МАОУ ГСОШ №1
«Значение органов
чувств. Анализаторы.»
Проект
урока по биологии в 8 классе.
Технология
развития критического мышления.
Исполнитель:
Тагильцева О.В.
р.п. Голышманово
Технологическая карта урока по теме:
«Значение
органов чувств. Анализаторы.»
1.1
1.2
1.3
|
Тема урока
Цель
Задачи урока
|
Значение органов
чувств. Анализаторы
Выявить значение
органов чувств в жизни человека, дать общую характеристику анализатора
1. Показать
различия между понятиями «анализатор» и «органы чувств».
2. Разъяснить, что
анализатор является единой системой, состоящей из рецепторов, проводящих
путей, соответствующих чувствительных центров коры больших полушарий.
3. Рассмотреть
вопрос о достоверности получаемой информации и выяснить природу иллюзий.
|
2.
|
Планируемые
результаты обучения.
|
Создание единого
представления об органах чувств, их значении.
Формирование научного
мировоззрения на основании изучаемой темы.
|
3.
|
Личная значимость
изучаемого материала для школьников.
|
Достижение
положительного результата в учебной деятельности благодаря развитию умения
общаться, сотрудничать с другими учениками, ставить перед собой задачи и
выполнять их; развитию творческих и аналитических способностей.
|
4.
|
План и содержание
урока.
|
1.
Орг. момент.
2.
Актуализация,
целеполагание.
3.
Изучение нового
материала (осмысление).
4.
Закрепление, подведение
итогов (рефлексия).
5.
Домашнее задание.
|
5.
|
Методы и приемы
обучения.
|
Частично-поисковый,
мозговой штурм, репродуктивный,
Использование ИКТ
|
6.
|
Формы организации
учебной деятельности.
|
Работа в парах
|
7.
|
Основные понятия и
термины урока.
|
Опорные понятия: зрение,
слух, вкус, обоняние, осязание, рецептор
Новые понятия: анализатор,
специфичность, иллюзии
|
8.
|
Источники
информации.
|
Колесов Д. В.
Человек. Учеб. Для 8кл.
|
9.
|
Домашнее задание.
|
§48, термины,
записи в тетради
|
«Деятельность учителя и учащихся на уроке».
Этапы урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
1. Орг. момент.
|
Приветствует
учащихся, создает доброжелательную атмосферу в классе
|
Приветствуют
учителя, проверяют готовность своего рабочего места, настраивается на работу.
|
2. Актуализация.
|
Обращает внимание
учащихся на тему урока, предлагает вспомнить и назвать то, что им известно об
органах чувств.
|
Вспоминают , что им
известно об этой теме.
|
На основе ответа
учащихся начинает заполнять таблицу «ЗХУ», графу «знаю».
|
Работают в
тетради, заполняют графу «знаю».
|
Предлагает учащимся
подумать и ответить: что они хотят узнать сегодня на уроке? Заполняет на
доске графу «хочу знать».
|
Формулируют вопросы
и заполняют графу «хочу знать»
|
3. Изучение нового
материала.
|
Предлагает учащимся
открыть учебник, § 48, ответить на вопрос: «Какое значение имеют органы
чувств в жизни человека?»
|
Читают текст
параграфа и отвечают на вопрос в тетради.
|
Организует проверку
содержания записей в тетради
|
Проверяют и, в
случае необходимости, корректируют свои записи.
|
Предлагает ученикам
сформулировать определение анализатора
С помощью ответов учеников формулирует правильное определение.
Составить схему
«Строение анализатора» Приложение 1
|
Предлагают
варианты.
Записывают определение
в тетради.
|
Предлагает
прочитать текст §48, п. 2 и составить структурно – логическую схему «Виды анализаторов»
Приложение 2
|
Читают текст,
составляют схему
|
Учитель предлагает
подумать, что им известно об иллюзиях, составить краткую классификацию иллюзий
|
Вспоминают, все,
что знают
|
Предлагает выйти в
Интернет, с помощью поисковой системы Yandex найти информацию об иллюзиях, иллюстрации,
рисунки, ознакомится с ними.
|
Учащиеся на
компьютерах мобильного класса выполняют задание
|
Учитель организует
запись в тетрадь электронных адресов сайтов с информацией об иллюзиях
|
Выполняют задание
|
4. Закрепление.
|
Предлагает
проанализировать записи в тетради, закончить заполнение таблицы «ЗХУ», графы
«узнал».
|
Формулируют выводы,
заполняют таблицу.
|
Предлагает каждой
группе составить синквейн к данной теме.
Обсуждение
синквейнов, составление единого.
|
Пишут синквейны к
теме «Значение органов чувств. Анализаторы».
Составляют общий
синквейн, оформляют его.
|
5. Домашнее
задание.
|
Прочитать §48,
ответить на вопросы 1,2,3 на стр,
|
Записывают домашнее
задание.
|
Приложение 1
Приложение 2
Список литературы:
1.
Нетрадиционные уроки по
биологии в 5-11 классах.\ Авт.- составитель М.В.Высоцкая.- Волгоград:
Учитель,2004.
2.
Биология. Человек: Учеб.
Для 8 кл.\ Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев.- М.: Дрофа, 2004.
3.
Поурочные разработки к
учебным комплектам «Биология. Человек» 8(9) класс.- М.: ВАКО,2005.
4.
«О технологии развития
критического мышления учащихся»,-
журнал «Биология в школе», №2,2004
5.
Уроки биологии Кирилла и
Мефодия «Человек и его здоровье»- vSchool.ru, ООО «Кирилл и Мефодий», 2005
Синквейн (образец)
1. 1 существительное
2. 2 прилагательных
3. 3 глагола
4. Предложение из 4 слов
5. 1 существительное – синоним
1 строке
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.