Технологическая карта урока "Ю.Ч. Ким «Рыба-кит». Развитие читательской грамотности, как составляющей функциональной грамотности на уроках литературы. Навык выразительного чтения"

Технологическая карта урока

Предмет: литература

Класс: 5б

Автор УМК: Ладыженская Т.А, Баранов М.Т.

Учитель: Титенко Алена Дмитриевна

Тема урока: Ю.Ч. Ким «Рыба-кит». Развитие читательской грамотности, как составляющей функциональной грамотности на уроках литературы. Навык выразительного чтения.

Место урока в системе уроков

данного раздела: 2 урок в разделе «Писатели улыбаются»

Тип урока: урок открытия нового знания

Цели урока:

                        1.Содержательная цель: создать условия для осознания смысла текста во время чтения и во время пересказа;

                        2. Деятельностная цель: создать условия для формирования нового способа действия – понимающего выразительного чтения, «веселого чтения», развивать читательскую грамотность учащихся;

Планируемые образовательные результаты:

                            1. предметные: сумеют проанализировать авторские средства художественной выразительности (знаки препинания), на правильном использовании которых, построят выразительное чтение стихотворения, понимающее чтение.

                            2. метапредметные:

                                    коммуникативные: сумеют воспользоваться навыками конструктивного взаимодействия: принять участие в диалоге; точно выражать свои мысли и обосновывать высказанную позицию; взаимодействовать с учителем, с одноклассниками

                                    регулятивные: сумеют ориентироваться в предложенном тексте; выделять и осознавать полученные знания.

                                    познавательные: сумеют отыскивать и выделять необходимую информацию для решения учебной задачи.

                            3. личностные: сумеют развить познавательный интерес в ходе исследовательской деятельности.

Методы и формы

обучения:  индивидуальная и групповая работа, беседа, работа с раздаточным материалом, работа с ИКТ-технологиями, работа со словарем

Оборудование: учебник по литературе, ручка, карандаши цветные, тетради, презентация, раздаточный материал с заданиями, толковый словарь русского языка.

Методист:

                        Учитель: Титенко А.Д

Ход урока

№ п/п	Этап урока	Методы и приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1	Этап мотивации к учебной деятельности	Фронтальный опрос	Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку: наличие учебников по литературе.	Оглашают свою готовность к уроку.
2	Этап актуализации знаний и пробного учебного действия	Фронтальная беседа Комментирование Обозначение темы урока	На доске прикреплены понятия «Читательская грамотность, интонация, значение непонятных слов, знаки препинания, особенности слова автора, настроение, идея текста, ударение, логическое ударение, форма одежды школьника, цвет пенала, настроение учителя, погода за окном» Учитель предлагает детям выбрать то, что формирует грамотного читателя. Учитель дает определение читательской грамотности. «Читательская грамотность – это способность учащихся понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением, чтобы расширить свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни» Задает учащимся наводящие вопросы к формулированию темы и целей урока. - Кого мы можем назвать грамотным, понимающим читателем? - Что нужно учитывать в художественном тексте, чтобы правильно, выразительно его прочесть?	Дети по очереди называют факторы, которые формируют грамотного читателя. Обосновывают свою точку зрения. Учащиеся отвечают на вопросы учителя, по сути формулируя тему урока. «Читательская грамотность на примере стихотворения Ю.Ч.Кима «Рыба-кит»
3	Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи	Диалог Словарная работа Работа с текстом Анализ текста	Учитель предлагает учащимся посмотреть на экран презентации и выбрать иллюстрацию, которая, по их мнению, больше подойдет под настроение стихотворения. Учитель спрашивает детей понятны ли им значения следующих слов: Бродит Юнга Сейнер Лот Учитель читает стихотворение детям с двумя интонациями, и предлагает выбрать ту, которая подходит к стихотворению. Объяснить свой выбор, какие признаки показывают нам о том, что стихотворение нужно читать «весело». Учитель задает детям вопросы по тексту: Повторяющиеся строчки, интересные выражения – что вам напоминает это произведение? Правильно, стихотворение напоминает нам песню. Давайте послушаем ее и проверим, правильно ли мы с вами выбрали настроение данного стихотворения?	Учащиеся исходя из названия, образного изучения текста делают свои предположения по поводу настроения. Выбирают непонятные слова, проводят словарную работу. Учащиеся работают с толковым словарем. Учащиеся слушают чтение учителя, делают выбор интонации, объясняют свою позицию. (В стихотворении правильно использовать «веселое чтение», потому что в нем есть смешная фамилия «Дудочкин», вместо кита он ловит кашалота. Тут же выражения «кит клюнул». Элементом смеха так же является то, что рыбаки никак не могут поймать кита. Учащиеся пересказывают текст учителю. Учащиеся отвечают, что произведение «Рыба-кит» напоминает песню, а повторяющиеся строчки будто припев. Слушают песню. Делают вывод, что это юмористическое стихотворение.
4	Этап рефлексии учебной деятельности	Систематизация Комментирование	Учитель предлагает систематизировать полученные знания. - Ребята, мы можем назвать себя грамотными читателями? Почему мы можем так себя называть? Что мы сделали, чтобы стать ими? Согласны ли вы с высказыванием С.Я. Маршака о том, что «Грамотный читатель- читатель талантливый – читатель, глубоко понимающий смысл текста, умеющий оценить художественные достоинства произведения, знает, как извлечь из книги информацию»	Учащиеся делают вывод о признаках читательской грамотности из этапа «актуализации знаний». Учащиеся комментируют высказывание С.Я. Маршака о грамотном читателе.