Технологическая карта урока "Знакомимся с задачей" 1 класс

Технологическая карта урока « Знакомимся с задачей». 1 класс Тип урока: изучение нового материала

Цель:

знакомство с задачей и ее составными частями (условие и вопрос)

Задачи:

Предметные: Рассмотреть отличие задачи от математического рассказа Метапредметные: Личностные: Формировать положительное отношение к изучению математики и представление о важности изучаемой темы Регулятивные: Формировать умение принимать и сохранять учебную задачу на каждом этапе Формировать    умение    оценивать                           совместно                    с                           учителем или одноклассниками результаты своих действий Познавательные: Формировать умение анализировать, сравнивать Формировать умение осуществлять выводы совместно с учителем Коммуникативные: Принимать участие в работе группой Выражать свою точку зрения

Технология проведения	Деятельность ученика	Деятельность учителя	Обучающие и развивающие задания каждого этапа	Планируемые результаты (УУД)
I этап. Мотивация к учебной деятельности. 2 мин. Цель: 1)              мотивировать учащихся    к    учебной	Дети в начале урока садятся за парты по группам в соответствии с номерами жетонов, которые они взяли.	Раздаю на входе в класс жетоны- монеты с номерами групп (1,2,3,4)	Доброе утро! Рада встрече с вами! У каждого из вас есть монетка, которую вы получили при входе в класс. Покажите мне ее, поднимите. А знаете, что эта монетка - счастливая? Она поможет вам	Коммуникативные УУД участвовать                                в коллективном                                устном общении, вступать в диалог, понимать вопросы и     задания,     инструкции

деятельности посредством                         создания эмоциональной обстановки; 2)                     определить содержательные рамки урока.	Настраиваются на урок. Называют правила работы в группах.	На слайде - правила.	справиться с трудностями на уроке! Зажмите в ладошках монетку, закройте глаза и произнестите про себя: “У меня все получится! Я открою новые знания!” А теперь откройте глаза. Посмотрите друг на друга. Сегодня вам предстоит работать в группах. Напомните    друг    другу                        правила работы в группах. Спасибо! Теперь можем начинать.	учителя,                               адекватно реагировать на них; Личностные УУД: мотивация к обучению и целенаправленная познавательная деятельность.
II этап. Актуализация знаний. 8 мин. Цель: 1) подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.	Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Работать с раздаточным материалом, с   целью поиска и выделения необходимой информации; Рассматривают монеты, называя 1 рубль, 2 рубля, 5 рублей. Собирают в группах 10 рублей разными способами (повторение состава числа 10)	Раздаю мешочки с монетками детям. Организовать групповую работу Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов.	Представляете, ребята, когда я сегодня ехала к вам на урок (а ехала я с другого конца города!”, мне в автобусе не хватило 10 рублей на проезд! Пришлось по карманам и в сумке искать! И посмотрите, сколько же монеток я у себя нашла! -Рассмотрите монеты. Какие вы увидели? -      Помогите мне собрать из этих монет 10 рублей разными способами с помощью различных монеток. Работаем в группах. -    Проверим, что у вас получилось. Первая группа, пожалуйста. Вторая группа... Третья...	Познавательные УУД Уметь ориентироваться в своей      системе      знаний: отличать    новое    от               уже известного     с                   помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы,                используя свой жизненный                 опыт                    и информацию, полученную на уроке

	Сравнивают свою работу с образцом. Повторение счета в пределах 10, состава числа 10.		Четвёртая... Сравним результаты вашей работы в группах с тем, что вы видите на доске. - Что мы с вами повторили? -А еще помогли мне с оплатой проезда. Спасибо!
III этап. Постановка учебной задачи Открытие новых знаний (8-10 минут) Цель: 1) Ввести понятия « условие» и «вопрос» Отличие условия от вопроса. 2)   учить выполнять поиск условия и ставить вопросы к задаче	Работать с информацией Участвовать в обсуждении вопросов, учиться аргументировать свой ответ Формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы. Читаем письмо, формулируем тему и цель урока. Отвечают на вопрос. (Узнать, что такое задача.	Организовать работу с доской	-Кстати, когда я искала монетки, то нашла в своей сумке письмо. Подписано “для учеников 1 а класса”. Видимо, кто-то знал, что я поеду к вам сегодня и решил передать тайное послание. Хоть ты смейся, хоть ты плачь, Не могу решать задач! Может быть, плохой учебник? Может быть, таланта нет? Помогите мне, ребята, Всё расставить по местам. Научусь решать задачи, - Буду благодарен вам! - Поможем?	Личностные УУД Уметь                                            проводить самооценку на основе критерия                           успешности учебной деятельности. Регулятивные УУД принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; Познавательные УУД принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном

Из каких частей состоит. Чем отличается от обычной истории). На слайде - тема урока. ( «Что такое задача»). На слайде появляются слова “вопрос” и “ условие”

-   А где вы в жизни встречались со словом “задача”? -   Какую же цель мы поставим на уроке? -   Сформулируйте тему урока. -Послушайте предложение: В саду росло 5 цветов, 2 сорвали. -Это задача? Почему? Вывод 1: В задаче должен быть вопрос. – Послушайте следующий вопрос. (Чего больше яблок или вишен?) Это задача? (Нет). -    Почему? Ведь это вопрос? (Нам ничего не известно). -Значит в задаче должно быть то, что известно. На языке математики это называется условием. Вывод 2. В задаче должен быть вопрос и условие. -                    Послушайте следующее предложение. (В вазе 5 яблок и 4 груши. На сколько вишен больше, чем бананов?)

материале в сотрудничестве с учителем;планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; (Коммуникативные УУД) участвовать                                              в коллективном                                     устном общении, вступать в диалог, понимать вопросы и задания, инструкции учителя,                               адекватно реагировать на них;

(Первый рассказ нужно поместить в учебник «Математика», т. к. в нем есть вопрос, для ответа на который нужно выполнить вычисления. Второй рассказ нужно поместить в учебник «Окружающий мир») Задача - это математический рассказ, в котором есть условие и вопрос, связанные по смыслу. Веселая физкультминутка поможет повысить или

- Это задача? (нет). – Почему? Есть и условие и вопрос? (Они не связаны по смыслу). Вывод: условие и вопрос в задаче связаны по смыслу. Послушайте два рассказа и сравните их. Как вы думаете, какой из этих рассказов можно поместить в учебник «Математика», а какой — в учебник «Окружающий мир»? 1)  Дима нашел 7 грибов, а Катя 3 гриба. Сколько всего грибов нашли дети? 2)  Дима нашел 7 грибов - подберезовиков. Эти грибы съедобные. - Кто же понял, что такое задача? - Молодцы! И сейчас мы с вами будем учиться находить в задачах условие и вопрос. Но перед этим наша задача -

	удержать умственную работоспособность детей на уроке, обеспечить кратковременный активный отдых для школьников во время урока.		отдохнуть! Физминутка “Монетки” (1-2 минуты) Первичное закрепление (5 минут) -   Прочитайте и определите, какое из двух предложений содержит вопрос? (работа со слайдами) -     То, о чём спрашивают в задаче называется вопросом задачи. (Сколько грибов нашли дети? ) -         Что вы узнали из первого предложения? (Дима нашёл 7 грибов, а Катя 3 гриба.) -     Здесь надо что-нибудь находить или всё нам известно? (Здесь всё известно.) -        Часть задачи, в которой всё известно называют условием задачи. -Сколько карточек в задании №2 ? -Найдите карточку с задачей -Прочитайте только условие первой задачи; вопрос первой задачи.
IV этап. Закрепление изученного. 5мин.	Учитывать степень сложности задания и определять для себя		Работа в группах  5 мин - Посмотрите на карточки.	Регулятивные УУД принимать и сохранять учебную задачу;

Цель: 1)     закрепить умение отличать условие задачи от вопроса 2)     умение работать в группе	возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль Взаимоконтроль.		Сейчас вы работаете в группах. -Прочитайте условие задачи -Прочитайте вопрос. (работают с задачами) Проверка	учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; Познавательные УУД принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; Коммуникативные УУД
VI. Итог урока. Рефлексия деятельности. 3 мин Цель: 1) подвести итог	- Какая тема урока была? - Какую цель ставили? Достигли цели? Расскажите, где новые знания могут пригодиться. - Новые знания мне пригодятся…

проделанной работе на уроке.

-  Рекомендую вам дома, в качестве домашнего задания, рассказать своим близким что вы узнали сегодня. -  Ребята, возьмите снова свои счастливые монетки, на обратной стороне изобразите личико. Если вам все понравилось, на уроке вы работали, то оно у вас будет улыбаться. Если где-то были затруднения, от этого ваше настроение менялось, то личико нейтральное, на месте рта - прямая линия. А если что-то не поняли, было трудно и от этого грустно, то и личико ваше грустит. Вы еще только начинаете эту тему, но мне, кажется, что у каждого из вас есть своя цель в изучении задач. Положите в ладошки свою монетку, закройте глаза и про себя подумайте, что бы вы еще хотели открыть для себя в этой теме. Откройте глаза. И мы сейчас кинем эту монетку “на счастье”, чтобы ваша цель осуществилась (бросают монетки обратно в коробку). Спасибо за урок!