Технологическая карта урока "Вводный модуль. Глаголы. Обстоятельства места с предлогами места по УМК Spotlight" 5 класс

Технологическая карта урока английского языка в рамках  темы: «Вводный модуль. Глаголы. Обстоятельства места с предлогами места» по УМК Spotlight, 5 класс под редакцией Ю.Е. Ваулиной,  Д. Дуле, О.Е. Подоляко, В. Эванс.

Автор: учитель английского языка МБОУ СОШ №1 Тихонова Светлана Аркадьевна

Класс:  5

Задачи урока: 

1.       Активизация изученной ранее тематической лексики, с целью подготовки учащихся к изучению новой темы;

2.       Повторение ранее изученной лексики: числительные, названия цветов;

3.       Развитие умения  составлять  короткие диалоги работая в парах;

4.       Обобщение и осмысление категории – личные местоимения и освоение различных форм глагола       to be.

Планируемые результаты урока:

1.       Предметны:

- повторить лексические единицы по теме

- повторить вопрос What colour is /are it /they? и ответы на него

- закрепить образование множественного числа имён существительных, предлоги места и обстоятельства места употребляемые с ними

- составлять минидиалоги используя лексический и грамматический материал урока

- активизировать самостоятельную деятельность

- развивать новое умение использовать грамматический материал ( употребление обстоятельств места с предлогами времени)

        2. Метапредметные:

             а) коммуникативные

              - формулировать собственное мнение

              - адекватно использовать речевые средства

              - управлять ключевым поведением

              б) регулятивные:

              - умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию , контролю, оценки);

              - способность определять, сохранять цели и исследовать им в учебной деятельности;

              - умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

              - умение контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;

              - умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности;

              - умение работать индивидуально, парно и в группе;

              - умение адекватно воспринимать оценки и отметки;

              - умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины её успеха / неуспеха.

              в) личностные

                - формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

              - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

              - формирование и развитие интереса к иностранному языку.

   Виды речевой деятельности: говорение, чтение, аудирование и письменная речь.

   Оснащение урока: учебник "Английский в фокусе – 5 класс", рабочая тетрадь, аудиозаписи.

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД	Ресурсы
1)Организационный. Настрой на урок. Мотивация к новым знаниям. Цель – настроить на общение на английском языке. Фонетическая разминка. Цель - развивать произносительные навыки, настроить артикуляцию учащихся на английскую речь. 2.)Этап повторения изученного материала. Лексическая разминка. Игра с карандашами. Проверка домашнего задания. 3.) Этап целеполагания. Game. Игра. Итоговый этап урока.  Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. Подведение итогов урока -  рефлексия.	Приветствие учащихся. - Good morning, children! - Take your seats. - Are you ready to start our lesson? - Tell me who is absent today? - What date is it today? - What day of the week is it today? Цель - включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче. We know these letters have two types of reading. Цель - повторить за учителем фонетически правильно английские звуки и слова. Развитие навыков употребления изученных слов. Опрос по ранее изученному материалу. Look through the window! What colour is/are the _ today? Look at my pencils. Учитель показывает карандаш(и) и задает вопросы: What colour is the pencil? What colour are the pencils? p.19 ex. 6(wr.) (долг) р. 21 ex. 6 (wr.) WB p.13 ex. 1, 2 Постановка цели и задач урока. p.22 -Have a look at the pictures and the words in the picture. -Do you know these words? -Can you guess what we are going to revise today? ex. 1 Задача: развитие навыков употребления в речи глаголов в форме вежливого императива (просьбы). -Попросить одного из учащихся выполнить (при помощи пантомимы) названное учителем действие. -Учащиеся играют в парах. -Учитель организует контроль за ходом игры. ex. 1 Places. Задача: освоение предложных словосочетаний, обозначающих местонахождение. а) Look at the pictures and read the children′s names. Учитель вводит вопрос Where is Tom? Отвечает Tom is at the gym. Учитель обращает особое внимание на ритм и интонацию предложения. С опорой на картинки учитель вводит и отрабатывает выражения и предложения по образцу Tom′s at the gym. Как вариант можно предложить игру – описание картинок.   В случае необходимость учитель корректирует произношение. b) Look at the blackboard. Here you can see some verbs. Use these verbs and give commands to the children from the exercise. с. 22 глаголы и выражения знать, правописание, уметь читать; WB с. 14. Open your diaries, please! Your homework is … Thank you for your work! Давайте вместе вспомним, какова была цель урока сегодня? Мы достигли этой цели? Для чего нам пригодятся знания, которые вы сегодня приобрели? Закончите фразы: Теперь я знаю… Теперь я умею/могу… Мне было интересно Мне было трудно… Finish the sentences: Now I know… Now I can… It was interesting… It was difficult… Подводим итог урока. The lesson is over. Goodbye!	Отвечают на реплики. -Good morning! -I′m on duty today. - Today is the 21st of September. -Today is Monday. Повторяют звуки и слова, стараясь копировать артикуляцию учителя. It is _. (ед.ч.) They are _. (мн.ч.) Предполагаемые ответы: Natasha, speak, please! Dima, count the pens, please! Alex, read the book, please! Учащиеся рассматривают картинки и читают имена детей. Учащиеся сами по контексту догадываются о значении вопроса и содержании ответа (говорится о местонахождении детей). Учащиеся отвечают на вопросы учителя сначала по порядку, затем произвольно. После фонетической отработки вопроса Where′s  Tom? учащиеся работают по картинкам в парах. A: Picture 4. B: Alex′s in the garden. По образцу учащиеся обращаются с просьбой/предложением к детям на картинках: 2 – Laura, read, please!   Записывают джомашнее задание, задают вопросы если что-то не понятно.	Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплики адекватно речевой ситуации. Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения. Личностные: Формировать этические чувства -доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанного. Познавательные: -анализ с целью выявления признаков; -выбор оснований для классификации; Регулятивные: -контроль -коррекция -оценка Коммуникативные: -инициативное сотрудничество Регулятивные: контроль коррекция оценка Познавательные: повторение изученных ранее глаголов движения. Коммуникативные: понимать на слух английскую речь и воспроизводить действия, обозначаемые глаголами движения. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной форме. Личностные: смыслообразование Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Регулятивные: оценка УД на уроке	На доске: the sky the trees the grass the clouds the birds the house the flowers the cat цветные карандаши