Технологическая карта урока "Здоровье и части тела"

Технологическая карта урока

Ф. И. О. педагога: Ушкова Ольга Геннадиевна
Предмет: английский язык
Класс: 5
Тип урока: формирование  умений, навыков, компетенций.

Урок  английского языка в 5 классе

«Введение новых лексических единиц»

(3-ой  урок модуля «Health and body care»).

Программа:

И.В.Михеева, О.В.Афанасьева, Н.В.Языкова: Программа общеобразовательных учреждений. Английский язык. Школа с углубленным изучением иностранных языков II – XI классы. – Москва, «Просвещение», 2010г.

В.Г. Апальков: Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. V-IX классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка. – М.: Просвещение, 2012.

УМК:     Английский язык. Учебник для V класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий. – И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. В 2 ч.  М.: Просвещение, 2016г.

Тема урока - Введение новых лексических единиц (по теме “Health and body care”).

Тип урока – формирование  умений, навыков, компетенций.

Форма учебного занятия -  урок-ролевая игра (с элементами проектной деятельности)

Формы организации учебной работы – групповая, парная, фронтальная.

Методы обучения:

• методы объяснительно-иллюстративного обучения: самостоятельная работа над учебным материалом;
• методы проблемно-поискового обучения: частично-поисковый, «мозговой штурм»;
• коммуникативные методы: «жужжащие» группы;
• имитационно-ролевые методы: ролевая игра.

Приемы работы: интрига, «дефицит» знаний.

Образовательные технологии: элементы личностно-ориентированной технологии, ИКТ; технологии проектного обучения; здоровьесберегающей технологии.

Цель урока: формирование  коммуникативной, языковой и речевой компетенции обучающихся на основе применения изученных лексических единиц и введения новых.

Задачи: 1. Образовательные:

- активизировать в устной речи известные обучающимся лексических единиц

 - расширить словарного запаса

- совершенствовать умения и навыки использования лексических единиц

2. Развивающие:

- развивать способности к синтезу и анализу

 - формировать способность к общению

 -  формировать опыт самостоятельной  практической деятельности

3. Воспитательные:

 - воспитывать умение слушать друг друга

 - воспитывать основы культуры общения (толерантности и партнерского общения)

- воспитывать интерес к изучению английского языка.

Планируемые результаты:

для обучающихся

- предметные: расширят лексический тематический словарь,  усвоят новую лексику по теме «Health and body care”, повысят уровень развития языковой культуры;

 - личностные: приобретут опыт  работы в группах,  закрепят   навыки поиска необходимой информации,  умение делать выводы и предположения;

 - метапредметные: приобретут умение прогнозировать учебную деятельность, корректировать, работать с разными источниками информации, овладеют операциями анализа, повысят уровень коммуникативной культуры.

для учителя

 - обеспечит новое качество организационно-педагогический условий образовательного процесса через внедрение инновационных технологий;

 - повысит уровень профессиональной компетентности, педагогического мастерства.

УУД:

Познавательные УУД:

 - умение самостоятельно выделить и сформулировать познавательную цель;

- умение искать  и выделять необходимой информации;

 - овладение рефлексии способов и условий действия;

-умение работать с прочитанным текстом (извлекать основную, нужную или точную информацию);

 - умение ставить и формулировать проблемы, самостоятельное создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Личностные УУД:

-       формирование жизненного самоопределения себя как биологического объекта.

Регулятивные УУД:

-       Владение целеполаганием - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

-       умение планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу; составление плана и последовательности действий;

-    овладение формами    контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него и коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;

      - умение самостоятельно работать, рационально организовывать свой труд в классе и дома

 Коммуникативные УУД:  умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определение целей, функций           участников, способов взаимодействия;

-       умение  ставить вопросы – инициативное сотрудничество в поиске информации.

Оборудование: мультимедийное рабочее место учителя, интерактивная доска Smart Board, раздаточный материал.

Сценарий урока

	Этап урока	Деятельность учителя	Интерактивное пространство	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
					Предметные	УУД
1	Оргмомент. (1мин)	Good morning! How are you? Who’s on duty today? Who’s absent?		Good morning! How are you? -         Ответы учащихся.	- владение коммуникативными навыками организации начала урока (разговора)
2	Создание мажорного микроклимата урока (2 мин)	Я предлагаю вам рифмовку: -Do you want to know more? Want to know more, not less? -Do you want to know how?		-Oh! -Yes! -Wow!
3	Постановка учебной задачи и формулирование темы урока с помощью учащихся (4 мин)	Какова тема нашего юнита? -Do you know enough to speak about health? -Do you know all these words? -So what is our task? Наша тема разбита на три блока-урока, поэтому мы сегодня только начинаем наш проект по расширению словарного  запаса по теме и продолжаем наш долговременный проект «Создаем лексико-грамматический тренажер». Запись на доске: «Введение новой лексики по теме «Health and Body Care»		Предполагаемые ответы  -Health and Body Care. - Not enough. -No, we don’t. -To study more new words.		-умение самостоятельно формулировать тему и цели урока; -составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем -умение проанализировать ситуацию и спрогнозировать последующие действия (тему урока)
4	Актуализация изученной лексики и использования модального глагола  (5 мин)	Фронтальный опрос с опорой на тренажер. -What should you do to be healthy? - What shouldn’t you do to be healthy?		Составление предложений.	- умение использовать модальный глагол should в новой лексической ситуации.	- умение реагировать на вопросы собеседника и формирование коммуникативной культуры.
5	Формирование учебных групп и постановка задачи. (7 мин)	Задача каждой группе: 1.из списка новой лексики найти и предложить слова и словосочетания, связанные с деятельностью врачей. 2. из списка новой лексики найти и предложить слова и словосочетания, связанные с плохим самочувствием. 3.из списка новой лексики найти и предложить слова и словосочетания, связанные со строением человеческого тела.	Чтобы успешно разобраться с новой лексикой и научиться ею пользоваться, разделимся на группы –доктора(3 чел), пациенты (4 чел), анатомы(4 чел) и контролеры (2чел).	Учащиеся работают в группах: Анатомы – на тренажере (или на Smart столе), Врачи и пациенты – с дидактическими материалами. Группа председатель и секретарь  готовит тестовые задания на Smart Notebook – продолжение проекта «Лексико-грамматический тренажер “Do you know?”»	- расширение словарного запаса - улучшение навыков чтения	- умение выделить необходимую информацию, - умение пользоваться языковой догадкой - умение работать в малой группе (3 человека)
				Группа анатомов работает на электронном столе, активизируя известную лексику и используя новую.	- активизация изученной лексики;  - умение ис пользовать  ЛЕ в ситуациях
6	Физкультпауза. (3 мин)	Предлагает группе анатомов выполнить задание на доске. Пользуясь слайдом, учащиеся называют любые три части тела. Под рэп читаются эти три названия и выполняются движения (указание на эти части тела).		Выполняют танцевальные движения.
7	Первичное закрепление. Активизация  новой лексики. (8мин)	«Мини-дебаты» двух  групп: врачи и пациенты «Фехтование» Каждая группа предлагает фразу или слово, другая в ответ – свой пример.	Слайд-тренажер: «затемненная ячейка»	Работа в двух группах. Кто больше? По одному представителю от группы, по очереди называют слова по теме «Болезни» и «Лечение»		-формирование коммуникативной культуры;  - умение работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
8	Закрепление введенной лексики. (10 мин)	Выполнение тестовых заданий, подготовленных группой контролеров.		Учащиеся подготавливают два тренажера с распределением лексики по теме по двум разным признакам – алфавитный порядок и в соответствии с метом расположения органов. Учащимся предлагается распределить слова на тренажере, догадавшись о принципе.	- улучшение навыков произношения и чтения - расширение лексического запаса	- умение анализировать, сопоставлять, делать выводы; - умение устанавливать причинно-следственные связи; - формирование ИКТ-компетентности.
9	Рефлексия. (3мин)	- Что мы узнали нового и добавили к старому? - Что понравилось на уроке? - Довольны ли вы своей работой и работой товарищей?		Осмысление собственной работы на уроке и ответы учащихся.		- высказывать и обосновывать свою точку зрения; - приходить к общему решению в совместной деятельности.
10	Информирование  о ДЗ и акцентирование его выполнения (1мин)	Упр.14, стр.  – запись лексики в словарь + проект «Мое тело»
11	Завершение урока	Благодарность за продуктивную работу.