Технологическая карта урока "Виды придаточных в сложноподчинённых предложениях. Придаточные определительные"

Технологическая карта урока русского языка в 9 классе

Тема:  Виды придаточных в сложноподчинённых предложениях. Придаточные определительные.

Учитель: Филиппова Надежда Анатольевна

Тип урока: открытие нового знания

Цели: формирование умений реализации новых способов действий; формирование системы понятий.

Задачи:

1.     образовательные: научиться определять виды придаточных предложений, понимать их роль в речи, строить монологическое высказывание на определённую тему;

2.     развивающие: развитие умения самостоятельно мыслить, решать проблемные вопросы, находить оптимальный выход из проблемной ситуации;

3.     воспитательные:  воспитание любви и уважения к истории родного города, к творчеству Б. Ручьёва, воспитание нравственных качеств у учащихся на примере судьбы поэта, воспитание  интереса к чтению художественной литературы.

Планируемые результаты:

Метапредметные: в результате проведенного урока ученики получили возможность научиться   самостоятельно рассуждать и делать выводы.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга,  с достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Предметные: уметь распознавать виды придаточных предложений, конструировать предложения по заданным схемам.

Материально-техническое обеспечение урока:

• компьютер;
• мультимедийный проектор;
• доска, экран;

·         Русский язык. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. Автор: Л.А Тростенцова, Т.А.Ладыженская и др.  М.: Просвещение, 2017 г.;

·         дифференцированные задания (карточки);

Ход урока

Название, содержание и цель этапа урока	Деятельность педагога	Деятельность учащихся	Формируемые УУД. Результаты
Организационный момент (1 мин) Цель: психологически настроить учащихся на учебную деятельность	Приветствую класс, проверяю готовность к занятию	Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку	Волевая саморегуляция
Этап мотивации (1-2 мин) Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке Вступительное слово учителя	Создаю эмоциональный настрой: Слушаем 1- ый куплет и припев песни в исп. М. Боярского  «Остров детства» (м. О.Фельцмана, ст. М.Рябинина) - Ребята, каким образом  содержание этой песни перекликается с сегодняшним уроком? (домашнее задание – рассказ о своей улице)  - Как вы думаете, можно ли считать вашу родную улицу островом вашего детства? Побуждаю к высказыванию своего мнения. - Продолжите и запишите предложение: Свою улицу я считаю островом своего детства, потому что….	Включаются в работу: вспоминают, создают монологические высказывания,  комментируют.	Личностные: - сформированность потребности в самовыражении и  самореализации, - сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств. Коммуникативные: - умение передавать информацию интонацией, - слушать, - интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми, - умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации, - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: - умение  строить речевое высказывание, - анализ объектов с целью выделения признаков, Регулятивные: - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.
Этап актуализации и пробного учебного действия (3 мин)\4 Цель: актуализировать учебные знания и умения, мыслительные операции, необходимые для восприятия нового материала.	(История одной фотографии. Приложение № 1) - Посмотрите на снимок. Придумайте историю к этой фотографии. Включите в свой рассказ СПП, но у каждой группы придаточные предложения отвечают на свои вопросы. 1 группа – падежные вопросы; 2 группа – какой, какая? 3 группа – где? когда? с какой целью? как? - Посмотрим, что у вас получилось. Зачитайте, пожалуйста.	Отвечают на вопросы учителя. Высказывают своё мнение. Читают. Работают с текстом. Анализируют. Сравнивают.	Познавательные УУД: - осуществлять актуализацию личного жизненного опыта; - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - определять и формулировать проблему; - осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других; - строить понятные для собеседника высказывания; - высказывать свое мнение (точку зрения); - анализировать и делать выводы; - строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей; - выстраивать осознанное речевое высказывание в устной и / или письменной форме по теме; - воспринимать информацию на слух; - слушать, наблюдать, объяснять результат демонстрационного эксперимента; - дополнять, уточнять высказанные мнения; - отвечать на вопросы учителя. Регулятивные УУД: - планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой; - выполнять пробные учебные действия; - принимать и сохранять учебную задачу; - оценивать правильность выполнения действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; - самостоятельно формулировать цель и задачи урока; - организовать выполнение заданий учителя.
Создание проблемной ситуации (2 минуты)\7 Цель: организация учащихся по принятию познавательной задачи.	- Ребята, сравните СПП. Одинаковы ли придаточные в них? - Да. Вы правы. Они различаются, т.к. отвечают на разные вопросы. Именно по вопросам определяется вид придаточных предложений в СПП. - Поработаем с таблицей «Виды придаточных»  (Приложение № 2) Раскрою вам секрет: на фотографии, с которой вы работали, остров моего детства – моя родная улица… Улица Дружбы!!!	Сравнивают. Делают замечания. Работают с таблицей. Анализируют. Задают вопросы, определяют вид придаточных по таблице.	Регулятивные: определять цели учебной деятельности. Познавательные: видеть проблему, осознание возникшей трудности. Коммуникативные: участие в обсуждении проблемы, проявление интерес к мнениям других и уметь высказывать свои. Личностные: понимать неполноту знаний, интересоваться новым знанием, выработка умения анализировать информацию
Целеполагание, постановка учебной задачи (3 мин)\10	Организую поисковую работу обучающихся (постановка цели и план действий) - Улицы часто называют именами людей, имеющих большие заслуги. Недалеко от нашей школы есть ул. Бориса Ручьёва. Что вам известно о нём?	Рассказывают. Слушают.	Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что еще не известно. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации
Изучение новых знаний (10 минут)\20	Задание:  Прочитать статью «Магнитка, судьба моя» (Приложение № 3);выбрать три СПП, записать их, определить вид придаточных. Когда читаешь стихи, написанные в тридцатые годы, или раскрываешь страницы подшивок и своих давних записей, вновь начинаешь жить радостями и бедами тех неповторимых дней. Магнитка стала моей судьбой. Меня волнует всё, что связано с ней. Чтобы остаться личностью в искусстве, каждому из нас предстоит совершенствоваться и развиваться.	Находят в тексте нужную информацию. Выбирают предложения.  Объясняют свой выбор. Определяют вид придаточных. Высказывают своё мнение.	Регулятивные: выделять важные элементы текста Познавательные: Совершенствование навыков анализа текста Коммуникативные: уметь представлять информацию в письменной форме. Личностные: проявлять интерес к учебной деятельности
Применение новых знаний, обобщение и систематизация (5 мин)\25	(Приложение № 4) - Говоря о Б. Ручьёве, мы сегодня вспомнили его знаменитую «Песню о брезентовой палатке», из которой взяты известные многим строки: Мы жили в палатке с зеленым оконцем, промытой дождями, просушенной солнцем, да жгли у дверей золотые костры на рыжих каменьях Магнитной горы. Это история нашего города. Но я сегодня хочу вам рассказать другую историю. Это история дружбы Б. Ручьёва и М. Люгарина. Об этом есть сведения в книге «Встреча с другом. Книга о Борисе Ручьёве» (зачитываю воспоминания М. Люгарина); затем отрывок из стихотворения. - О каком важном условии говорится в этих строчках?  Раздаю сердечки со словами из стихотворения о дружбе.	Разрабатывают мысли – идеи. Оформляют записи в тетради.	Умение структурировать знания, анализировать наблюдаемые явления,
Контроль и самоконтроль, коррекция (6 мин)\31	Выполним задание на стр. 75, упр. № 110 (устно)	Отвечают на вопрос. Пишут. Зачитывают ответы.	Регулятивные: уметь анализировать степень усвоения нового учебного материала на основе сопоставления своего варианта ответа с правильным. Познавательные: закрепить общеучебные и логические умения и навыки. Постановка и решение проблем. Коммуникативные: получать необходимую информацию Личностные: умение принимать решение.
Домашнее задание (1мин) 32 Цель: дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний.	Упражнение № 107 + 3 СПП о Борисе Ручьёве.	Записывают задание в дневник.	Познавательные: выделять существенную информацию Коммуникативные: получать необходимую информацию
Подведение итогов урока, рефлексия (2-3 мин) 35 Цель: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей	«Комплимент». Комплимент-похвала, комплимент деловым качествам, комплимент в чувствах, в котором учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого.	Формулируют результат работы на уроке, называют основные тезисы усвоенного материала.  Произносят комплименты (поэтам - первостроителям, авторам учебника, учителю, одноклассникам )	Регулятивные: оценка степени достижения цели урока. Познавательные: умение анализировать усвоение материала Коммуникативные: строить понятные для собеседника высказывания Личностные: осознание личной значимости владения методами научного познания;