Технологическая карта урока " Воды суши" 5 класс

Технологическая карта

Тема урока: «Воды суши. Реки».5 класс

1.Базовый учебник: Летягин А.А. под редакцией Дронова В.П. «География» (начальный курс). Учебник. 5 класс. «Вентана-Граф», 2017г.

2.Цель урока: Сформировать целостное представление о реке, её частях, речной системе и её роли в жизни человека

3. Тип урока: комбинированный с использованием ЭОР.

4.Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная и групповая.

5. Необходимое техническое оборудование: атласы, «Физическая карта мира», мультимедийный проектор, Интернет

Технологическая карта

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1. Мобилизирующий	Приветствие  учащихся. Инструктаж по работе с оценочными листами (лист-инструктаж)	Приветствие учителя. настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке	Личностные Формирование норм и правил поведения в социуме
2. Самоопределение	Проверка знаний. Ребята, какую тему мы  сейчас  изучаем? Какую часть поверхности Земли занимает Мировой океан? Какой вид внутренних вод мы уже изучили?  - Предлагает ученикам поработать с карточками и дать определение понятиям ( работа в парах по понятиями (Мировой океан, море, залив, пролив, остров, архипелаг, полуостров).	Отвечают:  Водная оболочка. Мировой океан. Поверхность Земли равна 510 млн100тыс. км2. Из них 361 млн.км2 занимает океан. Ученики самостоятельно работают по карточкам	Познавательные: извлекать информацию из учебника (осмысленное чтение, использование ключевых слов), карт, атласа и других источников и использовать её для создания модели, схемы. Коммуникативные: работа в парах, понимать другие взгляды, позиции, умение доносить свою позицию до других
3. Момент осознания учащимися недостающих знаний	А что же такое река? Дайте понятие своими словами и сравните с эталоном в  учебнике на стр. 96 b	Ученики дают ответ, что такое река.	Познавательные: извлекать информацию из учебника (осмысленное чтение, использование ключевых слов), карт, атласа и других источников и использовать её для создания модели, схемы. Коммуникативные: работа в парах, понимать другие взгляды, позиции, умение доносить свою позицию до других
	Используя текст на с.96-97, определите составные части реки. Составьте кластер понятий.	Работа по кластеру  Учащиеся заполняют в раздаточных листах
4.закрепление нового материала.	Заполните таблицу: на доске. Стр учебника ? Части Определение 1. 2. 3. 4. 5. Физкультминутка Совершим путешествие по реке, от ее истока к устью. – Речная система – это …        найти понятие в учебнике стр 96. Показывает презентацию «Реки» (равнинные, горные).  «…Терек воет, дик и злобен, Меж увесистых громад Бури плач его подобен Слёзы брызгами летят..» (слайд реки Терек)  «…Чуть дрожит на ветерке Лента на просторе, Узкий кончик в роднике, А широкий в море …» (слайд устья реки Волги) По характеру течения, какие реки бывают? Что может затруднить судоходство на реках?	Ученики   заполняют самостоятельно таблицу по  шаблону на   доске. Затем обмениваются таблицами и оценивают друг друга. Фронтальная работа (запись определения в тетради) Смотрят презентацию «Реки» Делают вывод, что по характеру течения бывают равнинные, горные.	Познавательные: извлекать информацию из учебника (осмысленное чтение, использование ключевых слов), карт, атласа и других источников и использовать её для создания модели, схемы. Коммуникативные: работа в парах, понимать другие взгляды, позиции, умение доносить свою позицию до других
5. Итог урока. Рефлексия	Подводит  итог урока, (подводим итог по оценочному листу) 1.      Сегодня я узнал… 2.      Было интересно… 3.      Было трудно… 4.      Я выполнял задания… 5.      Я понял, что… 6.      Теперь я могу… 7.      Я приобрел…                                  8.      Я научился… 9.      У меня получилось… 10.  Я смог… 11.  Меня удивило… 12. Мне захотелось… Домашнее задание: § 17. дайте характеристику особенностям рек: Енисей, Волга, Амур, Терек, Обь 1: питание рек. 2: полноводность рек. 3: характер течения реки. Нанести реки России: Енисей , Терек, Волга, Обь, Амур на контурную карту.	Дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых  результатов. Дети отвечают. Записывают домашнее задание	- оценка процесса и результатов деятельности, - рефлексия способов и условий действий; -уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом - адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.