Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока "Вода в природе"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Технологическая карта урока "Вода в природе"

библиотека
материалов

Технологическая карта урока окружающего мира

Тема: “Вода в природе”

УМК: Школа России

Класс: 1 «б»

Требования: соответствие ФГОС.

Тип урока: Урок – исследование

Цель урока: познакомить детей с понятием вода и её состоянием в природе, в процессе опытов познакомить учащихся с некоторыми свойствами воды; формировать умения вести наблюдения за особенностями воды в жидком и твёрдом состоянии и делать выводы по результатам наблюдений; способствовать пониманию роли воды в жизни человека; развивать внимание, память, устную речь и пополнять словарный запас; воспитать бережное отношение к природе.

Планируемые метапредметные результаты:

Личностные: положительное отношение к учебной деятельности, умение оценивать материал, уважительное отношение к собеседнику.

Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действия, уметь работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль и самооценку

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, учиться работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемые результаты:

Знать свойства воды: текучесть, прозрачность, бесцветность; различные состояния воды (пар, град, туман, иней, роса, лёд, снег); роль воды в жизни человека.

Уметь выполнять простейшие опыты для выявления свойств воды, вести наблюдения за особенностями воды в жидком и твёрдом состоянии, делать выводы по результатам наблюдений. Основные понятия: вода - вещество.

Ресурсы: учебник Окружающий мир 1 класс, часть 1, А.А плешаков, Москва "Просвещение" 2011г. Рабочая тетрадь "Окружающий мир" 1 класс А. А. Плешаков, Москва « Просвещение» 2011г."

Оборудование: – презентация к уроку “Вода в природе”

- компьютер, проектор, экран, презентация с демонстрационными слайдами;

-оборудование: колбочки, штатив, горелка, салфетки, стаканы, сок, молоко, вода, лед, почва, речной песок, соль, акварельные краски, карточки с цифрами, цветные фишки для оценивания своей деятельности, глобус, музфизминутки.

Организация пространства: Фронтальная работа, исследовательская работа, индивидуальная работа, групповая работа.





Содержание урока


Технология проведения


Деятельность учителя


Деятельность учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов


Планируемые результаты

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

-установить тематические рамки;

- уточнить тип урока;

- наметить шаги учебной деятельности.

Организует проговаривание правил поведения на уроке.









Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности.

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.







Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности.

Ты проверь скорее, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль  на месте?
Всё ль  в порядке,
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!

-Какой у нас урок? Что мы делаем на уроках окружающего мира?

Узнаём новое, обыгрываем ситуации, работаем над проектами, проводим исследования.





Совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД)







Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в действии.

Цели:

-организует выполнение учащимися учебного действия;

-организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

Включить звукозапись: шум воды в природе



Организует актуализацию умений составлять целое из части.

Организует выполнение учащимися учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.





Отгадывают загадки






Высказывают своё предположение.



Фиксируют индивидуальное затруднение.



Слайд 1


- На следующем слайде ( 2,3) мы видим фотографии нашей планеты. Такой видят нашу Землю космонавты.

На снимке видны материки. Скажите, а какого цвета на этой фотографии больше? Что это может быть?

- Верно, синий цвет – это океаны и моря нашей планеты. Дело в том, что воды на нашей планете в несколько раз больше, чем суши, поэтому Земля из космоса видится голубовато-синей.

Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)

Осуществлять синтез как составление целого из частей. (Познавательные УУД).


III. Постановка учебной задачи

Цели:

-организовать постановку цели урока.

- уточнить следующий шаг учебной деятельности;


Организует постановку цели урока.




Задает вопросы по теме урока



Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

С помощью учителя ставят цель урока.



Проговаривают следующий шаг учебной деятельности

- Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?

- Что же сегодня узнаем?

- Что для этого надо сделать?

Можете ли вы ответить на вопрос:

- Что такое по-вашему вода. Дети формулируют высказывания. Принимаются все ответы. Слайды:4,5,6,7

Вопрос к классу:

- Расскажите, как человек использует воду? Откуда мы с вами берем воду для своих нужд?

- Куда стекает использованная вода?

(Учебник стр.68)

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

(Регулятивные УУД)

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с

помощью учителя (Познавательные УУД)

IV. Построение проекта выхода из затруднения

Цели:

-организовать совместную исследовательскую деятельность;

- определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Дает научное объяснение понятию «вода», называет основные свойства и функции воды.









Организует совместное проведение исследовательской деятельности.

Помогает детям самостоятельно сделать вывод на основе проведенного опыта.





Организует соблюдение правил техники безопасности при проведении опытов

























Осознают важность присутствия на планете воды, как уникального вещества.








Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя.


Пытаются самостоятельно делать выводы, высказываться.















- Вода – самый удивительный минерал на Земле . Вода дает жизнь всему живому на планете

(слайды: 8,9.10,11) Водные массы оказывают благотворное влияние на климат. Под воздействием воды разрушаются прочнейшие и мощнейшие горные породы.(Слайд: 12). Удивителен этот минерал еще и тем, что вода единственное вещество на планете, которое может находиться в трех состояниях: жидком, твердом и газообразном.(Слайд:13)


Предлагаю вам сегодня знания получать самостоятельно, при помощи тех исследований, которые мы с вами проведем на уроке (Слайд:14)

Правило работы в группах. Слайд 15.

Опыты с водой. Слайд 16.

Опыт № 1 Мне нужны помощники, которые проведут исследование свойств воды. К рабочему столу я приглашаю группу исследователей. Каждому ученику я даю в руку 3 вещества: Кусочек гранита, речной песок, воду. – Сожмите в ладошке свои вещества. Что вы можете рассказать о нашем исследовании? Вывод: Водажидкое вещество, которое невозможно удержать в руке.( Слайд:17)

Опыт № 2 В трех стаканах налиты апельсиновый сок, молоко и вода. Я надену на глаза помощников повязки, а помощники должны определить по вкусу, в котором стакане находится вода. Ребята пробуют то, что налито в их стаканы и называют, кому достался стакан с водой. Дети самостоятельно объясняют, как с закрытыми глазами они обнаружили, что в стакане вода. Делают вывод: - Вода не имеет вкуса и запаха. (Слайд:18)

Опыт №3. Следующая группа помощников проведет исследование и сделает свой вывод. В 3 колбы налиты апельсиновый сок, молоко и вода. Дети в одной руке демонстрируют классу свою колбу, второй рукой прикладывают к колбе карточку с цифрой.

- Вопрос классу: - Назовите цифры, которые вы видите сквозь жидкости, налитые в колбы? Дети называют только одну цифру, которую видно сквозь воду. Ученики делают вывод, что вода – это прозрачная жидкость.(Слайд:19)

Опыт №.4 К рабочему столу выходит следующая группа исследователей.

- Вам предстоит проделать серьезную работу по исследованию одного из самых главных свойств воды. После проведения опыта, вам предстоит сделать серьезные выводы. (Слайд 20)

-В одной чашке перед вами лежат кубики льда. Чем является лед? Какой он на ощупь. Можно ли его удержать в руке? Первый ученик пытается сформулировать вывод о воде, которая находится в твердом (замерзшем) состоянии. Объясняет, когда и где в природе можно наблюдать воду в твердом (замерзшем состоянии).

  1. Второй ученик берет кусочек льда и под воздействием тепла своей руки превращает лед в воду, которая стекает в колбочку. Ученик делает вывод о переходе воды из твердого состояния в жидкое. Объясняет, когда в природе можно наблюдать превращение воды из твердого состояния в жидкое.

  2. Третий ученик берет колбочку с небольшим количеством воды и при помощи учителя вставляет её в штатив, под которым учитель устанавливает спиртовку.

Третий ученик делает вывод о том, что под воздействием тепла, вода переходит из жидкого состояния в газообразное. Вода выпарилась из колбочки . Объясняет, когда в природе можно наблюдать переход воды из жидкого состояния в газообразное.





Опыт № 5 - Последняя группа исследователей проведет ряд экспериментов,

Которые откроют еще одно свойство воды. Первый ученик в своей колбочке будет растворять соль, второй ученик будет растворять в колбочке с водой кусочек почвы, а третий ученик растворит в своей колбочке кусочек сухой акварельной краски. После проведения опыта дети делают вывод о том, что вода является растворителем и вступает во взаимодействия с некоторыми веществами. Но, в случае с почвой вода не растворила все частицы. Вывод: не все вещества вступают с водой во взаимодействия. (Слайд 21)


Динамическая пауза.




Проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД)


















Самостоятельно делать выводы, грамотно формулировать высказывания

( Познавательные УУД)


Умение работать в группе, в паре

( Личностные, регулятивные, коммуникативные УУД
































































Выполнение упражнений необходимых для эмоционального настроя и снятия напряжения.

(Регулятивные УУД)

V.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель:

- организовать усвоение учениками нового знания с проговариванием во внешней речи.


Организует усвоение учениками нового знания с проговариванием во внешней речи.


Даёт представление об эталоне речи, исправляет неточности в речи учащихся при проговаривании терминов.

Выполняют задание, проговаривая новые понятия.



Осознают необходимость расширения области своих знаний

- Продолжаем узнавать новое, опираясь на полученные знания. В учебнике на стр.68 есть вопросы, на которые вы дадите объяснение, опираясь на полученные опытным путем знания.


- Молодцы.

Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).


VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

-организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

-организовать самопроверку по эталону;

-организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы в группах











Организует самопроверку по эталону.



Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками. Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников


Выполняют задание самостоятельно в группах из 4х человек












Выполняют самопроверку по эталону. Фиксируют «+», «–».


Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину исправляют ошибки.

- Вернёмся к началу урока. О каком веществе мы с вами говорили? В чём его особенность? Как вы думаете, много ли подобных веществ в природе?

Сейчас вы будете работать в группах. Вспомним правила работы в группе

  1. Уважай своего товарища.

  2. Слушай других

  3. Не согласен – предлагай! (Слайды 23,24,25)

1 группа готовит ответ на вопрос: « Роль воды в жизни человека»

2 группа готовит ответ на вопрос: « Роль воды в жизни животных»

3 группа готовит ответ на вопрос: « Роль воды в жизни растений»





Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).












Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).


VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.









Организует фиксирование нового содержания.


Организует рефлексию.



Организует самооценку учебной деятельности.











Молодцы. Вы хорошо потрудились. Спасибо за урок.








-Дождь – жидкое состояние воды

-Иней – твёрдое состояние воды

-Сосулька – твёрдое состояние воды

-Туман – газообразное состояние воды

-Град – твёрдое состояние воды

Отвечают на вопросы учителя.



Рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Делают самооценку своей работе на уроке.



воды из одного состояния в другое.

И вы узнали, что вода бывает, то жидкой, то твёрдой,  то становится водяным паром.


Твёрдое состояние

Жидкое состояние

Газообразное состояние

Лед

Снег

Снежинки

Ручеёк

Облачко

- Что узнали нового? А что хотели бы ещё узнать?




Какая работа на уроке была для вас интересной и познавательной?

Испытывали ил вы затруднения во время выполнения какого-либо задания на уроке?




- С каким настроением заканчиваем урок? Нарисуйте на индивидуальных досках.

А дома, в присутствии родителей, вы можете повторить те опыты, которые мы с вами проделали на уроке и объяснить их.

Урок окончен.



Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).


Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД)








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 01.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров248
Номер материала ДВ-401839
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх