|
Этапы
|
Дидактические
задачи
|
Деятельность
учителя
(Осуществляемые
действия)
|
Деятельность
учащихся
|
|
Урока
|
Технологии
|
Познавательная
(Осуществляемые действия;Формируемые способы деятельности)
|
Коммуникативная
(Осуществляемые действия; Формируемые способы деятельности)
|
Регулятивная
(Осуществляемые действия; Формируемые способы деятельности)
|
|
1. Организация начала занятия.
|
|
Подготовка
учащихся к работе на занятии
|
Приветствие:
|
Настраиваются на работу
|
слушают
|
Приводят в порядок рабочее
место
|
|
2. Актуализация знаний учащихся
|
|
Обеспечение
мотивации и принятия учащимися цели, учебно-познавательной деятельности,
актуализация опорных знаний и умений.
|
Предлагает вопросы на
связь нового материала с ранее изученным.
|
Отвечают на вопросы
|
Взаимодействуют с
учителем во фронтальном режиме
|
Самоконтроль выполнения
задания
|
|
3.Постановка темы и цели урока
|
|
|
Подведение детей к
формулированию темы и постановке задач урока в ходе работы с загадкой
|
Разгадывают загадку,
анализируют ответы, формируют свою точку зрения. Определяют тему и задачи на
урок.
|
Взаимодействуют с
учителем во фронтальном режиме, высказывают своё мнение, дополняют,
исправляют ответы друг друга.
|
Принимают учебную задачу
и записывают тему урока
|
|
4. Усвоение новых знаний и способов действий
|
|
Обеспечение
восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий,
связей и отношений в объекте изучения
|
|
|
Понимают гипотезу,
высказывают своё мнение
|
|
|
Постановка
проблемы и создание проблемной ситуации
|
Определяют проблему:
вулканы влияют на окружающую среду и жизнь человека
|
|
|
Планируют свои действия
|
|
Обсуждение
проблемы и ее теоретический анализ
|
|
|
|
|
|
Выдвижение
гипотезы
|
|
|
|
|
|
Поиск
методов доказательства или опровержения гипотезы
|
|
|
|
|
|
Работа в
парах постоянного состава, получение продукта от группы
|
Организует работу в парах
|
Смысловое чтение текста и
запись информации в технологической карте
|
Обсуждают то, что узнали,
выбирают наиболее удачное название текста, выбирают явления природы, которыми
сопровождается рождение географического объекта, выбирают время формирования
вулкана, с помощью рисунка изображают схему извержения вулкана
|
Контролируют свои
действия и действия пары, готовят ответы
|
|
Подведения
итогов работы в парах, создание общего продукта (схема, таблица, опорный
конспект и др.)
|
Следит за планом и
ответами, задаёт вопросы, слушает, корректирует ответы
Предлагает классификацию
вулканов по видам деятельности с целью нахождения и дополнения отличий;
Предлагает работу с
картой
Выводит на слайд картину
К.Брюллова «Последний день Помпеи» и задаёт вопрос: почему таково название
картины?
Учитель выводит слайд
Долины гейзеров
Польза вулкана
|
Слушают
ответы, узнают новые термины
Анализируют значение новых слов,
предлагают свои варианты значений и сверяют с правильным значением
Знакомятся с условными знаками
вулкана
слушают выступление ученика и
высказывают свои предположения
Смотрят, делают выводы
|
Дополняют
или задают вопросы
Высказывают свое мнение, отстаивают,
аргументируют свою точку зрения
Координируют действия друг друга
Умение слушать и завать вопросы
|
Записывают
термины, заполняют таблицы, схемы в рабочей тетради, один ученик работает
на интерактивной доске
Сравнение объекта оценки с критерием
оценки, оценка успешности его учебной деятельности
Находят на карте вулканы, предложенные
учителем в презентации
Устанавливают причинно - следственную
связь
|
|
Вывод :
1)полученный продукт подтверждает или опровергает гипотезу;
2)
поставленная проблема решена или нет.
|
Возвращается к гипотезе
|
слушают
|
Высказывают свое мнение
|
Заполненная схема
|
|
5. Первичная проверка понимания.
|
|
Установление
правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление
пробелов и неверных представлений и их коррекция. Усвоение сущности
усваиваемых знаний и способов действий на репродуктивном уровне.
|
Организует работу по
применению новых знаний (ПОПС – формула)
|
Слушают и отвечают
формуле ПОПС
|
Отвечают, используя созданный
продукт (технологическую карту)
|
|
|
6. Закрепление знаний и способов действий.
|
|
Обеспечение
усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации, в практической деятельности.
|
Подготовка заданий и ответов для оценивания результатов
Работа на соотнесение терминов и определений
|
|
|
|
|
9. Подведение итогов занятий
|
|
Дать
анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей
работы.
|
Корзина
|
|
|
|
|
10.
Рефлексия.
|
|
Мобилизация
учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности,
общения). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.
|
Мне понравилось…
Я узнал, что …..
Было трудно…
Было интересно…
Я - высказывания
|
|
|
|
|
11.
Информация о домашнем задании.
|
|
Обеспечение
понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка
соответствующих записей.
|
Предлагает д.з. на выбор:
- Ответить на вопросы
учебника стр.52 (зад. 1,3,5)
Или
- Учебник,
стр.52,Зад.или
- Сочинение – вживание
«Я – вулкан» не более 10 предложений
или
- изобразить вулкан
(разными способами)
|
|
Комментируют, уточняют
|
Выбирают д.з., записывают
в дневник
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.