|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Планируемые
результаты
|
|
Организационный этап
|
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
Так что время не теряем
И работать начинаем.
Красотой будем здесь мы любоваться,
И, конечно же, творчеством заниматься.
|
Настраиваются на работу.
Визуально контролируют свою готовность к уроку.
|
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с
учителем и одноклассниками.
Регулятивные:
-
правильность выбора учебных принадлежностей.
|
|
Этап мотивации и актуализации знаний
|
Как
живые изваянья, в искрах лунного сиянья,
Чуть
трепещут очертанья сосен, елей и берез;
Вещий
лес спокойно дремлет, яркий блеск луны приемлет
И
роптанью ветра внемлет, весь исполнен тайн стоит.
Слыша
тихий стон метели, шепчут сосны, шепчут ели,
В
мягкой бархатной постели им отрадно почивать.
Ребята
о чем говорится в стихотворении
Константина
Бальмонта?
Слайд 1
Правильно, сегодня мы будем рисовать пейзаж.
|
Ученики
формулируют содержание темы урока
Ответ уч-ся:
о деревьях, о луне, о лесе, о ветре, о метели,
о пейзаже зимнем.
|
Познавательные:
-
умение структурировать знания;
-
умение осознанно строить речевое высказывание;
-
активно использовать язык изобразительного искусства.
Личностные:
- установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Регулятивные:
- определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
- учиться высказывать своё предположение (версию).
Коммуникативные:
-доносить свою позицию до других.
|
|
Постановка учебной задачи
|
Учитель
активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию.
Как
вы считаете, какие задачи мы сегодня поставим на уроке?
Задачи:
- активизировать познавательную деятельность учащихся
посредством включения их в практическую работу.
- познакомить
с пейзажами художников, как жанром изобразительного искусства;
-
научить передавать цветом состояние и настроение природы в живописи;
-
расширить знания детей о работе над пейзажной композицией.
Слайд 2
Живопись пейзажа весьма популярна в наше время. Природа
бесконечно разнообразна и прекрасна. Солнечный свет и окружающая природная
среда создают неисчерпаемую гармонию форм и красок
Картины,
созданные мастерами пейзажа: А.К. Саврасовым, И.И. Левитаном, И. И. Шишкиным
и другими замечательными мастерами, воспитывают у нас любовь к родине, к ее
природе с безграничными пространствами, лесами и морями, с большими и малыми
реками. Как оставаться равнодушным к этой замечательной красоте и не
попробовать по мере своих сил и способностей отобразить ее в своем искусстве.
Слайд 3
|
Ученики
ставят перед собой задачи
ответы
учащихся
-
быть внимательными;
-
выполнять последовательно и аккуратно работу;
-
проявлять фантазию и воображение
|
Коммуникативные:
- умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами;
Познавательные:
-
самостоятельное выделение-формулирование учебных задач.
Регулятивные:
- учиться выделять и осознавать то, что уже и что ещё подлежит
известно.
Личностные:
-
понимание нравственных норм поведения.
|
|
«Открытие» обучающимися нового знания
|
Учитель
организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
Ребята давайте рассмотрим картину «Ван Гога «Лунная ночь»
Скажите, какое средство выразительности использовал Ванн
Гог в своей картине.
Пейзаж – один из наиболее популярных жанров
изобразительного искусства. Природа постоянно меняется.
Один и тот же уголок выглядит по-разному не только зимой, весной, летом и
осенью, но и в разное время дня. Можно рисовать его каждый день, и рисунки не
будут повторять друг друга.
Ребята сегодня мы познакомимся с новым приемом таким, как
импасто. Термин импасто, происходит от итальянского
слова impasto, что в переводе означает тесто - способ густо накладывать
краски. В живописи технический прием импасто часто использовали
импрессионисты. Импрессионизм в переводе с
французского означает впечатление.
Слайд 4
|
Ученики
отвечают на поставленный вопрос
ответы
учащихся:
-
я вижу много штрихов;
-
я вижу завитки;
-
у меня создалось такое впечатление как будто в картине все двигается.
|
Коммуникативные:
-
инициативное сотрудничества с учителем.
Познавательные:
-построение
логической цепи рассуждений.
Регулятивные:
- планирование и определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
составление плана и последовательности действий;
Личностные:
-
положительное отношение и настрой на занятие.
|
|
Первичное закрепление
|
Как вы думаете, от чего зависит цвет?
. Художник должен быть очень наблюдательным. А вы,
наблюдательны? От чего зависит изменение цвета снега?
|
Ответы
учащихся:
от состояния дня, времени дня и окружающей
природы.
Ответы
учащихся:
- если день пасмурный, то снег – серый, коричневый;
- если на дворе солнце, то снег - желтый, голубой,
фиолетовый).
|
Коммуникативные:
-
сотрудничества с учителем и одноклассниками.
Познавательные:
-
умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое
высказывание;
-
отличать новое от уже известного.
Регулятивные:
- постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися.
Личностные:
- контролировать и оценивать свои ответы.
|
|
Динамическая пауза
|
Мы
немного отвлечемся
И
гимнастикой займемся.
С места
не вставая,
Головой
вращая
За
цифрами в углах
Дружно
наблюдая
Немного
размялись, пора снова в путь
Вниманье,
старанье с собой не забудь.
|
Учащиеся
слушают музыку, делают зарядку.
|
Коммуникативные:
- учиться заботиться с
одноклассниками о своем здоровье
Познавательные:
- научиться преобразовывать информацию.
Регулятивные:
- определять последовательность выполнения упражнений во время
динамической паузы;
Личностные:
- контролировать свои действия.
|
|
Творческая практическая деятельность.
|
Учитель
организует творческую деятельность.
Каждое время года имеет свои особенности, свое
очарование, которые можно передать цветом. В чем же очарование зимы? Ведь на
первый взгляд снег всегда белый, а где же цвет?
Каждый художник, изображая пейзаж, видит в нем свою
красоту, свой цвет. Ребята,
картина в технике импасто, должна выглядеть свободной и непринужденной.
Густой краске можно придавать разные формы: накладывать ее длинными и
точечными мазками. Начинаем работу с фона. Перед тем как нанести краску на
бумагу, смешайте ее на палитре с другими красками и начинайте работать. Как
говорят художники, все цвета дружат друг с другом, тогда, когда ни один цвет
не вырывается из ряда.. Сначала наносите на бумагу цвет неба, затем в
зависимости от, того, какое состояние дня вы хотите изобразить в своем
пейзаже, добавьте в цвет снега другие краски, затем можно добавит и другие
элементы пейзажа,
например деревья.
Во время практической работы учитель делает целевые
обходы.
|
Учащиеся
выполняют творческое задание.
|
Коммуникативные:
- учиться с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.
Познавательные:
- ориентироваться в своей системе знаний;
- учиться ставить и формулировать проблему, самостоятельно
создавать алгоритм
деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
Регулятивные:
- определять последовательность действий в практической
деятельности.
Личностные:
- создавать самостоятельно алгоритмы деятельности;
-
развивать эстетическое сознание через освоение творческой деятельности
эстетического характера.
|
|
Рефлексия деятельности
|
Учитель
организует рефлексию.
Закончи
фразу: - Я хочу поделиться своими впечатлениями…
Работы учащихся Слайд
5-10
«Кто сказал, что пишут красками?
Пользуются красками, а пишут
чувствами….»
Батист
Жан - Симеон Шарден.
|
Дети
осуществляют самооценку собственной деятельности.
Высказывают
мнение о работах одноклассников. Определяют лучшие работы.
|
Коммуникативные:
-уметь
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные:
-
контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности.
Регулятивные:
-
выделять и осознавать, то, что усвоено;
- осознавать качество и уровень усвоения материала.
Личностные:
- анализировать свои результаты.
|
|
Домашнее задание
|
Используя полученные знания на уроке, создать
свой рисунок
|
|
-
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.