|
Этапы
урока
|
Содержание
деятельности учителя
|
Содержание
деятельности учащихся
|
Формируемые
УУД
|
|
1.Организационный
момент. Постановка целей и задач урока.
|
Приветствует учащихся.
Проверяет готовность учащихся к уроку.
Вступительное
слово учителя
(Слайд 1) И. А. Крылов – русский баснописец. Он писал свои
басни и для детей, и для взрослых. Эти произведения принесли ему всенародную
любовь. Люди читали их и смеялись над своими пороками. Басни И.А. Крылова
актуальны и в наше время. Сами по себе входят в нашу жизнь умные крыловские
звери с их вполне человеческими мыслями, поступками, рассуждениями и остаются
в памяти долгие годы.
Талант
баснописца настолько могуч, что никто не мог превзойти его. Дедушка Крылов
безраздельно царствует в басенном мире. Его басни читали в веке XIX и XX,
читают их и в XXI веке.
|
Приветствуют учителя. Проверяют
свою готовность к уроку. Настраиваются на совместную деятельность. Слушают учителя.
|
Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|
2.Этап к мотивации учебной деятельности.
|
Подготовленный
ученик читает стихотворение М. Исаковского:
Кто не
слыхал его живого слова?
Кто в
жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные
творения Крылова
Мы с
каждым годом любим все сильней.
Со
школьной парты с ними мы сживались,
В те дни
букварь постигшие едва,
И в
памяти навеки оставались
Крылатые
крыловские слова.
Сокровищница
мудрости народной
В них
людям открывалась до конца,
И голос
их прямой и благородный
К добру
и правде призывал сердца.
Все знал
и видел ум певца пытливый,
Всего
сильней желая одного,
Чтоб жили
жизнью вольной и счастливой
Народ
его и родина его.
- Согласны ли вы со словами поэта М.Исаковского?
- Почему крыловские слова называют «крылатыми»?
Рассказ учителя о памятнике в Летнем саду. (Слайд 2)
В Санкт-Петербурге у самого входа в Летний сад расположен памятник,
посвященный знаменитому русскому баснописцу И.А. Крылову. Место для закладки памятника было выбрано не случайно,
ведь именно Летний сад являлся любимым местом прогулок великого поэта. На
переднем фасаде памятника высечена надпись: «Крылову 1855 год».
Это монумент одна из лучших работ скульптора П. Клодта. Торжественное открытие памятника состоялось 12 мая 1855 г.
Скульптор несколько лет трудился над образом Ивана Андреевича. Крылов
изображен в будничной одежде, которая соответствовала той эпохе. Он сидит на
круглом камне, на его коленях лежит раскрытая книга, но его взгляд отведен
поверх нее. Создается впечатление, что он, прочитав книгу, о чем-то
задумался, возможно, в этот миг ему пришла идея новой басни?
Высота фигуры Крылова
составляет 3 м. Гранитный пьедестал представляет собой куб, который с четырех
сторон покрыт фигурами животных – героев знаменитых басен. Наверняка каждый из нас узнает героев произведений
«Мартышка и очки», «Квартет» и многих других. Фигурки зверей помогают
вспомнить басни Крылова памятника.
В течение урока мы
выясним, кто из обучающихся лучше знает творчество И.А. Крылова.
|
Слушают
стихотворение, отвечают на вопросы учителя.
|
Личностные:
воспитание интереса к классической
литературе.
Предметные:
проверить освоение обучающимися знаний о
басне как жанре литературы.
Метапредметные: развитие речи и творческого
мышления обучающихся.
|
|
3.
Работа по теме урока.
|
Повторение
литературоведческих терминов.
1.
Что такое
басня?
(Басня — небольшое
произведение нравоучительного характера, которое высмеивает людские пороки).
2.
Какой прием использовал
Крылов при написании басен? (Иносказание)
3.
Что такое мораль?
(Поучительный смысл)
4.
Чему учат нас басни Крылова? (Честности,
справедливости, трудолюбию?
|
Учащиеся
делятся на две команды, придумывают название и девиз.
Дают
ответы на вопросы учителя.
|
Личностные:
умение быстро и слаженно работать в
группе.
Метапредметные: развитие речи и творческого мышления обучающихся.
|
|
Конкурс
«Внимательный ли ты читатель?»
Обучающиеся должны назвать автора и произведения, из которых взяты
эти строки. (Слайды 3,4)
1. Однажды Лебедь, Рак и Щука,
Проказница Мартышка,
Осел, Козел
Да косолапый Мишка
Везти с поклажей воз взялись.
И вместе трое все в него впряглись.
Достали ноты, баса, альта, две скрипки –
И сели на лужок под липки, -
Пленять своим искусством свет.
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет.
Запели молодцы, кто в лес, кто по дрова,
И у кого что силы стало,
В ушах у гостя затрещало –
И закружилась голова.
Вот пуще прежнего пошли у них разборы
И споры,
Кому и как сидеть.
Случалось соловью на шум их прилететь.
«Изрядно, - говорит, - сказать несложно,
Тебя без скуки слушать можно».
2. Зубастой Щуке в ум пришло
За кошачье приняться ремесло.
Да призадумалась. А сыр во рту держала.
На ту беду Лиса близёхонько бежала.
И говорит так сладко, чуть дыша:
«Голушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право, сказки!
Отколь такой берется голосок?
И чист, и нежен, и высок».
По счастью, близко тут Журавль случился.
Он костью чуть не подавился.
|
И.А.
Крылов, басни «Лебедь, Щука и Рак», «Квартет», «Осел и Соловей», «Музыканты».
И.А.
Крылов, басни «Щука и Кот»,
«Ворона
и Лисица», «Кукушка и Петух», «Волк и Журавль»
|
Личностные:
умение быстро и слаженно работать в
группе;
воспитание интереса к классической
литературе.
Предметные:
проверить освоение обучающимися знаний о
басне как жанре литературы;
проверить знание текстов изученных басен
И.А. Крылова, умение находить мораль басни, навыки выразительного чтения
басен.
Метапредметные:
развитие речи и творческого мышления
обучающихся;
формирование коммуникативной
компетентности (формирование умения взаимодействовать в коллективной
деятельности, развитие таких навыков
обучающихся, как выразительное чтение и умение строить собственное устное
высказывание
|
|
Конкурс
«Собери пазл» (Слайд 5)
Учитель предлагает собрать из разрезанных прямоугольников иллюстрации
басен Крылова, назвать их мораль.
1 команда – «Ворона и Лисица». В басне
высмеиваются лесть, тщеславие и глупость. Мораль сводится к тому, что «лесть
гнусна, вредна».
2 команда – «Волк и Ягнёнок». В басне предстает мир сильных мира сего и мир
слабых, беззащитных.
|
Обучающиеся
собирают
пазлы, формулируют мораль басен.
|
|
Конкурс «Угадай-ка
басню»
Из каких
басен И.А. Крылова взяты следующие цитаты?
1. Не оставь меня, кум милый,
Дай ты мне собраться с силой
И до вешных только дней
Накорми и обогрей. («Стрекоза и Муравей»). (Слайд
6)
2. Избави Бог и нас от этих судей. («Осел и Соловей»).
(Слайд 7)
3. Ай, Моська! Знать она сильна,
Что лает на слона! («Слон и Моська»).
(Слайд 8)
4. А Васька слушает да есть («Кот и Повар»). (Слайд 9)
5. Чтоб музыкантом быть, так надобно ученье
И ущи ваших понежней, -
Им отвечает Соловей, -
А вы, друзья, как ни садитесь,
Все в музыканты не годитесь. («Квартет»). (Слайд 10)
6. Невежи судят точно так:
В чем толку не поймут, то все у них пустяк. («Петух и Жемчужное
зерно»). (Слайд 11)
7. У сильного всегда бессильный виноват:
Тому истории мы тьму примеров слышим.
Но мы истории не пишем,
А вот о том, как в баснях говорят… («Волк и Ягненок»). (Слайд 12)
8. Избави бог и нас от этаких
судей. («Осёл и Соловей»).
(Слайд 13)
|
Отгадывают
названия басен, читая цитаты со слайдов.
|
|
Физкультминутка.
А давайте немного взбодримся и поиграем. Представим, что мы
герои басни «Лебедь, Щука и Рак». (Выполним движения героев: Лебедь – тянет
обоз в облака, Щука – тянет обоз в воду,
Рак - пятится назад.)
|
Выполняют
движения героев басни И.А. Крылова
|
Личностные:
осознание необходимости продолжать урок;
Коммуникативные:
выполнение
упражнений
вместе
|
|
Конкурс
«Картинная галерея»
Учитель предлагает представить рисунок
каждому участнику команды, а команда соперников угадывает, какая басня
изображена на иллюстрации.
|
Обучающиеся
представляют свои рисунки, команда соперников отгадывает изображенную басню.
|
Личностные:
умение быстро и слаженно работать в
группе;
воспитание интереса к классической
литературе.
Предметные:
проверить знание текстов изученных басен
И.А. Крылова, умение находить мораль басни, навыки выразительного чтения
басен.
Метапредметные:
развитие речи и творческого мышления
обучающихся;
формирование коммуникативной
компетентности (формирование умения взаимодействовать в коллективной
деятельности, развитие таких навыков
обучающихся, как выразительное чтение и умение строить собственное устное
высказывание
|
|
Конкурс
«Назови героя»
- Она "наелась
желудей досыта, до отвала". (Свинья). (Слайд 12)
- Он "виноват уж
тем", что кому-то "хочется кушать". (Ягнёнок). (Слайд 13)
-Он обещал стать
охранником овечьих стад. (Волк). (Слайд 14)
-Она "без души
лето целое всё пела". (Стрекоза). (Слайд 15)
- Она решила заняться
не своим ремеслом, пошла ловить мышей и была за это жестоко наказана. (Щука).
(Слайд 16)
- Она попала "в
большие забияки". (Моська). (Слайд 17)
- Он "обжора и
злодей", по словам его хозяина. (Кот Васька) (Слайд 18)
- Она пыталась
руководить квартетом. (Мартышка). (Слайд 19)
- У неё есть 5-6
кривляк-кумушек. (Обезьяна). (Слайд 20)
- Он достал из волчьей
пасти кость и был назван за это неблагодарным. (Журавль) (Слайд 21)
- Он кормил своими
плодами неблагодарную свинью. (Дуб). (Слайд 22)
- У него всё вокруг
только "моё". (Волк). (Слайд 23)
|
Называют
героев басен И.А. Крылова
|
|
Конкурс
«Третий лишний» (Слайд 24)
Каждая группа получает листочки с
названиями героев. Один из героев на карточке лишний. Надо назвать лишнего
героя и сказать, к какой басне относятся остальные герои.
- Волк, Моська, Ловчий
(«Волк на псарне»)
- Слон, Щука, Кот («Щука
и Кот»)
- Осёл, Кот, Соловей
(«Осёл и Соловей»)
- Осёл, Щука, Козёл,
Мишка, Мартышка, Соловей («Квартет»)
- Крыса, Мышь, Медведь
(«Мышь и Крыса»)
|
Находят
в ряду лишнего героя, называют его
|
|
Игра
«Суета» (Слайд 25)
Правила
игр. На отдельные строки разрезаются небольшие по объёму
басни, раздаются каждому ребёнку. Задача: собрать басню и выразительно
прочесть (дети перемещаются по классу, заглядывают друг другу в листочек и
собираются по басням в группы)
|
Обучающиеся
собирают строки басен в единое целое и выразительно читают полученное
|
|
Конкурс
«Найди пару» (Слайд 26)
- Для проведения
конкурса учителем заранее были подготовлены карточки-картинки с героями басен
И.А. Крылова.
- Обучающимся
предлагаются перепутанные карточки.
Задача: составить пары, которые звучат в названиях басен (например, Стрекоза — Муравей),
наклеить пары на лист бумаги.
Время выполнения – 3
минуты.
Оценивание: 1 балл за каждую правильную пару.
Свинья
(Желуди, Дуб)
Моська
(Слон)
Повар (Кот)
Ворона
(Лисица)
Ягненок
(Волк)
Кукушка
(Петух)
Муравей (Стрекоза)
Мартышка
(очки)
|
Подбирают
пары картинок с героями из басен И.А. Крылова
|
|
Конкурс «Аукцион пословиц». (Слайд 27) Обучающимся было предложено задание: подобрать пословицы, в которых упоминался бы волк. Пятиклассники называют
пословицы и поговорки (дано без изменений):
— Волк
коню не товарищ.
— Волка
ноги кормят.
— Волков
бояться - в лес не ходить.
— Работа
не волк - в лес не убежит.
— И
волки сыты, и овцы целы.
— Сколько
волка ни корми, все в лес смотрит.
— Не
за то волка бьют, что сер, а за то, что овцу съел.
— Пожалел
волк кобылу, оставил хвост да гриву.
— С
волками жить - по-волчьи выть.
Объяснение пословиц (выборочно). Называют те, которые близки
басне Крылова.
Уч-ся
вспоминают и называют пословицы, в которых упоминается волк.
Затем школьники
объясняют пословицы (выборочно).
|
Обучающиеся
произносят пословицы и поговорки
|
|
3.
Итог
урока.
4.
Рефлексия
|
- В чём
заключается своеобразие басенного мира Крылова?
- Работа в
группах: создание синквейна на тему: «И.А.Крылов, Басня.»
Обобщение
сказанного детьми.
Вывод.
Своеобразие
басен Крылова в том, что он сумел сочетать в образах зверей черты, присущие
им как представителям животного мира, с теми типически-характерными
свойствами, которые отличают людей. В этом тонком сочетании, в реалистической
правдивости и цельности каждого образа и заключается замечательное мастерство
баснописца.
-Интересно
ли было познакомиться с произведениями И.А. Крылова?
-Актуальна
ли басня сейчас и почему?
-Чему
вы научились у великого баснописца?
Награждение победителей и выставление оценок.
Заключительное слово учителя.
Известный
русский писатель Николай Васильевич Гоголь назвал басни Крылова «…книгой
мудрости самого народа».
Читайте басни Ивана Андреевича, становитесь мудрее.
|
Отвечают на вопросы учителя, составл
|
Предметные: рефлексия способов и
условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Личностные: самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УУД;
следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. Коммуникативные:
выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего
мнения, учёт разных мнений.
|
|
5.Домашнее
задание
|
(Слайд
28)
1.
Сочинить басню. (Используя знания об особенностях жанра и языка)*.
2. Написать
мини-сочинение на тему «Чему меня научили басни И.А. Крылова»
|
Записывают
домашнее задание в дневники
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.