Технологическая карта урока
Урок: литература
Тема урока: Жанр басни, история его
развития. И.А. Крылов Басня «Волк на псарне»
Дата проведения урока: 07.10.2015г.
Класс: 5 «Д»
ОУ: ГБОУ СОШ №471
Учитель-предметник: Тарасевич Е.А.
УМК: для 5 класса Литература: учебник образовательных
учреждений/ В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин.-12-е изд.
переработанное -М: Просвещение, 2010 г.
|
Цели для ученика
Обучающие:
ñ
познакомиться
с новыми фактами биографии И.А. Крылова;
ñ познакомитьсяс
басней И. А. Крылова «Волк на псарне», её исторической основой;
ñ
учиться
выразительному чтению басни.
Развивающие:
ñ
развивать
навык правильного беглого чтения , целым словом трудные по структуре слова
в соответствии с нормами орфоэпического произведения;
ñ
учиться
анализировать литературное произведение - басню, определять черты характера
главных героев и уметь выражать свое отношение к ним.
Воспитывающие:
ñ
развивать
чутье к художественному слову;
ñ
воспитывать
чувство патриотизма
|
Цели для учителя
Образовательные:
ñ
продолжить
знакомство учащихся с историей жанра басни;
ñ
проанализировать
художественное и идейное своеобразие басни «Волк на псарне»;
ñ
расширить
представления учащихся о басенном мастерстве И. А.Крылова.
Развивающие:
ñ
создать
мотивационную основу для восприятия учебного материала, развития речи
учащихся, мышления, способствовать обучению самостоятельно работать с текстом
(сравнение, анализ, наблюдение, систематизация).
Воспитательные:
ñ
воспитывать
бережное отношения к слову, толерантность;
ñ
воспитывать
чувство гордости за свой народ, патриотизм .
|
|
Тип урока
Комбинированный
|
Форма урока
Традиционная
(урок-практикум)
|
|
Опорные понятия, термины
ñ жанр басни
ñ
признаки
басни
ñ
композиция
басни
ñ
мораль
ñ
аллегория
ñ
эзопов
язык
|
Новые понятия, термины
ñ аллегорическое отражение
исторических событий войны 1812г
ñ развитие понятия эзопов язык
ñ развитие понятия об аллегории и
морали
ñ развитие понятия жанровые
особенности басни
|
|
Формы контроля:
Фронтальный
опрос
Индивидуальная
работа
|
Домашнее задание
Написать краткое сообщение: «Крылатые выражения в
басне «Волк на псарне» и их иносказательный характер» или выучить басню
наизусть.
|
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Используемые методы, приемы, формы
|
Формируемые УУД
|
Результат взаимодействия (сотрудничества)
|
|
I. Мотивация
4 минуты
|
Включение в деловой ритм.
Мотивация
учебной деятельности.
|
Подготовка к работе.
Самоопределение.
Активация
знаний.
|
Игровой приём «Аукцион» на основе центона
Словесная
форма,
(Приложение
1)
|
Личностные: самоопределение;
регулятивные: целеполагание; коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
Психологический настрой учителя и учащихся на
совместную работу.
|
|
II. Актуализация знаний
8 минут
|
Проверяет
готовность обучающихся к уроку: знание ранее изученного материала, проверка
домашнего задания.
|
Отвечают на вопросы, слушают, вспоминают.
Индивидуальное выступление учащегося (от лица Эзопа)
Рассказ о Крылове
|
Словесная форма, фронтальная беседа.
(Приложение 1)
|
Личностные: оценивание своего ответа;
познавательные:
анализ объектов с
целью
выделения признаков.
|
Проверка и
закрепление полученных знаний: выразительное
чтение наизусть басни.
Вырабатывать уважительное отношение к отвечающему.
|
|
III. Изучение нового
1) Формулирование темы урока, постановка цели
5 минут
2) Первичное восприятие басни.
5 минут
3) Постановка проблемного вопроса урока.
1 минута
4)
Самостоятельное чтение и осмысление
3 минуты
5)Чтение
и анализ басни.
10 минут
|
Озвучивает тему и цель урока.
Уточняет понимание учащимися
поставленных
целей урока. Создаёт проблемную ситуацию.
(Приложение
2)
Обращение к эпиграфу, создание проблемной ситуации
Рассказ учителя.
Чтение басни.
Комментирование непонятных слов.
Организация работы по анализу басни
|
Самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Рассуждают над эпиграфом, делают вывод о том, какого характера будет
басня
Выступление ученика о Войне 1812
года
Воспринимают
новую информацию; соотносят старые знания с новыми,
самостоятельное чтение,
чтение вслух.
Отбирают необходимый литературный
материал, анализируют, обобщают, делают выводы.
|
Практический метод.
Приём познавательной активности через творческое задание.
Рассказ.
Комментирование.
(Приложение 3)
Самостоятельная
работа.
Аналитическая
фронтальная беседа.
(Приложение
4)
|
Личностные:
ориентация
в социальных ролях и межличностных отношений;
регулятивные:
поиск и
выделение необходимой информации, умение строить речевое высказывание;
коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в
поиске и
выборе информации.
Общаются и взаимодействуют с
партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. С достаточной
полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
|
Выделять и формулировать
познавательную цель.
Вырабатывать уважительное отношение друг к другу .
Осуществлять поиск и выделение
необходимой информации
Развивать
устную речь, память, умение слушать других, наблюдать, отбирать
литературный материал, анализировать и обобщать его, развивать
артистические способности
|
|
IV. Лингво-физкультминутка
3 минуты
|
Объясняет задание.
|
Выполняют упражнения.
(Приложение 5)
|
Игровой приём. Здоровьесберегающая технология.
|
|
|
|
V. Актуализация новых знаний
Своеобразие
языка.
Аллегория
и мораль.
3 минуты
|
Устанавливает осознанность восприятия.
Организует деятельность по применению новых знаний.
|
Работают со словарём литературоведческих терминов:
читают и комментируют статьи к понятиям: аллегория, мораль, эзопов язык.
Самостоятельная работа - заполнение кроссворда.
|
Коллективная работа.
Индивидуальная работа
|
Регулятивные: контроль, оценка,
коррекция;
познавательные:
общеучебные
– умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных
способов решения задания, умение
осознанно
и произвольно строить речевое высказывание,
рефлексия
способов и условий действия; коммуникативные:
управление
поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра,
инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации.
|
Вырабатывать умение понимать статью, анализировать
её, употреблять в речи литературоведческие термины.
Проявление толерантности.
|
|
VI. Рефлексивно-оценочный
этап
2 минуты
|
Организует рефлексию.
|
Осуществляют самооценку собственной учебной
деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
|
Беседа.
(Приложение 6)
|
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли;
познавательные: рефлексия;
личностные:
смыслообразование.
|
Умение оценивать себя.
|
|
VII. Домашнее задание
2 минуты
|
Объясняет домашнее задание.
|
Слушают и записывают в дневник.
|
|
|
|
Приложение
1
Задание
«Аукцион»
·
Написать как можно больше
названий басен И.А. Крылова из предлагаемого учителем центона
В июле, в самый зной, в полуденную
пору,
Сыпучими песками в гору,
Из дальних странствий воротясь,
По улице Слона водили,
Как видно, на показ —
Известно, что слоны в диковинку у
нас...
Так за Слоном толпы зевак ходили...
Какой-то Повар-грамотей
С поварни убежал своей.
Проказница-Мартышка,
Осёл, Козёл да косолапый Мишка
Затеяли сыграть квартет.
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдёт,
И выйдет из того не дело — только
мука.
Однажды Лебедь, Рак да Щука
Везти с поклажей воз взялись
И вместе все в него впряглись.
Из кожи лезут вон, а возу всё нет
ходу.
ñ Опрос по пройденному
материалу:
ñ Узнали ли вы эти
строки? Откуда они?
ñ Назовите басни
Крылова, которые вы узнали. («Лжец», «Муха и Дорожные», «Слон и Моська», «Кот и
Повар», «Квартет», «Лебедь, Рак и Щука».)
ñ Юмористическое
произведение, составленное из частей известного произведения, называется
центон.
ñ В каком жанре написан
наш центон? (Басня.)
ñ Что такое басня?
Дайте определение.
ñ Откуда к нам пришла
басня? Что вы знаете об Эзопе?
ñ
ñ — Какова композиция
басни?
ñ Что такое басня?
Дайте определение. (Басня-это краткий прозаический или стихотворный рассказ,
написанный в иносказательной, аллегорической форме)
ñ Как вы понимаете
словосочетание иносказательный, аллегорический смысл? Что такое аллегория?
ñ Какова композиция
басни? (В басне всегда есть нравоучительный вывод, он может находиться как в
начале произведения, так и в конце.) Собственно говоря, в басне мы учимся на
отрицательном примере. Не зря, сам Крылов говорил: « Люблю, где
случай есть, пороки пощипать…» .
Приложение
2
Задание
Определение
темы, цели, мотивация. Постановка проблемы.
-Знакома ли
вам иллюстрация на данном слайде?(ответы).
- А к какому она
подходит произведению?(ответы)
-Вы хотите узнать,
почему эта иллюстрация выделена? Почему охотник со сворой собак прижали волка в
угол? (ответы).
- Исходя из
изложенного, можно ли определить тему нашего урока? А цель? (ответы)
- Да, вы правы,
ребята, тема сегодняшнего урока: Басня И.А. Крылова «Волк на псарне», а
наша цель- познакомиться с новой басней И. А. Крылова «Волк на псарне»;
продолжить развитие умения понимать иносказательный подтекст басни и её
мораль.
Приложение 3
Под пером Крылова история оживала.
Подтверждение этому наш эпиграф, слова драматурга и журналиста Сергея
Николаевича Глинки: «В необычайный наш год и под пером баснописца нашего
Крылова живые басни превращались в живую историю».
Приложение 4
Задание
·
Ответьте
на проблемный вопрос:
ñ Почему И.А. Крылов изобразил
Кутузова и Наполеона в образах животных?
Лексическая работа: дубьё, расчесться,
сват, кум, лад, не делать мировой, ловчий, псарня, овчарня.
Вопросы для аналитической
беседы.
ñ Какой персонаж
сразу обратил на себя внимание?
ñ Нарисуйте портрет
Волка, какой он?
ñ Какова его речь?
ñ Прочитайте реплики
Волка, проанализируйте его речь.
ñ Назовите действия
Волка в басне, каковы его поступки?
ñ А почему вдруг Волк
залез в овчарню ночью?
ñ Каких людей
подразумевает автор?
ñ Какие слова
передают возникший на псарне переполох?
ñ А
что меняется в поведении Волка, когда он понимает, что выбраться ему будет
невозможно без потерь? Проследите за поведением Волка и объясните причину его
лицемерной речи.
ñ Прочитайте строки,
передающие речь Волка.
ñ Запишите, какими
качествами наделил автор Волка.
ñ Каким изображён
Ловчий? Составьте его цитатную характеристику.
ñ Что отвечает Волку
Ловчий? Вернее, даже не отвечает, а прерывает?! Зачитайте!
ñ Почему прав был
Ловчий, не пожалев Волка?
ñ Что стало причиной
столкновения Ловчего и Волка?
ñ Какова была
причина конфликта в аллегорически изображённых событиях?
ñ
Как вы думаете, почему Крылов подарил эту басню Кутузову?
Говорят, что когда Крылов написал эту басню и отослал её в
войска, Кутузов прочитал произведение перед солдатами, и во время
заключительных строк сорвал с головы шапку, глаза его сверкали!
Так как мы
ответим на проблемный вопрос нашего урока?
Приложение 5
Лингво-физкультминутка
Задание
минутка.
Учитель:
- Я называю имена героев
басен И. А. Крылова. Если в известных вам баснях этот персонаж отрицательный,
вы вытягиваете прямые руки перед собой, отталкивая героя; если положительный –
руки скрещиваются на груди, обнимаем героя.
Слон
Лисица
Ягнёнок
Муравей
Стрекоза
Волк
Ловчий
Приложение 6
Задание
• Ответьте
на предложенные вопросы:
ñ Какую басню
мы сегодня прочитали?
ñ О чем она? О
каком историческом событии она повествует?
ñ Какие
человеческие пороки высмеивает И.А. Крылов в этой басне?
