|
Этапы
урока
|
Характеристика
деятельности
|
УУД
|
|
Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности
|
-
Подумайте, что пригодится для успешной работы на уроке? (внимание, память,
полученные знания и т.д.) (ребусы на доске)
|
Регулятивные:
волевая
саморегуляция.
Личностные:
действие смыслообразования.
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
|
|
Актуализация
и пробное учебное действие.
|
Тест.
1.Опасность
представляют:
а)
любые животные
б)
уличные животные
2.Уличные
кошки могут быть заражены:
а)
лишаём
б)
клещами
в)
ветрянкой
3.Ядовитыми
животными являются:
а)
заяц
б) гадюка
в)
скорпион
г)
лев
4.При
встрече с гадюкой нужно:
а)
тихо, но быстро уйти
б)
ударить её
5. Укус
скорпиона:
а)
безопасен для человека
б)
может быть смертельным
6.При
укусе пчелы нужно:
а)
извлечь торчащее жало
б)
обработать рану йодом
|
Познавательные:
общеучебные: умение
структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
логические: анализ,
синтез, выбор оснований для сравнения.
Регулятивные:
целеполагание как постановка учебной задачи,
планирование,
прогнозирование.
Познавательные:
умение
структурировать знания;
постановка
и формулирование проблемы;
умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
общеучебные: знаково-символические
– моделирование;
выбор
наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных
условий
|
|
Выявление
места и причины затруднения
|
А сейчас
выполните взаимопроверку в парах..
Поднимите руки дети. выполнившие тест без ошибок. Кто допустил 1-2
ошибки? Остальным нужно быть более
внимательными.
Но не
только животные и насекомые могут представлять опасность для человека.
|
Регулятивные:
контроль,
коррекция;
прогнозирование
(при анализе пробного действия перед его выполнением).
|
|
Целеполагание и
построение проекта выхода из затруднения
|
(о
чем пойдет речь на уроке, дети догадываются сами по словам, картинкам и т.д.)
-Какой
раздел изучаем?
-
Сформулируйте тему урока (опираясь на картинки, слова и т.д.)
-
Попробуйте сформулировать цели урока.
|
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске
и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои
мысли.
Познавательные:
общеучебные: поиск
и выделение необходимой информации, применение методов информационного
поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
логические:
построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.
УУД
постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов
решения проблем поискового характера
|
|
Реализация
построенного проекта.
|
План
исследования ядовитых грибов и растений.
1.Внешний вид.
2.Первая
помощь.
3.Выработка
правил безопасного обращения с ядовитыми грибами и растениями
- Сегодня
мы будем говорить о правилах безопасного обращения с грибами и ягодами.
Как вы
понимаете поговорку: «Всякий гриб в руки берут, да не всякий в кузовок
кладут?»
- Для
того, чтобы познакомиться с ядовитыми грибами растениями, я подготовила
для вас справочный материал.(презентация и карточки с материалом у каждого)
-
Доклады учащихся о ядовитых грибах и растениях.
|
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске
и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои
мысли.
Познавательные:
общеучебные: поиск
и выделение необходимой информации, применение методов информационного
поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
логические:
построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.
УУД
постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов
решения проблем поискового характера
|
|
Первичное
закрепление с комментированием во внешней речи
|
Работа в
группах с кроссвордом. Запись ответов на бланках с последующей проверкой на
ИКТ 1.Эти дружные ребята
На пеньке растут в лесу.
Называют их…(опята)
2. А
это-красавец на беленькой ножке
Он
в красненькой шляпке,
На
шляпке горошки. (мухомор)
3.Растут
в лесу сестрички.
Рыжие…( лисички)
4.У
него невзрачный вид,
Воланчик на ножке его украсит.
Ты
не трогай этот гриб.
Учти - он очень ядовит!
Смотри. Не бери его с полянки.
Его называют…(поганки)
5. Я в
красненькой шапочке расту
Под стройною осиною,
Меня узнаешь за версту,
Зовусь я…(подосиновик)
6.Люблю
я в разных шапках быть,
То в жёлтой, то в зеленоватой,
То в красной или сероватой.
Собирай, не мешкай, это…(сыроежки)
|
Коммуникативные:
управление
поведением партнера;
умение
выражать свои мысли.
|
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
|
- Выработка
правил безопасного обращения с ядовитыми грибами и растениями. Работа в
группах.
Правила.
1.Собирать
можно только знакомые вам ягоды и грибы.
2.Ни в
коем случае не пробовать на вкус незнакомые грибы и ягоды.
3.Обязательно
советоваться со взрослыми, которые в них разбираются.
4.Не
уничтожать несъедобные грибы.
5.При
отравлении немедленно вызвать скорую помощь и вызвать рвоту.
Первая помощь при отравлении ядовитыми растениями:
1.Прежде
всего следует вызвать рвоту и для этого дать пострадавшему выпить 4 -5
стаканов тёплой подсоленной воды.
2.Промыть
желудок.
3.Принять
внутрь активированный уголь.
4.Немедленно
обратиться к врачу.
|
Регулятивные:
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном;, коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения;
коррекция.
Познавательные:
общеучебные: умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание
|
|
Включение
в систему знаний и повторение.
|
- Какие
правила у вас получились?
|
Регулятивные:
прогнозирование.
|
|
Информация
о домашнем задании
|
Выучить
правила безопасного обращения с грибами и растениями, записать их в тетрадь.
|
Познавательные:
общенаучные: умение
структурировать знания;
оценка
процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли.
Регулятивные: волевая
саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено
и что еще подлежит усвоению.
|
|
Рефлексия
учебной деятельности на уроке (итог урока).
|
Какую
задачу ставили на уроке?
Удалось
ли её решить?
Где
можно применить новые знания?
Довольны
ли вы своей работой?
Над чем
ещё надо поработать?
|
