



Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: интериоризация нового способа действия и индивидуальная исполнительская рефлексия применения нового знания в типовом задании.

  • - анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

  • - выполнение действий по алгоритму (П);

  • - контроль (Р);

  • - коррекция (Р);

  • - оценка (Р);

  • - волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);













ц?фра, ларцы, ц?кнул, мальцы, удальцы, ц?нк

- А теперь давайте попробуем остальные слова записать самостоятельно.

Диктует слова: цифра, ларцы, цыкнул, мальцы, удальцы, цинк.

На скрытой стороне доски записывает слова.

- Посмотрите на доску и проверьте, правильно ли вы выполнили работу. Зелёной пастой исправьте свои ошибки.


- На оценочных линеечках оцените свою работу.

Обучающиеся записывают под диктовку слова самостоятельно.






Ученики сверяют свои работы с записью на доске, исправляют допущенные ошибки.




Оценивают свою работу.

Этап рефлексии

Цели: - фиксация нового содержания, изученного  на уроке;

- оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.


  • рефлексия способов и условий действия (П);

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

  • самооценка на основе критерия успешности (Л);

  • формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

  • планирование учебного сотрудничества (К);

  • следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).




- Ребята, расскажите, что нового вы для себя открыли на этом уроке.














- Что вы ещё хотите узнать?


- Поднимите руку те, кому было интересно работать на уроке? Кому было сложно?

- Оцените работу с помощью смайликов. Как вы оцениваете свою работу? Работу класса? Работу вашей пары?

- Спасибо всем за урок.

- Мы узнали, как пишутся слова с орфограммой «Буквы И, Ы после буквы Ц».

- Мы узнали, что если орфограмма находится на конце слова, то всегда нужно писать после буквы Ц букву Ы.

- Мы узнали, что если орфограмма находится не на конце слова, то после буквы Ц может идти и буква И и буква Ы.

- Мы узнали, что если орфограмма находится не на конце слова, то после буквы Ц нужно писать знак «?».

Ученики делятся своими желаниями.





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 29.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров41
Номер материала ДБ-298398
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх