Технологическая карта урока "Вся правда о фотосинтезе" 10 класс

Ф. И. О. педагога	Громова Татьяна Сергеевна
Класс	10 класс (Углубленный уровень)
Тип занятия	Лабораторный практикум
Вид (форма) занятия	Урок-исследование
Тема занятия	«Вся правда о фотосинтезе»
Цель занятия	Умение формулировать проблему, выдвигать и проверять гипотезу в процессе работы в парах  и индивидуальной работы, проводить исследование и делать выводы
Задачи урока: 1) обучающие 2) развивающие 3) воспитательные	Обучающие: ·       выделять элементы учебного исследования: проблема, гипотеза, исследование Развивающие: ·      развивать навыки работы в парах и индивидуальной работы; ·      развивать оригинальность и системность мышления; ·      развивать приёмы умственной деятельности (умение анализировать, обобщать, делать выводы); ·      развивать коммуникативные навыки: умение слушать и слышать собеседника, умение кратко и емко рассказать о своем решении; умение отстаивать свое мнение; умение развивать мысли, высказанные другими членами команды: Воспитательные: ·      воспитывать внимательность, дисциплинированность, умение работать в команде.
Формы организации образовательного пространства на занятии	диалоговая, индивидуальная, работа в парах
Риски	Возникновение сложностей  в правильной последовательности выполнения работы и с самостоятельной формулировкой вывода обучающимися, «сбой» в работе ЭОР
Средства обучения, в том числе ЭОР	Рабочее место учителя, мультимедиа-проектор, интерактивная доска. 2 ноутбука Электронные образовательные ресурсы Презентация

Дидактическая структура занятия (с указанием времени, планируемом на каждом этапе занятия)*	Микроцель (задачи) этапов занятия	Методы и приёмы работы. Образовательные технологии (элементы технологий)	Форма деятельности	Деятельность учителя. Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов	Деятельность ученика	Планируемые результаты (УУД)**
						1)ПрУУД	2)МетаПрУУД:  ПУУД КУУД РУУД
							3)ЛУУД
Постановка проблемы (3 мин.)	Заинтересовать обучающихся	Проблемное обучение, ИКТ, личностно-ориентированная технология	Д	Приветствует обучающихся.  «Дайте самому лучшему повару сколько угодно свежего воздуха, солнечного света и целую речку чистой воды и попросите, чтобы из всего этого он приготовил вам сахар, крахмал, жиры и зерно – он решит, что вы над ним смеётесь». – писал К.Тимирязев. Как вы думаете, что он имел в виду? Голландский естествоиспытатель Ян Батист Ван-Гельмонт не только занимался врачебной практикой, но и экспериментировал с растениями. Он решил узнать, как питается растение.	Анализируют услышанное, выдвигают гипотезы
Актуализация знаний (1 мин.)	Понятие фотосинтеза и его значение	ИКТ, личностно- ориентированная технология	Д	Демонстрирует  на интерактивной доске	Формулируют опыты и задания, которые необходимы для проведения исследования	Понимание понятий фотосинтез, пластиды, их виды, пигмент	ПУУД: самостоятельное осознание способа решения проблемы ЛУУД: самоопределение к деятельности. РУУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще предстоит усвоить, осмысливание  качества и уровня усвоения материала
Мотивация (1 мин.)	Создание положительного эмоционального настроя	Мотивация, активизация сознательной деятельности	Д	Предлагает обучающимся самостоятельно выбрать предмет или задание (на столе растение, ноутбуки, лабораторное оборудование и т.д.)	Делают самостоятельный выбор, самоопределение; ставят цели и задачи	Понимание понятия «исследование», инструктаж по ТБ	ЛУУД самоопределение к деятельности. ПУУД: осмысленное и принятие  учебной задачи и цели занятия
Работа в парах и индивидуально (15 минут)	Применение правил работы в парах, работа над темой исследования, анализирование и сравнение результатов	Работа в парах, технология деятельностного метода, наблюдение за ходом командной работы	Работа в парах, индивидуальная работа	Предлагает парам ознакомиться с инструкцией для проведения исследования, карточки для правильного выполнения (выделение пигмента из листа, распределение пигмента по хромотографической бумаге – работа в паре; в интернет источнике информация(или в папке) по световой и темновой фазе фотосинтеза – индивидуальная работа; определение крахмала в листе – работа в паре; значение фотосинтеза, основные приспособления для фотосинтеза – работа индивидуально)	выполняют опыты и исследование, ведут диалог, обмениваются своими выводами, сделанными в ходе работы в парах и индивидуально, готовят выступление		ПУУД: умение принимать и распознавать цели и задачи исследования, извлекать необходимую информацию; РУУД: умение планировать последовательность действий для достижения цели КУУД: умение определять наиболее рациональную гипотезу при коллективном решение исследовательской задачи, умение высказывать, аргументировать свое мнение, учитывать разные мнения; выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; ЛУУД: умения осуществлять совместную деятельность, формировать коммуникативную компетентность в общении и  сотрудничестве со сверстниками
Выступление (7  минут)	Развивать навык логического рассуждения, умения представлять выдвинутую гипотезу	Диалог Элементы коммуникативной технологии, аналитический метод	Д	Выступает в роли организатора			КУУД: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью
Подведение итогов исследовательской работы (2 мин.)	Фик­сация этапов учебного исследования, поста­новка даль­нейших целей	Личностно- ориентированное обучение, технология коллективной познавательной деятельности	Индивидуальная работа в процессе коллективной, контроль, регулятивный самоанализ	Оценивает деятельность	Составляют основной план		КУУД:  умение  рассуждать, высказывать собственную точку зрения, отстаивать её
Рефлексия (1 мин.)	Самооценка	Личностно- ориентированное обучение Рефлексия	Регулятивный самоанализ	Учитель помогает обучающимся оценить собственную деятельность в рамках занятия Учитель раздает обучающимся по 1 фрукту и просит подумать над темой следующего урока	Ученики оценивают конеч­ный результат своей работы		РУУД: выделять  и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, объективно оценивать  уровень усвоения нового знания