|
Этап урока, задача этапа
|
Методы и приёмы работы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма организации УД (Ф,
И, П, Г)
|
Дидактические средства
|
Формы контроля:
взаимоконтроль и самоконтроль
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные (П, Р, К)
|
Личностные
|
|
I.
Мотивирование на УД Задача: включение детей в УД на личностно-значимом
уровне.
|
Беседа
|
Здравствуйте,
ребята!
Давайте проверим вашу
готовность к уроку, у вас на партах должны быть: дневник, пенал, учебник,
рабочая тетрадь.
Наш урок мне хотелось бы
начать стихотворением
Улыбнись! Даже если на
сердце темно
И мешают в дороге ошибки,
Посмотри, заглянул теплый
день к нам в окно,
Разве это не стоит
улыбки?
Давайте улыбнёмся друг
другу.
Я надеюсь на вашу
активную работу на уроке
-Что
необходимо нам для успешной работы на уроке?
Я вам желаю
успешной работы.
|
Приветствуют
учителя
Отвечают на
вопрос
|
Ф
|
слайд
|
|
|
|
Формирование
заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий
|
|
II.
Актуализация опорных знаний Задача: повторение ранее изученного материала. 1.
Орфографическая разминка.
|
Беседа
|
-Запишите предложение
под диктовку.
Чем меньше слов, тем больше дров.
-Как
понимаете поговорку?
-Какие
знакомые орфограммы вам здесь встретились?
-
Подчеркните в словах : вариант1-звонкие согласные, вариант2-глухие согласные
.
-Для
чего нужно уметь находить парные глухие согласные?
На
доске: РЧИСУЩНЦОК
Зачеркните в цепочке буквы, обозначающие непарные звуки, и узнайте слово,
написание которого нужно запомнить сегодня на уроке.
- Это слово рисунок. Объясните, значение этого слова.
- Вы берёте краски, карандаши и начинаете ….. Что делать? Правильно рисовать.
Запишите это слово, поставьте ударение, подчеркните букву, которую нужно
запомнить.
Найдите эти слова в словаре.Запомните как они пишутся.
|
Пишут
предложение
(Меньше
разговариваешь, больше выполнишь работы) Парные согласные на конце слова.
Мягкий знак –показатель мягкости)
(
Это орфограмма, опасное место. Слышим не так, как пишем)
|
Ф
|
Слайд
|
Взаимопроверка,
взаимооценка.
|
|
П.: работать
с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица,
схема), под руководством учителя и самостоятельно;
|
Формирование
положительного отношения к языковой деятельности
|
|
III. Вы -
явление места и причи - ны за - труд - нения Задача: определ е - ние кон -
кретного места и причины затрудне – ния
|
Беседа
|
Запись
на доске:
Пришла осень.
Пришла золотая осень.. Кружатся листья.
Кружатся золотые листья.
—
Прочитайте и сравните предложения.
Назовите
главные члены каждого предложения.
-Чем отличаются эти предложения?
Верно, кроме
главных членов могут быть и другие члены предложения, которые называются
второстепенные члены предложения.
- Откройте
учебник на стр. 31 и прочитайте тему нашего урока.
- Тема урока
«Второстепенные члены предложения».
Есть ли в
названии темы неизвестные слова?
Как вы
думаете, что мы сегодня будем изучать? - Переформулируйте заголовок,
определите тему урока.
|
Читают и
сравнивают предложения.
Переформулируют
заголовок, определяют тему урока.
|
|
|
|
|
П.: делать вы
- воды в резу - льтате сов - местной рабо - ты класса и учителя.
|
|
|
IV. По -
строение проекта решения пробле - мы Задача: формули - ровка УЗ, выбор спо
- соба дея - тельности и средства реализации УЗ.
|
Беседа
|
- Что могу
узнать?
- Зачем мне
нужно это узнать?
- Чему буду
учиться?
- Какие
действия будем выполнять для решения поставленных задач?
- Что поможет нам
выполнять учебные действия?
- В какой
последовательности будем выполнять?
|
Формулируют
учебные задачи: 1.Узнаю, что такое второстепенные члены предложения.
2. Учусь
находить второстепенные члены предложения.
Определяют
действия и их учебные задачи.
|
Ф
|
Учебник
Слайд
|
|
Строить
предложения для решения определённой речевой задачи.
|
Р.: принимать и сохранять цель и учеб - ную задачу; высказывать
предположе - ния относите - льно способа решение УЗ; в сотрудничеств е с
учителем находить вари - анты решения УЗ; планиро - вать свои дей - ствия в
соот - ветствии с поставленной задачей и условиями её реализации; П.:
осознавать познаватель - ную задачу, воспринимать её на слух
|
Формиро -
вание поло - жительного отношени я к языковой деятельнос - ти
|
|
V. Реа - лизация
проекта Задача: выполнение учебных действий для решения УЗ. 1. Ана - лиз
язы - кового матери – ала
2. Обобщение призна – ков
3. Вы - движе - ние ги - потезы
4.Проверка гипотезы. Работа
с учебным тексто
|
Упражнение
Физминутка
Беседа
Предполагают
Учебник
|
На странице 31 , найдите
упражнение 33. Прочитайте текст .
.Меж берёзок паучок
сплёл красивый гамачок.
-Докажите, что слова
связаны по значению.
- Что сплёл паучок?
-Какой гамачок?
- Где паучок сплёл свой гамачок?
Докажите, что выделенные слова основа предложения.
-Зачитайте слова которые являются второстепенными членами?
Запишите упр в тетрадь
-
Физкультминутка
Буратино потянулся,
Раз — нагнулся,
Два — нагнулся,
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
-Ребята, что
общего во всех этих предложениях?
-А чем они отличаются?
Давайте сделаем
вывод.
- какую роль выполняют в
предложении слова которые не составляют основу предложения
- Какие предложения чаще
встречаются в речи?
1) Предтекстовые задания.
- Обратитесь к определению в учебнике на странице 31. Как будем работать с
определением?
2) Восприятие текста. - Прочитаем для себя.
- Кто прочитает определение вслух?
3) Внутритекстовые задания
. О чем говорится в определении? (второстепенные члены предложения не
составляют основу предложения)
- Что говорится о второстепенных членах предложения?(второстепенные члены
поясняют главные члены предложения, уточняют их)
Прочитаем, что полу - чилось. - Зачем мы обращались к тексту определения?
- Что узнали? - Подтвердилась ли наша гипотеза?
- Докажите словами определения.
Посмотрите на план, на каком этапе
урока мы находимся? Какие задачи мы уже выполнили?
Как найти второстепенные члены предложения?
Составим план действий. С чего начнем?
Какой шаг будет
следующим?
|
Выполняют
упражнения
Отвечают на
вопросы
Выполняют
физминутку
Отвечают на
вопросы
Второстепенные члены
предложения чаще встречаются в нашей речи. С помощью второстепенных членов предложений
наша речь становится богаче, ярче
Работают с
учебником
Объясняют
определения
|
Ф
|
Учебник
Слайд
|
|
Овладение
первоначальными представлениями о распространенных и нераспространенных
предложениях
|
П.: работать с информаци
- ей, представ - ленной в раз - ных формах; анализиро - вать изучае - мые
факты, явления язы - ка с выделе - нием их су щественных признаков;
осуществлять синтез.
К.: оформлять свои мысли
в устной форме; принимать участие в диа - логе, общей беседе, выпол - няя
правила речевого поведения; выбирать адекватные речевые сред - ства в диалоге
с учителем и одноклассника ми.
|
|
|
VI. Пер - вичное закреп -
ление Задача: решение типовых заданий на новый способ действий
|
Упражнение
|
- Найдем упражнение 34 на
с.31.
- Найдите задания к
упражнению.
- Кто прочитает задания
вслух?
- Определим последовательность выполнения заданий.
-Прочитайте предложения.
-Чем являются выделенные слова в этих предложениях.
-
Найдите главные члены в этих предложениях.
-Теперь давайте расмотрим
связанны ли главные члены и второстепенные члены предложения?
-Можно ли от главных членов предложения задать вопрос второстепенным членам предложения?
Давайте зададим вопрос от главного члена предложения , второстепенному члену:
ветерок(какой ? осенний
велисточек (какой) жёлтый
упал ( с чего?) с берёзки
Третье предложние разберите самостоятельно и
запишите его в тетрадь
|
Находят и читают задания:
1. Прочитайте.
2..Запишите.
Выполняют упражнения
Отвечают на
вопросы
|
Ф
|
Учебник
|
|
Составлять
распространенные предложения
|
Р: выполнять действия по
намеченному плану; прого - варивать по - следователь - ность произ - водимых
дей - ствий; выпол - нять учебные действия в устной, пись - менной речи, во
внутреннем плане
|
Формиро - вание
поло-жительного отношени я к языковой деятельнос - ти
|
|
VII. Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону Задача: самостоятельное выполнение
заданий нового типа, проверка правильности решения.
|
Упражнение
|
Переходим на следующий
этап решения учебной задачи.
- Что будем проверять?
Как проверить, можем ли мы находить второстепенные члены предложения в тексте?
Проверять будем в паре. На слайде видите два предложения для первого вариата и два предложения для второго
второго.
1.Буратино рисует в
тетрадке. Мальвина читает книжку.
2.Дует сильный ветер. Дети
играют дома.
Находим главные и
второстепенные члены по
алгоритму.
После окончания работы меняемся ролями.
Проверим правильность выполнения задания. Посмотрите на слайд. Сверьте свой результат работы
с
записями на доске.
|
Выполняют
упражнения
Проверяют
работу товарища.
|
П
|
Учебник
|
Взаимоконтроль
|
|
Р: выполнять действия по
намеченному плану; проговаривать последовательность производимых действий;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане
|
|
|
VIII. Вклю - чение в
систему знаний и повто - рение Задача: определе - ние выра - ботанного
способа действия как проме - жуточно - го шага.
|
Упражнение
|
Перед нами вариант
стихотворения
Ночевала тучка.
Она умчалась;
Но остался след.
Он стоит, задумался
И плачет он.
Что напоминает вам этот текст? Кто автор стихотворения? - Какое впечатление
производит этот текст? Почему? А чего не хватает в нем?
Прочитаем текст, который
создал М.Ю.Лермонтов.
Ночевала тучка золотая
На груди утеса-великана.
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя;
Но остался влажный след в морщине
Старого утеса. Одиноко
Он стоит, задумался глубоко,
И тихонько плачет он в пустыне.
Что изменилось?
И какое впечатление производит этот текст?
Благодаря чему возникает
целостная картина, полный образ?
Давайте найдем в этом
стихотворении второстепенные члены предложения. У вас на столах есть листочки
с текстами, работаем с ними. (Учащиеся самостоятельно выделяют второстепенные
члены).
|
Выполняют задание
Стих
Стихотворение «Ночевала
тучка золотая…» М.Ю.Лермонтова
Недосказанность
целостная картина
Благодаря второстепенным
членам предложения
|
|
Карточки
|
Взаимоконтроль
|
Понимать тему
|
П.: устанавли - вать
причин - но -следствен - ные связи в изучаемым круге явлений К.: формули -
ровать собст - венное мне - ние, аргумен - тировать его
|
|
|
IX. Рефлексия учебной
деятельности на уроке Задача: самооценка учащимися результатов своей
учебной деятельности.
|
Беседа
|
Переходим на последний
этап.
− Что нового узнали о
предложении?
− Чем отличаются
распространенные предложения от нераспространенных ?
− Для того чтобы оценить
свою работу на уроке, выберите одно предложение и продолжите его.
− Что было трудно?
− В чем причина
трудностей? – Как себе помочь?
|
Отвечают на
вопросы учителя
Оценивают
свою работу на уроке
|
Ф
|
Слайд
|
Самоконтроль
|
|
Р.: оценивать
результат своих действий; адекватно воспринимать оценку работы учителем,
товарищами; понимать причины успеха или неуспеха выполнения УЗ; П.: делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
|
Формировать положительное
отношение к языковой деятельности
|
|
X. Домашнее задание
|
|
Составьте два предложения
только с главными членами и два с главными и второстепенными членами
предложения.
|
Записывают
домашнее задание
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.