Технологическая карта урока "Закрепление по теме "Масса"" (Развивающее обучение Л.В. Занкова)

Технологическая карта урока математики

 1.Дидактическое обоснование:

 «Математика 2 класс» (1 часть)  И.И.Аргинская, Е.И.Ивановская, С.Н.Кормишина, система развивающего обучения Л.В.Занкова.

2.Тема урока: «Закрепление по теме «Масса»».

3.Дидактическая цель: обобщение и систематизация знаний,

воспроизведение и коррекция полученных знаний и умений, самостоятельное выполнение определённых типов заданий, анализ изученного.

4.Тип урока: урок обобщения и систематизации изученного материала.

5.Задачи урока:

Предметные: Формирование знаний  обучающихся  по способам решения заданий разного типа; формировать умение составлять верные равенства и неравенства. Развивать умение анализировать и рассуждать.

Метапредметные:

Личностные:

- создавать условия для формирования представлений о причинах успехов в учёбе;

- положительное отношение к изучению математики.

Регулятивные:

- формировать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в  учебном материале;

- оценивать совместно с учителем и одноклассниками  результаты своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя.

Познавательные:

- формирование умения находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- выявлять сущность, особенности объектов;

- формирование умения на основе анализа объектов делать выводы.

Коммуникативные:

-адекватно использовать речевые средства для взаимодействия на уроке;

- формулировать своё мнение;

- воспринимать различные точки зрения.

6.Методы обучения: продуктивный  метод.

7.Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, коллективная, самостоятельная.

8.Планируемый результат: уметь самостоятельно выполнять задания, используя полученные знания, уметь оценивать работу одноклассников, свою работу.

8.Средства обучения: учебник  и учебная презентация.

9.Технологическая карта урока:

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия
1.Самоопределение к деятельности.	Настрой на работу: -Здравствуйте, ребята. Встали все ровно. Улыбнитесь друг другу. Садитесь. -Откройте тетради. Запишите дату. Классная работа. -Чистописание. С новой строки запишем последовательность чисел 141 414 через клетку до конца строки. -Арифметический диктант. 1. Сумма чисел 5 и 4 (9) 2. Из 8 вычесть 3 (5) 3. Разность чисел 7 и 2 (5) 4. Число, которое стоит между 12 и 14 (13) 5. Написать предыдущее число для 15 (14) 6. Написать последующее число для 19 (20)	Подготовка класса к работе. Настрой на дальнейшую работу. Запись даты и классной работы. Запись ряда чисел.	Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2.Актуализация знаний и пробного учебного действия.	-С какой величиной мы познакомились на предыдущих уроках? (Масса) -Какой латинской буквой обозначается эта величина на письме? -Назовите единицы измерения массы? (Килограмм, грамм и т.д.) -Как называется прибор для измерения массы? (Весы) -Какие виды весов вы знаете? (Ученики называют разные виды весов:  чашечные, электронные, медицинские весы, бытовые весы, грузовые) -Назовите тему нашего урока? (Масса, единицы измерения массы) -Сегодня мы повторим всё, что мы узнали об этой величине. Внимание на доску. Презентация 1 слайд. -Что вы видите на слайде? (весы и кролика) -Какие это весы? (чашечные) -Можем ли мы, используя только чашечные весы, узнать массу кролика? (Нельзя) -Почему? Что ещё необходимо, чтобы при помощи чашечных весов узнать массу кролика? (Потому, что нужно , чтобы чаши находились в равновесии. Для этого нужны гири) -Как это сделать? (Нужно на чашу поставить такое количество гирь, чтобы чаши весов оказались в равновесии) - Назовите массу гирь(1 кг, 2 кг, 3  кг) -Масса кролика 5 кг. Какие гири нужно поставить на вторую чашу весов, чтобы весы показывали массу кролика? (Ученики называют свои варианты) Физминутка.	Проводят  сравнение, обобщение. Отвечают на вопросы. Закрепляют знания, полученные ранее. Называют тему урока. Устная работа. При помощи гирь находят массу кролика.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
3.Этап локализации индивидуальных затруднений.	-Откройте учебники на стр. 28, №1. Прочитайте задание. -Можно ли сразу определить массу каждого животного?(Нет) -Почему? Что для этого нужно знать? (Массу кота)	Открывают учебники. Читают и выполняют задание.	Регулятивные: целеполагание, прогнозирование; Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Логические – формулирование проблемы.
4.Построение проекта выхода из затруднения.	-Можно ли узнать массу кота? Как? (На одной чаше весов стоит гиря массой 3 кг, а на другой чаше гиря массой 1 кг и кот. Весы находятся в равновесии. Масса кота 2 кг)	Решают  задание на основе анализа рисунка и знаний, полученных по теме.	Регулятивные: планирование, прогнозирование, Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	-Можем ли, зная массу кота, узнать массу других животных? (Да) - Как? Найдите массу других животных.	Анализируют рисунок в учебнике. Ищут решение задачи.	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
6. Включение в систему знаний и повторение.	-стр.28 №3. Прочитайте задание. - Какие числа вы запишете? - В тетрадях запишите числа через клетку. -Используя эти числа, составьте и запишите верные неравенства. -Что такое неравенство?( выражения со знаками «>» или «<») -Какие знаки сравнения вы знаете?( «>» или «<») -стр.28 №3. Прочитайте задание. -Что такое ломаная? -Из чего она состоит? -Как найти длину ломаной? -Самостоятельно найдите длину ломаной.	Читают задание. Составляют и записывают числа. Отвечают на вопросы. Закрепляют знания, полученные ранее. Записывают в тетради полученные неравенства. Читают задание. Отвечают на вопросы. Самостоятельно находят длину ломаной и записывают в тетради.	Регулятивные: контроль, коррекция и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, Личностные: самоопределение.
7.Рефлексия деятельности.	Организует рефлексию. - О чем говорили на уроке? - О какой величине мы говорили? - Поднимите руки, кому было всё понятно. -Теперь, кому что-то было не понятно.	Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Намечают перспективу последующей работы.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: рефлексия; Личностные: смыслообразование.