Технологическая карта урока "Видоизменение корней"

Панченко М.Н.

учитель биологии МАОУ СОШ №23 г.Липецка

Технологическая карта урока по учебному предмету «Биология» в 6А классе на тему «Видоизменения корней»

Тип урока:				Урок повторения ранее изученного и изучения нового материала с использованием интерактивной доски, презентации.
Авторы УМК:				Авторская программа – Н.И. Сонина. Биология. Живой организм. 6 класс; учебник для 6 класса, - М.: Дрофа, 2014
Цели урока:				1- познакомить учащихся с видоизменениями корней и причинами видоизменения; 2 -углубить знания о строении корня; 3 -развивать представления о строении растительного организма; развивать общеучебные умения и навыки; сравнивать, анализировать, делать вывод; 4 -  воспитывать культуру речи, интерес к предмету, умение взаимодействовать в группах и парах.
Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):				Предметные результаты: – формировать умение определять основные органы растений (корень); – формировать умение объяснять особенности строения  и многообразие (виды) корней и их роль в  жизнедеятельности растений; – формировать умение понимать смысл биологических терминов: корневая система, главный корень, боковые корни, придаточные корни, видоизменения корней. Метапредметные и личностные результаты: Регулятивные УУД 1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). 2. Сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. Познавательные УУД 1. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (анализ схем и иллюстраций, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий). Коммуникативные УУД  Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
Оборудование:				Натуральные объекты (корнеплоды моркови, свеклы, орхидеи, монстера, плющ), видеофильм, презентация, интерактивная доска, учебник, раздаточный материал.
Образовательные ресурсы:				http://school-collection.edu.ru/
Используемая технология:				ИКТ, системно - деятельностный подход
	Этап урока	Время, мин	Цель		Содержание учебного материала	Методы и приемы работы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
	Организационный	1-2	Включение в деловой ритм. Подготовка класса к работе.			Устное сообщение учителя	Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку	Смыслообразование (Л); целеполагание (П); планирование учебного сотрудничества с учи­телем и учениками(К).
	Проверка домашнего задания	5-8	Выявить уровень знаний по д/з. Определить типичные недостатки		1.Работа по карточкам 2.Работа у доски	Мотивация, побуждение к поиску решения	Задаёт задания, пояснения следит за выполнением теста.	Выполняют задания.  Взаимопроверка. Оценивают и корректируют свои знания	Оценивают учебную деятельность, свои достижения, анализируют причины неудач (Л) Адекватно воспринимают оценки своей работы товарищем, учителем (М).
	Подготовка учащихся к усвоению нового	3	Активизировать знания учащихся, необходимые для изучения материала. Формировать познавательную мотивацию		Давайте просмотрим небольшой видеофильм. Какой процесс в нем отображен? Посмотрите на слайд 2 Что заметили? Что необычного? Что это? Почему они так выглядят? Знакомы ли растения вам эти растения на слайде? В чем отличие корня в фильме и на слайде?	Создание проблемной ситуации	Беседа, восстановление знаний о корне, функциях корня, видах корней и типах корневых систем.	Отвечают на вопросы, дополняют и исправляют друг друга, если это необходимо.	Выражение своих мыслей с достаточной пол­нотой и точностью (К); аргументация своего мнения и позиции в ком­муникации (К); учет разных мнений (К); использование    критериев    для    обоснования своего суждения (К).
	Постановка познавательной задачи	3	Организация учащихся по принятию познавательной задачи.		О чём будем говорить сегодня на уроке? Как вы думаете, от чего зависит внешнее строение корня? Презентация  слайд 3-16	Формулировка проблемы	Организует подводящий диалог. Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи в материале урока. Выдвигает проблему.	Отвечают на вопросы учителя. Озвучивают тему и задачи урока. Записывают тему в тетрадь.
	Изучение нового материала	12	Сформировать конкретные представления о предмете изучения и  способах действий; побуждать учащихся самих искать решение задачи		Выявление связи видоизменения корней с условиями среды обитания растений. Видоизменения корней. Влияние условий среды на корневую систему растений	Беседа, с опорой на жизненный опыт учащихся Работа с натуральными объектами Работа с учебником стр 36	Формулирует задания. Создаёт эмоциональный настрой на выполнение заданий. Напоминает учащимся,  как работать с текстом. Ставит вопросы Контролирует выполнение работы.	Называют известные растения и видоизменения корней, приводят примеры. Озвучивают понятия (корнеплоды, корневые клубни, корни-прицепки, воздушные корни, дыхательные корни, корни-подпорки). Чтение стр. 36 параграфа отвечают на вопрос Выделение главного в новом материале.	Анализ, синтез, сравнение, обобщение, анало­гия (П); подведение под понятие (П); определение основной и второстепенной ин­формации (П);постановка и формулирование проблемы (П); структурирование знаний (П);осознанное и произвольное построение рече­вого высказывания (П); выражение своих мыслей с достаточной пол­нотой и точностью (К); аргументация своего мнения и позиции в ком­муникации (К)
	Физкульминутка	2
	Первичное закрепление знаний	5 – 7 мин	Организовать деятельность по применению и расширению новых знаний.		Знакомство с другими видоизменениями корней	РТ № 42  стр. 27 (заполнение таблицы) Самостоятельная работа в группах	Формулирует задания Организует групповую работу учащихся	Заполняют таблицу. Выполняют задание.	Анализ, синтез, сравнение, обобщение, анало­гия, (П); коррекция (п);
	Контроль и самопроверка знаний	4	Выявить уровень первичного усвоения нового материала		Заполнение таблицы		Контроль за выполнением задания	Самопроверка. Оценивают и корректируют свои знания, комментируют выполнение заданий	Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания (Л); анализ, синтез, сравнение, обобщение, анало­гия, классификация (П); понимание текстов, извлечение необходимой информации (П); самостоятельное создание алгоритмов деятель­ности (П); выполнение действий по алгоритму (П)
	Подведение итогов	2	Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей		С какой темой вы познакомились на уроке?  Вам было интересно на уроке?   Что вы узнали нового на уроке?  Как вы считаете, вам пригодятся знания о видоизменениях корня в вашей жизни?  Как бы вы оценили свое участие на уроке?	Рефлексия, контроль	Задает вопросы о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется на следующие уроки. Выставление отметок. Комментирование отметок	Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения	Рефлексия способов и условий действия (П); контроль и оценка процесса и результатов дея­тельности (П); самооценка на основе критерия успешности (Л); адекватное понимание причин успеха/неус­пеха в учебной деятельности (Л); выражение своих мыслей с достаточной пол­нотой и точностью (К); формулирование и аргументация своего мне­ния, учет разных мнений (К); использование критериев для обоснования сво­его суждения (К)
	Домашнее задание	1	Дать информацию и инструктаж по домашнему заданию.		Параграф 6 Привести примеры видоизменений дополнительно к таблице, среди растений которые нас окружают		Выставление отметок в дневники учащихся	Записывают домашнее задание в дневники