Технологическая карта урока "Воды суши. Реки"

Технологическая карта урока

Урок №24. Воды суши. Реки.

ФИО Молодцова Наталья Борисовна

Предмет: география

Класс: 5

Тема урока: Воды суши. Реки

Базовый учебник:  А.А. Летягин. География. Начальный курс. 5 класс. Издательство – Вентана Граф. 2015.

Цель урока:  создать условия для формирования целостного представления о реке, её частях и её роли в жизни человека.

Задачи: 

·        Составить кластер  «Река»;

·        Продолжить формирование предметных и метапредметных УУД;

·        Формировать культуру общения

·        Анализировать схемы, формулировать задачи, делать выводы.

Личностные результаты:

·         Формировать мотивационную основу учебной деятельности;

·         Осознавать значимость знаний о реках для их практического использования их человеком;

Метапредметные результаты:

·         Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;

·         Устанавливать причинно-следственные связи между рельефом земной поверхности и характером реки;

·         Делать выводы по результатам сравнения равнинных и горных рек;

·         Создавать кластер «Река». Применять кластер для решения познавательных задач.

   Предметные результаты:

·        Объяснять существенные признаки понятия «река» и использовать его для решения учебных задач по определению положения бассейна реки;

·        Приводить примеры равнинных и горных рек;

·        Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа и характером реки;

·        Сравнивать реки (горную и равнинную)

Тип учебного занятия — урок-практикум

Оборудование: учебник(п.17. с. 96-102) рабочая тетрадь(с.50-51), тетрадь для записей, атлас(«Физическая карта полушарий»,с.8-9  «,Карта России» с. с.10- 11), видеофрагменты, Приложение 1(кластер «Река»)

Базовое содержание урока		Деятельностный компонент урока (на уровне учебных действий)		Ценностный компонент урока		Творческий компонент урока
Смысловые блоки содержания	Учебно-познавательные и учебно-практические вопросы и задания
1. Организационно-мотивационный этап урока
Определение темы урока	1.Какие воды суши вам известны? 2. Где сосредоточены основные запасы пресных вод? 3. Какие водоемы расположены в вашей местности? Что вам о них известно? 4. определите тему урока. 5. Что бы вы хотели узнать про реки? Сформулируйте цели урока.	1,2. Называют воды суши: реки, ручьи, озера, болота, водохранилища, ледники, подземные воды. 3. Расcказывают о водоемах своей местности. 4. Определяют тему урока «Воды суши. Реки». 5. Готовят вопросы, на которые хотят получить ответ. Формулируют цель урока: изучит особенности рек		Определяют тему и цель урока.
Актуализация полученных знаний и создание мотивационной установки.	Прием «Кластер» (Приложение1) Основа кластера раздается каждому ученику. Ответьте на вопросы. - Что вы знаете о реках из курса «Окружающий мир»? - Откуда берется вода в реках? - Какие бывают рек? -  Какая вода в реках? -Какие части реки вы знаете? Продумайте названия основных пунктов для характеристики реки. (Объедините известную вам однотипную информацию о реках в группы и попытайтесь дать каждой обобщенное наименование). Внесите эти названия в кластер. Задача учителя - дополнить ответы и исправить неточности при заполнении кластера	Отвечают на вопросы Называют основные пункты при характеристике реки: - река -строение реки - типы рек -роль реки Учитывая дополнения учителя, начинают заполнение кластера. - речная система -строение речной долины -типы рек(в зависимости от рельефа) - роль рек в мировом круговороте воды.		Проявляют интерес к изучаемой теме.		Составляют план характеристики реки.
Формулирование задач урока	Опираясь на заполненные блоки схемы-кластера, выделите основные вопросы, которые мы изучим, и сформулируйте основные задачи урока. 2.  Можете ли вы заполнить  всю схему-кластер сейчас? Почему?	1.Определяют, какие вопросы будут затронуты на уроке. -Что такое речная система? - Каково строение речной долины? -Какие типы рек в зависимости от рельефа местности выделяются учеными? - Какова роль рек в мировом круговороте воды? Формулируют основные задачи урока.             -Определить, что является речной системой.              - Изучить строение речной долины.              - Выделить типы рек в зависимости от рельефа местности.              - Установить роль рек в мировом круговороте воды. 2. Понимают, что заполнение схемы будет происходить на протяжении всего урока(по мере изучения нового материала)		Формулируют основные задачи урока
2. Процессуально-содержательный этап урока
Разнообразие вод суши. Реки Горные и равнинные реки. Школа географа-следопыта Пороги и водопады	Прочитайте пункт «Разнообразие вод суши» (с. 96 учебника). Выполните задание №1 в рабочей тетради. 9с. 50) Попробуйте дать определение понятия «река», используя следующую формулу: Понятие(родовое слово)= видовое (ключевое) слово+ существенные признаки (отличия его от других). Сравните составленное вами определение с представленным в учебнике. Просмотрите видеофрагмент»Строение реки». Прочитайте пункт «Реки»(с. 96-97 учебника).Расскажите о строении реки. Выполните задание№2 в р\т. Продолжите заполнение схемы-кластера(блок «Строение речной долины» Опираясь на текст учебника, (с.96-97), опишите, как работает речная система. Продолжите заполнение схемы-кластера (блок «Речная система») Ответьте на вопросы. - Что является бассейном реки? - Что такое линия водораздела и как определить ее положение на местности?  Изучите рис.62 учебника (с.97).  Предположите, на каком основании бассейны океанов, и бассейн внутреннего стока. Выполните задание №2 в р\т (с51). При необходимости воспользуйтесь текстом учебника. На рис. 1 и 2 (с. 100-101учебника)красным пунктиром показаны бассейны рек Терека Волги. В чем различия бассейнов этих рек? Подготовьте вопросы для уточнения задания. На физической карте полушарий найдите и покажите следующие реки: Амазонка, Волга, Нил, Миссисипи, Конго, Днепр. По каким участкам суши они протекают? На физической карте полушарий найдите и покажите реки: Терек, Катунь, Селенга, Витим, Колорадо, Замбези. По каким участкам суши они протекают? Изучите рис.62 учебника(с.98). Определите сходство и различия речных долин разных типов рек. (Сравните ширину речной долины, высоту склонов) Выполните задание №3 в раб тетради(с.51). Продолжите заполнение схемы-кластера(блоки «Типы рек (рельеф местности) и «Строение речной долины» Ответьте на вопросы. -Какие особенности горных рек упоминаются в стих. Лермонтова «Дары Терека»? - Какие особенности равнинных рек упоминаются в стх. Некрасова «На Волге»? Ознакомьтесь с материалами Школы географа-следопыта (с.99-102) Выявите показатели сравнения горных и равнинных рек Заполните таблицу в рабочей тетради. (с.51) Рассмотрите рис.64 и 65 учебника(с. 99). Установите, что является порогом, а что-водопадом. Посмотрите фрагмент фильма ВВС «Планета Земля» и ответьте на вопросы: -Какой водопад является самым высоким в мире? - На каком материке находится? -какова его высота Используя текст учебника (с.98-99), назовите самые знаменитые водопады мира. Покажите их на физ. карте полушарий.	Составляют схему и подписывают долю каждой части вод суши от общего объема гидросферы. Выделяют видовое(ключевое слово- «вода» и существенные признаки понятия: «течет» и «углубление».Составляют определение: река- водный поток, текущий в выработанном углублении. Сравнивают его с определением в учебнике. Просматривают видео фрагмент. Определяют, что река имеет русло, исток, и устье. На картосхеме обозначают усл. Знаками эти части реки и направление течения рек. Заполняют кластер. Записывают слова в тетрадь слова «исток», «русло», «устье». Рассказывают, что река собирает воду с определенной территории; малые реки(притоки) впадают в главную и образуют речную систему. Заполняют кластер. Записывают слова «главная река», «притоки». Определяют, что бассейн реки – это территория, с площади которой поверхностные и подземные вода стекают в главную реку. Говорят о том, что, линия водораздела проходит между двумя соседними бассейнами рек и в горах водораздел совпадает с линией хребта, а на равнинах определить его положение сложнее. Высказывают предположение о связи рек и океана, в который они впадают. Определяют, что бассейн внутреннего стока – это та часть суши, которая не имеет связи через реки с Мировым океаном. Подписывают названия рек России, которые принадлежат к бассейнам океанов. Анализируют изображения бассейнов рек и ищут различия. Называют большую площадь бассейна и большее кол-во притоков у Волги. Пробуют определить причину различий. Говорят о горном и равнинном рельефе местности, по которой протекают  реки. Показывают на карте реки. Определяют, что оно текут по равнинам. Показывают на карте реки. Определяют, что оно текут по горам. Сравнивают речные долины разных типов рек. Определяют сходство: наличие склонов и русла. Выявляют различия: наличие поймы у равн. рек, крутые склоны у горн. и пологие у равн. рек. Вставляют в текст пропущенные слова. Заполняют кластер. Записывают слова «склоны», «пойма» (блок «Строение речной долины»); «горные реки», «равнинные реки» (блок «типы рек» (рельеф местности) 1.      Отвечают на вопросы. - выделяют особенности горных рек: бурное течение, крутые склоны, многочисленные пороги. - устанавливают особенности равнинных рек: широкая речная долина. 2.      Читают описания горной и равнинной рек. Выявляют основные показатели сравнения: - строение речной долины - разница высот истока и устья - скорость течения -глубина рек - характер течения 3.      Сравнивают горные и равнинные реки и заполняют таблицу. Рассматривают рисунки учебника. Определяют, что порог – участок русла реки с бурным течением и выходами горных порд, а водопад – участок русла реки, характеризующийся падением воды с уступа из твердых, трудноразрушаемых горных пород. Отмечают, что самым высоким водопадом в мире является Анхель (Ю.А.) 979 м. Называют водопады Анхель, Бойома (Стенли) на р. Коно, Кон (Кхон) на р. Меконг, Виктория на р. Замбези, Ниагарский. Показывают на карте.			Составляют определение понятия «река» Составляют уточняющие вопросы для выполнения задания. Осознают возможность сравнения изменений в окружающих объектах с чертами живых существ.
3.Этап закрепления и первичной проверки
Первичная проверка знаний. Проверка географических умений Закрепление полученных знаний и умений	Географический диктант. Послушайте определения и зафиксируйте на листах географические понятия, относящиеся к ним. 1)     Территория, с площади которой поверхностные и подземные воды стекают в главную реку. 2)     Начало реки. 3)     Участки русла реки с бурным течением и выходами твердых пород. 4)     Водный поток, текущий в выработанном им русле. 5)     Линия, которая проходит между двумя соседними речными бассейнами. 6)     Место, где река впадает в другую реку, озеро или море. 7)     Падение воды в реке там, где ее русло пересекает уступ из твердых горных пород. Игра «Географическая почта». На доске представлены 4 почтовых ящика:  по названию бассейнов океанов (кроме Индийского). Ниже расположены фото рек: Дон, Нева, Волга, Терек, Обь, Енисей, Лена, Амур, Анадырь (названия рек – в верхнем углу фото). Перенесите фото в нужный ящик. При необходимости воспользуйтесь рис. 62 с.97 учебника и физ. картой России (с. 10-11 атласа) Путешествие по рекам своего края. - Назовите реки, протекающие в вашей местность. - Определите, к какому типу рек они относятся. К какому бассейну принадлежат?	Записывают понятия: 1)     Бассейн реки 2)     Исток 3)     Пороги 4)     Река 5)     Водораздел 6)     Устье 7)     Водопад Распределяют реки по почтовым ящикам. Называют реки своей местности. Определяют тип рек и бассейн океана.
3. Рефлексивный этап урока
Рефлексия деятельности.	Прием «Кластер» завершение. Какой блок в схеме-кластере остался незавершенным? Подведите итог урока. Определите роль рек в Мировом круговороте воды и закончите заполнение кластера.	Отмечают, что незавершенным остался блок «Роль рек в Мировом круговороте воды». Отмечают, какие блоки схемы уже закончены, что узнали на уроке: о работе речной системы, строении речной долины, типах рек в зависимости от рельефа местности. Предполагают, что роль рек в М К заключается в быстром водообмене. Завершают заполнение кластера, записывают слова «быстрый водообмен»	Подводят итог своей деятельности на уроке.
5. Объяснение домашнего задания
Обязательное задание.	Ответьте на вопрос№4 после п. 17 (с.102 учебника) Установите происхождение названия рек из п. 17. Запишите в тетрадь для записей. Найдите и выпишите в тетрадь стихи и песни о реках вашего края.	Формулируют уточняющие вопросы учителю.			Определяют происхождение названия рек. Отбирают стихи и песни о реках своегокрая.
Дополнительное задание (по желанию и по выбору)	Составьте фотоколлаж «Водопады мира». Проведите опыт «Зависимость скорости течения реки от величины ее уклона (разности высот истока и устья)	Фиксируют в тетради для записей план подготовки и проведения опыта. Формулируют уточняющие вопросы учителю.			Подготавливают оборудование и проводят опыт.