|
1.
Организация группы
|
1.
Создание условий для потребности учащихся участвовать в учебном процессе.
2.
Психологически подготовить учащихся к общению на уроке.
|
1.Приветствие.
2.Проверка
рабочего места.
3.Организация
внимания.
Распределение
учащихся по группам (до занятия) по цветным карточкам, выдаваемых при входе в
класс. Приветствие уч-ся. Приветственное слово учителя:
-
Добрый день, ребята. На входе в класс вы получили карточки и каждый сел за
стол с цветной карточкой, соответствующей вашей карточке.
Я
думаю, что вы пришли на занятие с хорошим настроем и предлагаю выразить свое
настроение словом, начинающим на первую букву вашего имени. Например, Светлана
– счастлива, Ольга – очарована и т. д. А теперь приставьте ладошки друг другу
и выразите свои пожелания.
Повторение
пройденного материала:
-
Назовите современные виды ДПИ? (батик, гобелен, керамика, ковка).
|
1.Проверяют
готовность к уроку.
2.
Слушают учителя.
|
Личностные УУД:
сконцентрировать внимание, настроиться на работу на уроке.
Коммуникативные УУД: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|
2.
Актуализация знаний учащихся.
Мотивационно-
организующий этап.
|
1.
Актуализировать мыслительные операции, необходимые для готовности учащихся к
работе на уроке: внимание, восприятие, мышление.
|
Учитель.
(подхожу
к окну)
Я
распахну окно весенней ночью –
И
теплый ветер, запахи цветов
Ворвутся
в комнату, где одиноко очень,
И
мне подскажут строки для стихов.
Стоя
у окна, автор этих строк увидел красоту мира. Что для вас значит окно? Для
чего оно нужно человеку? А что это дает человеку? Вы увидели в окне только
практическое применение.
А
может ли стекло быть произведением искусства? Может быть, этот клип вам
поможет ответить на этот вопрос (идет клип «Мир, который нужен мне»)
Ребята,
о чем этот клип? Что интересного вы в нем увидели? Что вас поразило? Что
необычного вы увидели в обычных вещах?
А
знаете ли вы, как называется картина, выполненная из цветного стекла? Можете
ли вы сказать, над какой темой мы сегодня будем работать? С чем познакомимся?
А знаете ли вы происхождение этого слова?
|
Ответы
детей: чувство комфорта, защиты и т.д.)
(рисовали
на стекле, украшенное окно, краски, счастливые лица)
(варианты
ответов: витраж, рисунок на стекле)
Слушают,
участвуют в формулировании цели.
|
Познавательные УУД:
-
самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели;
-
дать свое толкование слова.
Создание
уверенности, что четко поставленная цель даст возможность эффективно получить
знания
|
|
3.
Изучение нового материала
|
1.
Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого
материала учащимися.
2.
Подготовить учащихся к выполнению практического задания.
|
-
По латыни слово «витрум» обозначало «стекло», отсюда и произошло название
«витраж».
-Что
такое витраж?
Давайте
сейчас с вами отправимся в путешествие во времени и познакомимся с историей
витражей. Историки не могут
назвать точный период возникновения витражей. Следы создания картин из
цветного стекла найдены в древних культурах, Рим, Византия, Китай и повсеместно
в средние века. В Европе, использование витража, зафиксировано в
строительстве церквей в 10 веке. Огромные стеклянные окна с изображениями
Христа и персонажей Библии начали появляться во Франции и в Англии.
В готический период 12-го века, соборы
в Европе создают большие и сложные композиции из стекла с изображением сцен
религиозной и бытовой жизни.
– Центром средневекового города был
Собор. Во времена Средневековья церковь имела огромное влияние на
общественную, политическую и личную жизнь человека. Поэтому соборы
украшали особым образом.
– зайдем внутрь Собора, чтобы узнать, что
же здесь видели средневековые горожане.
Есть
чудеса на белом свете:
Глядели
мы, глядели дети,
Как
через узкие оконца,
Минуя
каменный портал,
Сюда
снаружи проникал
Огонь
садящегося солнца.
Давно
прошла эпоха Средневековья, менялись города, менялись страны, менялись
художественные стили. На долгие годы витражи оставались напоминанием о
«темных» веках и сохранялись только в продолжавших служить Соборах.
Ребята,
как вы думаете, существует ли витражное искусство в наши дни? Давайте
рассмотрим виды витражей. Чтобы получить ответ на этот вопрос, изучим
дополнительный материал, который у вас на столе.
Мозаичный витраж - собирается
из цветных стекол, соединяющихся свинцовыми нитями, и характеризуются, как
правило, повторяющимся геометрическим или цветочным рисунком. Геометрическое
построение мозаичного витража может дополняться дополнительными элементами: стеклянными розетками, шлифованными вставками. Чаще всего
мозаичный витраж использовался в качестве фона, однако в некоторых случаях
мог служить самостоятельным элементом декора здания.
Контурный витраж
- Именно этот вид
витражей сегодня пользуется наибольшей популярностью, их создают на зеркалах
или стеклах. Технология изготовления достаточно проста: на поверхность
основания наносится объемный контур, а затем полученные промежутки
покрываются полимерными красками. Расписной витраж - роспись
по стеклу исполняется специальными красками на силикатной основе. Чаще всего
расписываются небольшие части витража, а для больших объемных элементов
используются другие техники. При использовании только одной техники росписи
создается эффект акварели. Закрепляются краски
в печи под высокой температурой. Благодаря такой обработке краски не
выгорают. Витраж Тиффани
- Льюис Тиффани усовершенствовал технологию и сейчас
вместо свинцового каркаса используется тонкая медная лента, которая соединяет
детали в единую композицию. Края ленты загибаются под прямым углом, образуя
пазы, в которые закреплялись элементы. Стыки элементов пропаивались оловом и
покрывались черной либо медной патиной. Главным достоинством, которое
улучшало эстетический вид композиции. Новая технология позволяла делать
витражи из совсем мелких кусков стекла, что увеличивало зрелищность
композиции.
|
1.Принимают
цель, определяют учебную задачу на урок.
2.
Участвуют в беседе, отвечают на вопросы.
РАБОТА
В ГРУППАХ.
Ищут
ответы в дополнительном материале и зачитывают информацию.
ответы
учеников: да, существуют, не знаю.
РАБОТА
В ГРУППАХ.
Ищут
ответы в дополнительном материале и зачитывают информацию.
|
Личностные УУД: знание культуры
своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества усвоение гуманистических, традиционных ценностей
многонационального российского общества.
Коммуникативные УУД: - эмоционально
воспринимать увиденное, принимать активное участие в беседе.
Регулятивные УУД:
-
принимают и сохраняют учебную цель и задачу;
-
осуществляют самоконтроль.
-
Способность работать в группе, договариваться друг с другом.
-
Уметь использовать полученную информацию.
-
Уметь применять полученные знания.
-
Отбирать, классифицировать полученную информацию
-
Развивать навыки публичного выступления.
|
|
4.
Закрепление новых знаний и способов действий.
|
1.
Установить правильность и осознанность изученного материала.
2.
Выявить пробелы освоения материала, провести коррекцию.
|
Чтобы
закрепить знания, которые вы получили в ходе работы, предлагаю вам ответить
на вопросы по видам витражного искусства.
|
Отвечают
на вопросы анализируют.
|
Личностные УУД:
осуществляют
работу по выполнению задания Коммуникативные УУД:
учатся
формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные УУД:
осуществляют
взаимоконтроль, оценивание.
Метапредметные связи:
межпредметные
связи с музыкой.
|
|
5.
Этап контроля
|
Контроль
за правильностью выполнения способа действия. Проверить способность учащихся
работать в технике витража.
|
Итак,
вы познакомились с различными видами витража. Как вы думаете, а можем ли мы
сейчас все эти техники в своей работе? Почему?
Хорошо.
Предлагаю вам мастерами витражного искусства и создать разные витражи на тему
«Красота природы». Перед вами находятся бумага, контур, трафареты, краски.
Ваша задача, пока играет музыка, создать коллективную картину по группам и
представить ее нам.
|
1.
Проверяют, дают самооценку своей деятельности и её результатов.
(ответы:
только расписной витраж).
Выполняют
творческую работу в группах, используя витражные краски и бумагу. Получают
инструкцию, работают в группах Группа №1 работает над техникой Тиффани
Группа №2 над техникой Мозаичный
Группа №3 техника Расписной витраж
Группа №4 техника Контурный витраж.
Представление
работы.
|
Познавательные УУД:
выполняют
работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.
Коммуникативные УУД:
рефлексия
своих действий.
Регулятивные УУД:
осуществляют
пошаговый контроль по результату.
|
|
6.
Информация о домашнем задании
|
Обеспечить
понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения ДЗ.
|
Организация
дифференцированного ДЗ. Представление права выбора ДЗ:
-
создать эскиз по любой понравившейся технике…
-
найти картины по видам витража в интернете.
Принести
клей ПВА, украшения (пуговицы, ленточки, тесьму) для декорирования ваз.
|
Делают
выбор ДЗ, задают вопросы.
|
Коммуникативные УУД:
участвуют
в обсуждении вариантов ДЗ.
Регулятивные УУД:
осуществляют
выбор в выполнении ДЗ.
|
|
6.
Итог урока.
Рефлексия.
|
1.
Выявить уровень достижения ТДЦ урока.
2.
Дать оценку результата учебной деятельности класса и отдельных учеников.
|
Подвести
итог урока вместе с учащимися. Чему научились, что нового узнали на уроке?
А
как вы считаете, пригодятся ли вам полученные сегодня навыки в жизни? Где вы
их можете применить?
Как
оцениваете свою работу на уроке?
Ребята,
помните ли вы, о чем мы говорили в начале урока?
Изменилось
ли ваше представление об окне?
Что
теперь оно для вас значит?
Человек,
умеющий ценить прекрасное, видит необычное в обычных вещах, и я желаю вам
того же.
Спасибо
за внимание!
|
1.Отвечают
на вопросы.
Рефлексия.
Я
научился……
Я
узнал……..
Мне
понравилось …
Свою
работу я оцениваю на «…»
Я
хотел бы поблагодарить за работу на уроке………………… (кроме учителя).
Ответы
учащихся
2.
Убирают рабочее место.
|
Коммуникативные УУД:
-
умеют использовать речь для регуляции своего действия;
-
строят понятные для собеседника высказывания.
Регулятивные УУД:
-
дают объективную самооценку результатов своей деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.