Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока "Зеленая аптека" 2 класс Окружающий мир Поглазова О.Т.

Технологическая карта урока "Зеленая аптека" 2 класс Окружающий мир Поглазова О.Т.


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока

Окружающий мир, 2 класс

УМК, автор программы

«Гармония», О.Т. Поглазова

Учитель

Воронкова Оксана Александровна, учитель начальных классов МБОУ СОШ №35

Тема урока,

урока в рабочей программе

11: «Зеленая аптека»



Цель урока

формирование у учащихся основ экологической культуры через их ознакомление с разнообразием лекарственных растений

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

обобщить знания учащихся о растениях, полученные ими в 1 классе, дополнить их сведениями о лекарственных растениях, их целебных свойствах, о ядовитых растениях


 продолжить развивать умения характеризовать тела окружающего мира (растения), сопоставлять их описание и зрительный образ, умение работать с текстом


воспитывать экологически грамотное поведение в природе

Планируемые результаты урока

Предметные знания и умения

Личностные качества, метапредметные УУД


Сформированность основных понятий урока:

лекарственное растение, целебное свойство, ядовитое растение; правила сбора лекарственных растений и способы использования их целебных свойств.

Сформированность предметных умений:

умение узнавать предмет (растение) по описанию его признаков.


Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения (ЛУУД).

Умение принимать учебную задачу и участвовать в целеполагании учебной деятельности (РУУД).

Умение ставить проблему, обсуждать с одноклассниками способы её решения (ПУУД, КУУД).

Умение работать в паре (КУУД).

Умение пользоваться дополнительной литературой, составляя краткое сообщение (ПУУД).

Методическое обоснование урока

В основе методики проведения урока лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение способа узнавания предмета окружающего мира (растение) по описанию его признаков. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную

среду. Учащиеся выполняют практическую работу исследовательского характера. Ведущая технология – проблемный диалог. Учащиеся сами открывают тему урока, это происходит в процессе диалога по обсуждению созданной учителем проблемной ситуации (ситуация удивления - создаётся в процессе одновременного предъявления учителем противоречивых фактов). Принятие учебной задачи происходит в процессе обсуждения основной проблемы урока «Что нужно знать человеку о лекарственных растениях?» (данная проблемная ситуация возникает как ситуация-затруднение учащихся при выполнении практического задания).

Для стимулирования учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной задачи используется приём «Побуждающий от проблемной ситуации диалог» - представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов.

ИОС урока

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Вид используемых на уроке средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD-ROM, ресурсы сети Интернет)


Необходимое аппаратное и программное обеспечение (локальная сеть, выход в Интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)


Учебник «Окружающий мир. 2 класс» (авт. О.Т. Поглазова) – с. 32-35;

Тестовые задания. 2 класс (авт. О.Т.Поглазова), тест№3 - с.12-13


Бумага, цветные карандаши, клей, фотографии растений


Предлагаются учащимся для дополнительного домашнего задания ресурсы Интернета:

Растения Оренбургской области [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.orenobl.ru/flora.php



Мультимедийный проектор, компьютер




Организационная структура урока

Создание для учеников проблемной ситуации – противоречия, порождающей удивление.

В процессе диалога учащихся с учителем происходит открытие темы урока.

Учитель предъявляет ученикам одновременно два противоречивых факта.

Предъявление первого факта:

- Что вы представляете, когда слышите слово «аптека»?

Действительно если человек заболел ему необходимо лечение, и если врач прописывает ему лекарства, он идет в аптеку.

Предъявление второго факта:

- На Руси первая аптека появилась в 16 веке.

Первые лекарства на нашей планете появились значительно раньше аптек, еще у первобытных народов.

В двух разных углах доски фиксируются (словами, символами) два противоречащих факта.

Побуждение к осознаю противоречия:

- Что вас удивило? Какое вы заметили противоречие?

- Чтобы ответить на этот вопрос и помочь вам разрешить это противоречие, я хочу вам прочитать стихотворение (читает стихотворение С.Кирсанова и показывает слайд-шоу «Оренбургская степь»):

«Я не степью хожу –

Я хожу по аптеке,

Разбираясь в ее

травяной картотеке»

- Итак, поняли, как лечили себя люди без аптек?

- Совершенно верно. Для утоления боли, повышения выносливости еще древние люди находили для себя полезные растения, в том числе обладавшие целебными или ядовитыми свойствами.

Подведение учащихся к открытию темы урока:

- Как вы думаете о чем мы сегодня будем говорить? Какая тема нашего с вами урока?


- Вы все правы. Действительно, тема нашего урока «Зелёная аптека» (тема появляется на слайде).



Вступая в диалог с учителем (выполняя задания), выявляют противоречие – проговаривают и осознают его:

- Лекарства, таблетки, помощь …










- Как же люди себя лечили? Что им заменяло аптеку?


Смотрят слайд-шоу «Оренбургская степь»






- Т.е. растения были для человека аптекой?




Предлагают свои варианты темы урока:

- О растениях- лекарствах.

- О том, как лечили себя древние люди растениями….

Записывают уточненную тему урока в тетрадь.



2. Создание проблемной ситуации

Создание проблемной ситуации-затруднения

- Сегодня я предлагаю вам стать не учениками, а настоящими врачами, аптекарями. Нам нужно составить целую книгу с описаниями лекарственных растений, которая поможет быть людям здоровыми.

- Из чего состоит книга?

- Действительно, книга состоит из страниц, обложки. Мы сегодня будем создавать страницы нашей книги.

Вот как должна выглядеть страница нашей книги:


































- Сможем ли мы сейчас с вами написать с вами такую страницу для нашей книги о лекарственных растениях?




- Из обложки, страниц…




















- Наверное, нет…


3. Формулирование проблемы

Постановка учебной задачи урока

- Какой у вас возникает вопрос (проблема)? Что нам важно выяснить, чтобы составить книгу о лекарственных растениях?

Обобщив знания учащихся, ставит перед ними следующую учебную задачу:

- Итак, нам сейчас важно узнать: «Что нужно знать человеку о лекарственных растениях?» (учебная задача).

Основной вопрос записывается на доске


По-разному формулируют вопросы.




4. Выдвижение версий решения проблемы


Учащиеся предлагают версии решения проблемы, принимаются и абсурдные варианты

- Какие у вас есть версии решения проблемы?



Учитель записывает версии детей на доске (от проблемы стрелками ключевые слова)

- Что лечит растение?

- Как собирать?

- Как использовать?

- …..

5. Актуализация имеющихся знаний

Планирование деятельности


Используются либо побуждающий диалог – вопросы, на которые возможны разные правильные варианты ответа (развитие творчества),

либо подводящий диалог – цепочка вытекающих один из другого вопросов, правильный ответ на каждый из которых запрограммирован в самом вопросе (развитие логики)

- Что мы уже знаем по этой проблеме?











- Что нужно узнать для решения проблемы?




- Давайте составим план действий по написанию страницы для нашей книги (план составляется в виде опорного сигнала на магнитной доске):

План действий:

1. Написать название растения.

2. Вклеить фотографии растения.

3. Описать растение (как выглядит, где растет).

4. Описать лекарственное значение для человека.

- На слайде вы видите названия растений и их изображение, так же познакомиться с лекарственными растениями вы можете на странице 32-33 учебника. Кроме того, вы можете воспользоваться дополнительной информацией в энциклопедии.

Давайте разделимся на 5 групп по 5 человек.

1группа – шиповник;

2 группа – ромашка аптечная;

3 группа – чистотел;

4 группа – подорожник;

5 группа – липа.

- Прежде чем мы начнем заполнение страниц нашей книги, обратите внимание на критерии, по которым я буду оценивать вашу работу:

- слаженность работы группы (бесконфликтность и быстрота);

- аккуратность выполненной страницы;

- полнота и достоверность информации о растении.

- дополнительный бал группа может получить за использование данных из энциклопедии

Вспоминают изученный ранее в 1 классе материал (понятия, факты о растениях), которые связаны с формулировкой проблемы (в этот момент отрабатывается минимум)

Определяют, каких знаний не хватает, где и как их добыть (открыть)



Проговаривают вслух план действий.









Распределяются по группам. Каждая группа получает фотографии растения, шаблон страницы, критерии оценивания работы, энциклопедии





6. Поиск решения (открытие нового знания)

+ от 10 до 20-25 минут

Принципиально важно:

предлагать ученикам рассказывать о результатах выполнения задания, чтобы развивалась и монологическая речь.


- Приступаем к работе.

- А теперь к доске выходит 1 представитель от каждой группы и представляет свое растение.

- Давайте теперь соберем книгу из наших растений.

- Итак, теперь наша книга готова, посмотрите, какие мы молодцы!

- Когда наша книга готова, давайте обсудим, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? (Указывает на проблему, записанную на доске: «Что нужно знать человеку о лекарственных растениях?»)

Ответы, преодолевающие учебную проблему, фиксируются на доске в виде тезисов, рисунков-символов, таблицы и т.п .

Работают в группах

Презентуют свою страницу





Участвуют в диалоге

7. Выражение решения. Применение нового знания.


Создание условий для применения полученных знаний

- Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Чьи версии подтвердились?

- Используя свои новые знания, подумайте, что нужно делать, чтобы быть здоровым? Везде ли можно собирать лекарственные растения? Где нельзя их собирать? Почему? Где лучше всего собирать такие ценные растения?

- Откройте тетрадь «Тесты» на с.12. Работая в парах, выполните тест № 3. Около 6 и 7 вопросов поставьте знаки вопроса, если вы не знаете,

как ответить на них. Попробуйте заменить эти вопросы другими (исходя из того, что вы сегодня узнали).

- Обобщают, делают вывод по проблеме
Участвуют в диалоге с учителем



Работают в парах.


8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).


На данном этапе организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке. В завершение, соотносятся цель и результаты учебной деятельности, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности.


Ребята, вам понравилось быть врачами?

Чему вы сегодня научились?

На все ли вопросы, вы сегодня получили ответы?

Что бы вам еще хотелось бы узнать?

Какое у вас настроение после урока, все ли у вас получилось?

Поднимите смайлики.




Отвечают на вопросы учителя

Выполняют задания на рефлексию:

«Смайлик»


9. Информация о домашнем задании

Даётся разноуровневое домашнее задание

Домашнее задание:

Учебник с. 34. (уровень «Выпускник научится»)

Дополнительно (по желанию, уровень «Ученик получит возможность научиться»):

1. Подготовить страницу в книгу лекарственных растений «Лекарственные растения нашей семьи».

2. Сделать обложку для нашей книги.

При выполнении этого задания вы можете обращаться за помощью к учителю, родителям, бабушкам и дедушкам, использовать информацию в Интернете («Растения Оренбургской области»)

Записывают информацию о домашнем задании


7


Автор
Дата добавления 11.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров63
Номер материала ДБ-340672
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх