|
Этапы
урока
|
Формируемые
УУД
|
Цели
этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающегося
|
|
1.Организационный
(этап
мотивации).
|
Метапредметные УУД:
личностные:
- осознание ответственности за общее
дело;
регулятивные:
- осуществлять самоконтроль;
коммуникативные:
- умение слышать себя и других в общем хоре
|
Подготовка учащихся к работе на уроке:
выработка на
личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных
требований
|
Музыкальное приветствие.
Я прошу вас
проверить, как организованно ваше рабочее место.
|
Музыкальное приветствие.
Выполняют
требование учителя
|
|
2.
Актуализация опорных знаний и умений.
|
регулятивные:
- умение применять знание основных
средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального
произведения;
коммуникативные:
- участие в диалоге с учителем и одноклассниками
|
Активизация мыслительных операций (анализ,
обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание,
память).
|
-Ребята,
вспомните, как называются музыкальные киты.
|
Называют
произведение- марш, танец, песня.
|
|
3.Постановка
учебной проблемы.
|
регулятивные:
- умение ставить цель, формулировать
проблему;
познавательные:
- умение структурировать знания;
- сравнивать образцы;
- находить общее и разное;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
-умение грамотно
( точно, понятно и развёрнуто) выражать свои мысли с
помощью разговорной речи во время ответов.
Предметные УУД:
- правильно владеть художественными, музыкальными терминами.
|
Обеспечение
мотивации для принятия цели учебно-познавательной деятельности творческого
характера учащимися
|
Учитель на фортепиано исполняет
примеры польки и марша.
|
Определяют тему урока под руководством учителя и планируют свою
деятельность.
После
прослушивания дети отвечают на вопрос, какой из китов звучал, объясняют,
почему они так думают (называют характерные особенности танца и марша).
|
|
4.Формулирование
учебной проблемы, планирование действий.
|
регулятивные:
- сравнивать
предлагаемые образы, находить в них общее и различное;
- под руководством учителя
планировать свою деятельность на уроке;
личностные:
- умение проявлять эмоциональную
отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыки.
- устанавливать связь между
целью и мотивом (зачем?) учебной деятельности, обсуждать задание;
- создание творческого и
реалистичного объекта;
- уметь выражать в своей работе отношение к образам в
музыке.
|
Создание
условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач
|
Организация дидактической игры «Музыкальная кинопанорама»:
-
класс делится на группы, получает задание 1: послушать
ещё два музыкальных примера, определить какое произведение играет (слушание
«Выходного марша» и футбольного марша).
Проблемный вопрос:
- какая разница между маршами,
какие бывают марши?
|
Работают в творческих группах, называют произведения,идёт
дискуссия,
пластическая
импровизация.
|
|
5.Открытие
нового знания
|
познавательные:
- действия по исследованию,
поиску и отбору необходимой информации,
моделированию изучаемого материала;
- самостоятельное создание способов
решения проблем творческого характера.
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- ориентироваться в учебнике;
- находить ответы на вопросы с помощью своего жизненного
опыта, презентации к уроку;
- уметь точно и в полном объёме воспринимать и осознавать
получаемую информацию;
- владеть опытом обобщения по теме урока;
регулятивные:
-уметь планировать свою деятельность на уроке под руководством
учителя и определять её последовательность;
-анализировать свою
творческую деятельность;
|
Установление
правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов
и неверных представлений, их коррекция.
|
На
доске поставить вопрос и вывести детей на определённые задачи:
1.Слушать
музыку
2.Исполнять
музыку.
3.Различать
на слух, что все марши разные.
Задание 2. расскажите, как могут
двигаться люди? Давайте посмотрим, правы ли мы с вами (Слайд №1). А есть
ли на этих фотографиях люди, которые маршируют?
Какую роль в движении
этих людей сыграла музыка?
|
Смотрят картины на презентации,
работают в творческих группах над заданием, отвечают на вопросы.
|
|
6.
Первичная проверка понимания
|
регулятивные:
- определять и формулировать
деятельность на уроке;
- под руководством учителя планировать свою деятельность на
уроке и определять последовательность своих действий;
-проводить анализ
творческой деятельности.
|
Установление правильности и осознанности усвоения учебного
материала, выявление пробелов и неверных представлений,
их
коррекция.
|
Уточняем
правильность понимания задания, выявляем наличие вопросов по ходу ведения
работы.
-Скажите, а где
мы можем увидеть марш? Кто может маршировать? (Слайд № 2,3).
На протяжении
всей четверти мы знакомимся с музыкой двух русских композиторов. Назовите
мне фамилии этих композиторов.
|
Комментарии и отзывы учащихся,
ответы
на вопросы учителя.
П.И.Чайковский и
С.С.Прокофьев.
|
|
7.Применение
новых знаний.
|
регулятивные:
- построение логической цепи
рассуждений;
- определять последовательность своих действий на уроке;
- осознанное восприятие конкретных музыкальных произведений;
- анализировать правильность выполнения задания;
-осуществлять самоконтроль;
познавательные:
- умение проводить анализ своей творческой деятельности;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- умение развёрнуто и точно (понятно
и доступно) выражать свои мысли во время ответов.
предметные:
- овладение практическими умениями и навыками для реализации
творческого потенциала.
|
Обеспечение
усвоение новые знаний и способов действий на уровне применения в изменённой
ситуации.
|
«Музыкальная кинопанорама»:
Задание 2 (вспомнить
название альбомов П.И.Чайковского «Детский альбом» С.С.Прокофьева «Детская
музыка»). Слушание и анализ произведения «Марш
деревянных солдатиков»;
Слушание
и анализ произведения «Шествие кузнечиков».
Презентация:
- слайд 4,5 – фотографии людей на марше.
|
Работа в творческих группах над заданием.
Отвечают на вопросы учителя, слушают музыкальные произведения,
уточняют разницу и особенности между маршами.
|
|
8.Рефлексия
учебной деятельности
|
личностные:
- установление связи между целью
деятельности и её результатом;
регулятивные:
- давать оценку деятельности на
уроке совместно с учителем и одноклассниками;
коммуникативные:
- обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку своей деятельности на уроке;
- уметь точно, развёрнуто и грамотно излагать свои мысли.
|
Анализ и оценка
успешности достижения цели. Выявление качества и уровня овладения знаниями.
|
-Скажите,
что же такое марш?
-Что для вас было необычным, новым? В чём испытывали
затруднения? Что больше всего понравилось?
У
вас на партах лежит небольшой текст, в котором написано, что такое марш. Вы
сейчас прочитаете этот текст и отметите галочкой «V»
то, что вы знаете и плюсом «+» то, что для вас новое.
Подведение
итогов, выставление оценок, рекомендации о выполнении домашнего задания.
|
В
конце урока учащиеся активно обсуждают работу, делают анализ новых знаний и
дают объективную оценку.
|
|
Домашнее
задание:
|
|
|
|
- для всех:
выучить названия маршей;
-мини- проект: в
своей группе нарисуйте любой из понравившихся вам сегодня маршей.
На следующем
уроке организуем выставку рисунков.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.