|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
1. Мотивация учебной деятельности
Цель:
- мотивировать
учащихся к учебной деятельности посредством создания благоприятной эмоциональной
обстановки;
|
- Встали красиво,
выровнялись. Садитесь.
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
-Улыбнитесь друг
другу. Подарите мне свои улыбки. Спасибо. Ваши улыбки располагают к приятному
общению, создают хорошее настроение
- Я надеюсь, что
это хорошее настроение останется у вас до конца урока.
|
Проговаривают стихотворение – правила поведения на
уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.
|
Личностные: Самоопределение
(мотивация учения)
|
|
2. Актуализация знаний
Цель: настроить детей на плодотворную работу.
|
Читает стихотворение.
-Подумай и ответь:
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
В небе тучка проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это всё вокруг…
-Совершенно верно, т.е. природа- это всё существующее во вселенной.
|
Воспринимают
информацию, осмысливают
природа
|
Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения,
учёт разных мнений учащихся.
|
|
3. Постановка учебной задачи
Цель:
- постановка
учащимися цели урока, выхода из затруднения;
- уточнение и
согласование темы урока;
- определение
средства (алгоритм);
- формулирование
шагов, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели;
|
- Скажите, а кто же сегодня снова пришел к нам на урок за знаниями?
(Муравьишка Вопросик)
- Он, как всегда принёс нам вопрос:
-Вспомните, когда
вы сегодня шли в школу, что вы видели ?
- Подумайте, на
какие 2 группы мы можем их разделить?
- Предположите, о чём мы будем говорить на уроке?
Поставьте цель сегодняшнего урока
-Откройте учебник на стр.24 и прочтите в учебнике название нового
раздела и темы для изучения в этом разделе.
-Прочитайте, какие
учебные задачи мы будем выполнять.
Ставится проблема
-Что относится к
живой, а что к неживой природе?
|
Фронтальная работа
Растения, облака,
солнце, людей, машины, деревья здания и т. д.
Живые и неживые.
Формулировка темы урока детьми.
«Неживая и живая
природа»
Чтение в учебнике,
чему мы будем учиться, изучая этот раздел.
1. Узнаем, какая бывает природа.
2. Научимся
различать объекты неживой и живой природы;
3.Научимся находить связи между живой и неживой природой.
|
Регулятивные УУД:
Целеполагание (постановка задачи на основе
соотнесения того, что известно и не известно).
Планирование (определение последовательности
промежуточных целей).
Прогнозирование.
в соответствии с поставленной задачей. Формируем
умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
|
|
4. «Открытие» нового знания
Цель:
- реализация
построенного проекта в соответствии с планом;
- фиксация нового
способа действия в речи;
- фиксация
преодоления затруднения;
- уточнение общего
характера нового знания;
|
Использование мультимедийного продукта для интерактивных досок в
начальной школе (Экзамен Медиа) (Приложение 1)
- Рассмотрите изображения и сделайте вывод о том, какие объекты
относятся к живой природе и какие к неживой.
-Назовите признаки
живой природы.
- Скажите, а растения дышат?
Да, они поглощают углекислый газ, а выделяют кислород.
- Ребята, как Вы думаете, какими еще признаками живой природы
обладают растения?
- Ребята, назовите признаки неживой природы?
Ребята, какие
объекты относятся к живой природе?
- Ребята, какие объекты относятся к неживой природе?
|
Называют объекты
живой и неживой природы
Они двигаются,
едят, дышат
Затрудняются
ответить.
Дышат, питаются,
размножаются, умирают, рождаются
Не двигаются, не
едят и не дышат.
Человек, растения,
животные, грибы.
Солнце, воздух,
звёзды, луна
|
Регулятивные УУД:
Целеполагание.
Планирование. Прогнозирование.
Формируем умение осуществлять познавательную
и личностную рефлексию.
|
|
5. Физ. минутка.
|
Шла коза по лесу, по лесу, по лесу.
Нашла себе принцессу, принцессу, принцессу.
Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем,
попрыгаем.
И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем.
И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем.
И ножками потопаем, потопаем, потопаем.
Давай, с тобой покружимся, покружимся,
покружимся.
И навсегда подружимся, подружимся,
подружимся.
|
|
|
|
6. Первичное закрепление
Цель:
- организовать
закрепление знаний о живой и неживой природе, составление таблицы;
|
Работа по учебнику.
Стр.24. С помощью
фишек разного цвета обозначь, что относится к неживой природе, а что – к
живой.
Использованием
мультимедийного продукта для начальной школы «Заполни таблицу неживая и живая природа»
(Приложение 2)
-Подумайте и
сделайте вывод, чем живые существа отличаются от объектов неживой природы .
Ребята, может ли
живая природа существовать отдельно от неживой природы? Обоснуйте свой ответ
Предлагаю
обратиться к собственному опыту и знаниям полученным на уроке.
Выполнение заданий
в рабочей тетради.
№1 с.7- по
вариантам.
Проверка в парах.
№3 с.7
|
Работают в парах.
Фронтальная работа, заполняют таблицу.
Делают вывод
Живая природа не
может существовать без неживой и наоборот, т. к. все в мире взаимосвязано.
Живые существа не могут жить без света, воздуха и воды.
И подтверждают его
схемой в учебнике на стр. 27.
Животным,
насекомым, птицам, растениям для полноценного существования требуется
солнечный свет, воздух, и вода. Без этих трех составляющих ничто живое не
могло бы существовать
Проверка в парах
|
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные:
общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных
способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные:
управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий
партнера
|
|
7. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе
Цель:
- организовать
выполнение учащимися самостоятельной работы;
- организовать
фронтальную проверку и исправление ошибок;
|
Работа в группах .
Отгадывание кроссворда. (Работа в больших группах)
(у каждой группы на
столах кроссворд)
- Это задание Вы
будете выполнять в группах. 1-й ряд, это первая группа. 2-й ряд, это вторая
группа, а 3-й ряд, это третья группа.
Отгадайте слово и
разделите слова отгадки на 2 группы 1- живая природа, а 2- неживая природа.
Какое ключевое
слово у Вас получилось?
|
Работа в группах
Получилось слово ПРИРОДА. Объекты живой природы – это петух, белка,
лиса, зебра. Объекты неживой природы – это мороз, радуга, молния.
|
Регулятивные УУД:
Контроль (сличение способа действия и его результата с
эталоном)
Коррекция (внесение корректив в план и способ действия в
случае расхождения эталона)
|
|
8. Итог
(рефлексия учебной деятельности)
(6 мин)
Цель:
- фиксация нового содержания, изученного
на уроке;
-
оценивание учащимися собственной деятельности на уроке;
|
- Итак, ребята, чем
мы сегодня занимались на уроке?
- Какую цель
ставили на уроке?
- Достигли ли цели?
Преодолели ли возникшее затруднение?
- Расскажите по
схеме, чему научились на уроке?
 знаю
  Я хотел узнать
Узнал и научился
- Ребята, у вас у
каждого на парте есть
шкалы, вам нужно
поставить плюсик в соответствии с вашей работой сегодня на уроке. Если вы всё
поняли и не испытывали никаких трудностей при выполнении заданий, то ставите
плюсик в самом верху. Если вы что-то недопоняли, и выполнение заданий было
для вас несколько затруднительным, то плюсик ставьте в середине шкалы. Если
же вы совсем ничего не поняли, и выполнение заданий было для вас тяжелым, то
ставьте плюсик в самом низу шкалы.
|
Делают выводы.
- Научились
различать объекты живой и неживой природы, рассматривать взаимосвязи между
живой и неживой природы, научиться беречь природу.
-Да, мы узнали, что
относится к живой природе, а что к неживой.
Оценивают себя при
помощи шкалы оценивания.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Коммуникативные
УУД.
Рефлексия.
Познавательные УУД.
Смыслообразование.
Личностные УУД.
|
