Технологическая карта урока «Внешняя политика в 1850-х-начале 1880-х гг.»

Технологическая карта урока «Внешняя политика в 1850-х-начале 1880-х гг.»

Цель урока: формирование представления о направлениях, характере и результатах внешней политики России при правлении Александра Второго, осознание учащимися связи внутренней и внешней политики России.

Задачи урока:

1. Образовательные:

 - дать краткую характеристику деятельности А.М. Горчакова;

- показать влияние результатов Крымской войны на последующую  внутреннюю и внешнюю политику России;

- обозначить цели и действия политики России в Средней Азии, на Дальнем Востоке, на Аляске;

- дать представление учащимся о причинах, ходе и результатах Русско-турецкой войны 1877-1878 гг.;

- установить пространственные и временные рамки изучаемых событий.

2. Развивающие: 

- способствовать развитию умений работы с текстом (поиск, анализ, систематизация информации);

- обеспечить условия для совершенствования умения устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

- содействовать совершенствованию умения представлять свои  результаты изучения темы (таблицы, схемы, презентации).

Хотелось добавить воспитательные задачи урока, но проверить улучшенные чувство патриотизма и чувство гордости за достижения предыдущих поколений нашей страны, увы, не смогу.

ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Направление -	Общее образование Основное общее		Категория	9 класс
Тема урока	Внешняя политика России в 1850-х-начале 1880-х гг. (по учебнику  Ляшенко Л.М. «История России XIX- начало XX вв.», М., Дрофа, 2016)
Планируемые результаты
Предметные	Метапредметные		Личностные
- сформированы целостные представления о внешней политике Александра Второго; - учащиеся способны применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий, таких как Крымская война, Русско-турецкая война; - обучающиеся умеют читать «легенду» карты и рассказывать по ней события войны.	- учащиеся умеют работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию; - обучающиеся умеют искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию из предложенных исторических источников.		сформировано уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов.
Решаемые учебные проблемы
Основные понятия		Восточный вопрос, «крымская» система, Союз трех императоров, Опиумные войны
Вид используемых средств ИКТ		Компьютер, интерактивная доска, проектор
Методическое назначение средств ИКТ		Наглядное средство
Аппаратное и программное обеспечение (при необходимости)		Power Point (использование презентации)
Интернет-ресурсы		-
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА
Этап 1. Вхождение в тему и создание условий для осознанного восприятия
Формирование (развитие)  конкретного результата / группы результатов на этапе		Актуализация знаний о Крымской войне и ее результатах. Определение темы урока. Формулирование главного вопроса урока (Как изменилось положение России на международной арене при Александре Втором?)
Длительность этапа		4 минут
Основные виды деятельности, направленные на формирование (развитие) результата		Ответы на вопросы, использование учебного текста
Методы		Беседа, демонстрация, работа с литературой
Средства ИКТ для реализации вида деятельности		Проектор, презентация
Форма организации деятельности участников		Фронтальный опрос
Функции / роль учителя на данном этапе		Организует опрос, контролирует правильность ответов, подводит к формулировке темы и главного вопроса урока
Основные виды деятельности обучающихся		дают определение основным понятиям; формулируют вопросы; планируют предстоящую деятельность
Этап 2. Организация и самоорганизация. Организация обратной связи.
Формирование (развитие) конкретного результата / группы результатов на этапе		Подготовка к созданию учебного проекта, подготовка к коллективной деятельности
Длительность этапа		4 минуты
Методы		Работа с учебным текстом, наглядностью
Средства ИКТ для реализации вида деятельности		-
Форма организации деятельности		Работа в группах
Функции / роль учителя на данном этапе		Распределяет задания между группами
Основные виды деятельности обучающихся		Обучающиеся делятся на 3 группы (каждая группа будет изучать документы определенного направления): 1 группа - Восточный вопрос. 2 группа – Русско-турецкая война 1877-1878 гг.. 3 группа – Политика в Средней Азии и Дальнем Востоке. Продажа Аляски. Знакомство с материалами рабочих папок Коллективно-распределительная деятельность
Этап 3. Практическая часть
Формирование (развитие) конкретного результата / группы результатов		Изучение основных направлений внешней политики России
Длительность этапа		10-12 минут
Основные виды деятельности, направленные на формирование (развитие)  результата		Выделение основных задач, событий и итогов отдельных направлений внешней политики
Методы		объяснение, беседа, конспектирование, составление плана ответа
Средства ИКТ для реализации деятельности		Проектор, презентация
Форма организации деятельности		групповая
Функции / роль учителя на данном этапе		Контролирует деятельность учащихся, подмечает активность и вклад в работу каждого ученика. Помогает в составлении ответа
Основные виды деятельности обучающихся		Работают со средствами обучения из рабочей папки (тексты, схемы, таблицы). Обсуждение в группе. Высказывают своё мнение Работа 1 группы: 1 ученик: прочитай & 17 п.1. Определить задачи политики на Балканах, кто был министром иностранных дел. 2 ученик: прочитай & 17 п.1. Прочитайте документ из рабочей папки «Из депеши МИД России А.М. Горчакова…» и ответьте на вопросы «Чем обосновывает Россия свой отказ от выполнения некоторых условий Парижского договора?», «Какие внешнеполитические условия позволили России пойти на подобный шаг?». Выпишите ответы в тетрадь. 3 ученик: прочитай & 17 п.1. Определить и записать итоги внешней политики России на Балканах Пользуясь изученным материалом, заполните таблицу Работа 2 группы: 1 ученик: прочитай & 17 п.2. определите причины Русско-Турецкой войны. Определите её хронологические рамки. Назовите, где разворачивались военные  действия.  Дайте определение понятию: «национально-освободительное движение» 2 ученик: прочитай & 17 п.2. найти основные события начала войны. Как вы оцениваете  подготовку российской армии к этой войне. Ответ оформите письменно. 3 ученик: прочитай & 17 п.2. найти основные события лета 1877, осады Плевны и выписать в тетрадь. Пользуясь изученным материалом, заполните таблицу Работа 3 группы: 1 ученик: прочитай & 17 п.3,. Определить задачи дальневосточной и среднеазиатской политики. 2 ученик: прочитай & 17 п.3,. Какие договоры были подписаны и на каких условиях в данном направлении. Заполнить таблицу, дать определение понятиям. 3 ученик: прочитай & 17 п.,3. определить и записать в причины продажи Аляски. Когда это случилось и на каких условиях. Заполнить таблицу . Прочитайте 2 документа из рабочей папки «О Русской Америке» и «Из записки министра…». Ответьте на вопросы: 1. Какими обстоятельствами объясняют авторы документов необходимость продажи Аляски», 2. «Какие причины вы ещё можете назвать? Каково ваше отношение к этому шагу?». Ответы запишите в тетрадь. Пользуясь изученным материалом, заполните таблицу
Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция
Формирование (развитие) конкретного результата / группы результатов		Презентация результатов и продуктов деятельности малых групп, коллективное обсуждение
Длительность этапа		10-12 минут
Основные виды деятельности, направленные на формирование (развитие)  результата		Работа у доски, представление совместной работы
Методы		Рассказ, объяснение, беседа дискуссия
Средства ИКТ для реализации деятельности		-
Форма организации деятельности		Групповая, индивидуальная
Функции / роль учителя на данном этапе		Слушает ответы групп, следит за правильностью
Основные виды деятельности обучающихся		Слушают ответы других групп, задают вопросы, вместе заполняют таблицу
Этап 5. Подведение итогов
Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым результатам		Отвечаем на главный вопрос урока. Возможные варианты ответов учеников. Обучающиеся дают оценку историческому событию, явлению, обосновывают свое мнение. Беседа: - О чём заставил задуматься урок? - Что было особенно интересно на уроке? Продолжите предложение: Теперь я знаю….
Достижения	Сложности		Предложения
Ученик по окончанию изучения темы: - находит в тексте необходимую информацию, оформляет её в таблице; - даёт определение основным понятиям; - называет причины войны, завоеваний Средней Азии; - называет направления, задачи, итоги внешней политики Александра Второго. -раскрывает сущность внешней политики; -обозначает хронологические рамки событий; - обосновывает значимость итогов внешней политики Александра Второго; - даёт оценку историческому событию, явлению; - обосновывает своё мнение	Мало времени для обсуждения и представления результатов групп		Вынести изучение русско-турецкой войны на отдельный урок,  так как она включает в себя множество событий и важных личностей (Скобелев, Гурко)

РАБОЧАЯ ПАПКА ДЛЯ 1 ГРУППЫ

Инструкция

Работа 1 группы:

1 ученик: прочитай & 17 п.1. Определить задачи политики на Балканах, кто был министром иностранных дел.,

2 ученик: прочитай & 17 п.1. Прочитайте документ из рабочей папки «Из депеши МИД России А.М. Горчакова…» и ответьте на вопросы «Чем обосновывает Россия свой отказ от выполнения некоторых условий Парижского договора?», «Какие внешнеполитические условия позволили России пойти на подобный шаг?». Выпишите ответы в тетрадь.

3 ученик: прочитай & 17 п.1. Определить и записать итоги внешней политики России на Балканах

Пользуясь изученным материалом, заполните таблицу

Направления внешней политики	Восточный вопрос	Русско-турецкая война	Среднеазиатская  и дальневосточная политика
Задачи
Основные события
Итоги
Значение

Из депеши министра иностранных дел России А. М. Горчакова представителям России при дворах держав, подписавших Парижский трактат 1856 г. 19 октября 1870 г.

Неоднократные нарушения, которым в последние годы подвергались договоры, почитаемые основанием европейского равновесия, поставили императорский кабинет в необходимость вникнуть в их значение по отношению к политическому положению России. Наш августейший государь не может допустить, чтоб трактаты, нарушенные во многих существенных и общих статьях своих, оставались обязательными по тем статьям, которые касаются прямых интересов его империи... Государь император, в доверии к чувству справедливости держав, подписавших трактат 1856 года, и к их сознанию собственного достоинства, повелевает вам объявить: что считает своим правом и своей обязанностью заявить султану о прекращении силы отдельной и дополнительной к помянутому трактату конвенции, определяющей количество и размеры военных судов, которые обе державы предоставили себе содержать в Черном море; что государь император прямодушно уведомляет о том державы, подписавшие и гарантировавшие общий трактат, существенную часть которого составляет эта отдельная конвенция; что возвращает, в этом отношении, султану права точно так же, как восстанавливает свои собственные.

РАБОЧАЯ ПАПКА ДЛЯ 2 ГРУППЫ

  Инструкция

Работа 2 группы:

1 ученик: прочитай & 17 п.2. определите причины Русско-Турецкой войны. Определите её хронологические рамки. Назовите, где разворачивались военные  действия.  Дайте определение понятию: «национально-освободительное движение»

2 ученик: прочитай & 17 п.2. найти основные события начала войны. Как вы оцениваете  подготовку российской армии к этой войне. Ответ оформите письменно.

3 ученик: прочитай & 17 п.2. найти основные события лета 1877, осады Плевны и выписать в тетрадь.

Пользуясь изученным материалом, заполните таблицу

Направления внешней политики	Восточный вопрос	Русско-турецкая война	Среднеазиатская  и дальневосточная политика
Задачи
Основные события
Итоги
Значение

РАБОЧАЯ ПАПКА ДЛЯ 3 ГРУППЫ

Инструкция

Работа 3 группы:

1 ученик: прочитай & 17 п.3,. Определить задачи дальневосточной и среднеазиатской политики.

2 ученик: прочитай & 17 п.3,. Какие договоры были подписаны и на каких условиях в данном направлении. Заполнить таблицу, дать определение понятиям.

3 ученик: прочитай & 17 п.,3. определить и записать в причины продажи Аляски. Когда это случилось и на каких условиях. Заполнить таблицу . Прочитайте 2 документа из рабочей папки «О Русской Америке» и «Из записки министра…». Ответьте на вопросы: 1. Какими обстоятельствами объясняют авторы документов необходимость продажи Аляски», 2. «Какие причины вы ещё можете назвать? Каково ваше отношение к этому шагу?». Ответы запишите в тетрадь.

Пользуясь изученным материалом, заполните таблицу

Направления внешней политики	Восточный вопрос	Русско-турецкая война	Среднеазиатская  и дальневосточная политика
Задачи
Основные события
Итоги
Значение

О Русской Америке

Из письма великого князя Константина Николаевича вице-канцлеру А. М. Горчакову. 22 марта 1857 г. ...Продажа эта была бы весьма своевременна, ибо не следует себя обманывать и надобно предвидеть, что Соединенные Штаты, стремясь постоянно к округлению своих владений и желая господствовать нераздельно в Северной Америке, возьмут у нас помянутые колонии и мы не будем в состоянии воротить их.

Из записки министра государственных имуществ России. 1862 г.

Главный промысел колоний — бобровый — постоянно упадает. Вообще, пушной промысел начинает уступать первенство Канаде и Англии, откуда меха стали получаться в Европе в огромном количестве и несравненно дешевле. Китоловный промысел в колониях перешел в руки американцев. Рыбный промысел едва удовлетворяет потребности колоний, несмотря на чрезвычайное обилие различных и хороших пород рыбы в морях и реках колоний. В отношении земледелия и скотоводства ничего не сделано. К минеральным богатствам края компания почти не прикасается. Все торговые сношения компании ослабевают и идут к упадку. Ее торговый флот самый ничтожный, и она для собственных надобностей принуждена зафрахтовывать чужие корабли.