1.Организационный
момент
Цель:
мотивирование учащихся к учебной деятельности
посредством создания эмоциональной обстановки;
|
Приветственное
слово учителя:
Здравствуйте дорогие друзья, я рада всех вас видеть
на сегодняшнем уроке.
И
сегодня на уроке мы с вами попробуем разгадать одну тайну, а какую вы должны
догадаться сами.
|
Приветствуют учителя,
Настраиваются на урок, психологически
готовятся к общению.
|
Принцип
психологической комфортности.
УУД:
личностные, коммуникативные,
познавательные, регулятивные
Цель
– создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации
успеха.
|
2.Актуализация
знаний
|
Между двумя учениками возник спор: один говорил, что
горные породы бывают только в горах, а другой утверждал, что они есть не
только в горах, но и на равнинах, и даже на дне моря. Кто из них
прав?
Давайте вспомним:
Что
такое горные породы и
минералы? Чем отличаются
горные породы и минералы?
Какие
бывают виды горных пород и минералов? (слайд1-3)
Продолжить фразу….
Гранит
– это …….
Однако
гранит рассыпается в щебень, крошку, мелкий песок.
Песок
- это
Однако
гранит рассыпается в щебень, крошку, мелкий песок. (слайд4)
В чём дело?
Кто виноват?
|
|
Принцип
деятельности.
УУД:
регулятивные (проблемная подача учебного материала).
Принцип
целостности.
УУД:
познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели,
планирование, прогнозирование)
ЦЕЛЬ:
создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.
|
3. Этап изучения новых знаний и способов действий
Постановка
учебной цели.
Поиск информации.
Физкульт-ка
|
-Давайте, определим тему нашего урока.
-Итак, тема нашего урока « Выветривание горных пород».
(слайд5)
-Откройте тетради и запишите тему урока.
Попробуйте сформулировать цель урока. (слайд 6)
Поэтому,
сегодня на уроке мы с вами должны:
Узнать!
Что
такое выветривание.
Какие
бывают виды выветривания.
Что
является причинами разрушения горных пород и минералов.
Узнать
какой вид выветривания виноват в превращении гранита в песок.
Как вы думаете, вам в вашей дальнейшей жизни пригодятся эти
знания?
.
Нам
предстоит ответить на главный вопрос:
Всегда
ли горные породы и минералы разрушаются только под воздействием природных
сил?
(слайд7)
Объясняет
понятия: - Выветривание - все процессы, приводящие к разрушению горных пород
и минералов под влиянием различных факторов. (слайд8-9)
Задания по группам:
n
1группа Биогенное выветривание
n
2группа Физическое выветривание
n
3группа Химическое выветривание
n
4группа Техногенное (антропогенное) выветривание
План работы
1.Что
является причинами
Биогенного выветривания -1группа
Физического выветривания– 2группа
Химического выветривания – 3 группа
Техногенное выветривание – 4группа
2. В
чем проявляется их действие.
3. Результат (слайд 10)
4.
Способствует ли этот вид выветривания в превращении гранита в песок
(слайд11)
Гимнастика для глаз
Север-юг, запад-восток.
Двигать глазами вверх-вниз, влево-вправо. Зажмурившись, снять
напряжение, считая до десяти.
Отчёт групп.…(слайд
11-20)
Давайте запомним
n
Биогенное выветривание- разрушение горных пород, связанное с
деятельностью растений и животных.
n
Физическое выветривание- связано с действием движущейся воды,
ветра, а также температурного расширения и сжатия горных пород.
Химическое выветривание- это разрушение водой растворимых горных
пород и минералов.…
Какой вид выветривания виноват в превращении гранита в песок?
Какой можно сделать вывод?
…(слайд
21)
А теперь давайте ответим на главный вопрос нашего урока
n
Всегда
ли горные породы и минералы разрушаются только под воздействием природных
сил?
«В ПРИРОДЕ существует три
вида выветривания»
…(слайд
22)
Техногенное
(антропогенное) выветривание - выветривание, связанное с хозяйственной
деятельностью человека, способно сильно менять горные породы и рельеф Земли.
…(слайд
23-24)
|
Записывают тему в
тетрадь
Целеполагание.
Отвечают на вопросы
Учащиеся высказывают свои мнения,
опираясь на ранее изученное
Слушают
учителя, работают с текстом учебника на стр. 82.
делают
записи в тетради.
Выполняют задания на новый
материал в группах
Работают в группах, заполняют
таблицу.
1группа Биогенное
выветривание
Влияние живых организмов на г.п.
Разрушение и изменение г.п. и минералов под влиянием растений и
животных
Измельчение г.п.
2группа Физическое
выветривание
Колебания температуры, ветер и вода
Процесс механического раздробления горных пород (г.п.) без
изменения химического состава
Образуются обломочные г.п.
3группа Химическое
выветривание
Вода и растворимые вещества и г.п. – известняк, гипс, соли
Разрушение водой растворимых г.п.
Образование новых соединений и изменение существующих
Учащиеся высказывают свои предположения. Делают вывод
Вывод: все виды выветривания принимали участие в разрушении
гранита и превращении его в песок, но большее воздействие оказало:
физическое выветривание.
4группа Техногенное
(антропогенное) выветривание
Деятельность человека
Разрушение под действием хозяйственной
деятельности человека
Сильно меняют г.п. и рельеф Земли.
Записывают определение в тетрадь.
|
Принцип
деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие
внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы
заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ,
сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).
ЦЕЛЬ:
создать проблемную ситуацию, активизировать имеющиеся знания.
ЦЕЛЬ:
развивать умения применять новые знания.
УУД:
регулятивные (прогнозировать, слушать собеседника, умение выражать свою
точку зрения).
познавательные : формировать умения работать с
информацией, с текстом
учебника.выполнять логические операции самостоятельно...
Коммуникативные
Регулятивные УУД
проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве
ЦЕЛЬ:
создать проблемную ситуацию, активизировать имеющиеся знания.
Регулятивные
УУД: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
коммуникативные,
познавательные
Регулятивные, коммуникативные, познавательные
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.