Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Технология / Конспекты / Технологическая карта урока "Золотое Узорочье"

Технологическая карта урока "Золотое Узорочье"

  • Технология

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока по методике преподавания продуктивных видов деятельности в школе

Преподаватель: Пралич С.В.

ПМ 01.Преподавание по программам начального общего образования

МДК. 01.06. Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом,

Специальность: 050146 Преподавание в начальных классах, уровень подготовки: углубленная.

Группа 201

Тема: «Орнамент. Виды и структура орнамента. Разнообразие и общность народного орнамента: «Золотое узорочье»

Цель: повторение и закрепление знаний о видах и структуре декоративных орнаментов на примере народных промыслов России;

Задачи:

формирование представлений о стилизации в орнаменте;

развитие умений различать и выполнять элементы декоративной росписи;

воспитание любви и уважения к народному искусству.

Методы проведения урока:

Вербальные, невербальные,

Наглядно-демонстрационные,

Практические, частично-поисковые.

Тип урока: урок повторения знаний .

Межпредметные связи: литература, музыка, история, технология.

Дидактическое оборудование:

Для учителя: слайдовая презентация. Таблицы.

Карточки для учащихся с изображением последовательности выполнения основных элементов росписи, схемы узоров.

Литературный ряд: стихи о народных промыслах России..

Музыкальный ряд: русские народные песни (минусовки),

ТСО: компьютерное оборудование.

Материалы и инструменты: плотная бумага, гуашь, кисти, схемы орнамента (шаблоны).

Для обучаемых: альбомные листы, акварель, кисточки, баночки с водой, тетради для конспектов лекций.

УУД: личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные.

УМК: Н.М. Сокольникова «Изобразительное искусство с методикой преподавания в начальной школе»













Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД обучающихся

  1. Организационный момент

Звучит фонограмма народных мелодий. Студенты и гости входят в аудиторию, рассаживаются.


Проверить готовность к уроку, присутствующих на занятии, смочить краски.


Зазывала №1:

На ярмарку! На ярмарку!

Спешите все сюда!

Здесь шутки, песни, сладости

Давно вас ждут, друзья!

Очень часто за событиями

Из-за сутолоки дней

Старину не вспоминаем, забываем мы о ней.

Зазывала №2:

Хоть и более привычны

Нам полеты на Луну,

Вспомним русские обычаи,

вспомним нашу старину


Личностные,

коммуникативные.

Выполнение правил гигиены и культуры труда.

  1. Сообщение темы урока

Глядя на оборудование на столах и таблицы на доске, прослушав стихотворение, попробуем определить, для чего мы собрались на этом уроке?

Мы встречались ранее с различными видами декоративной росписи (в быту, на занятиях в школе?)

Что мы знаем о рисунках, которыми украшают мастера предметы быта? Выслушав ответы, записываю тему урока на доске:

«Орнамент. Виды и структура орнамента. Разнообразие и общность народного орнамента: «Золотое узорочье»


Слушают, отвечают.

Познавательные,

Регулятивные

  1. Актуализация опорных знаний

Вопрос к аудитории: А теперь, можем ли мы дать ответ на вопросы:

Что такое ОРНАМЕНТ и для чего он нужен?

Какие мотивы орнамента нам известны со школьных времен?

Какая СТРУКТУРА может быть у орнамента?

Что такое СТИЛИЗАЦИЯ, где она применяется? ( Стр. 204)

Откроем учебники на стр. 196, прочитаем и выпишем в тетради краткие ответы на вопросы.


  • Отвечают устно,

  • переходят к работе с учебником,

  • читают текст, выписывают ответы в тетрадь

Познавательные, регулятивные.

  1. Систематизация знаний и изучение нового материала.

Беседа об истории развития народных промыслов и основных элементах росписи. На экране: слайды с последовательностью росписи различных промыслов.

Народные промыслы – это гордость России. В народе говорили: «Что ни ремесло, то и промысел», «Не без ума, так и не без промысла». С некоторыми народными промыслами вы уже знакомились на уроках изобразительного искусства. На столах у вас есть карточки с элементами росписи, свойственной тому или иному виду промыслов. Глядя на эти пособия нужно выполнить тренировочные упражнения в кистевой росписи элементов (усиков, веточек, отдельных лепестков) без использования карандаша и ластика. Например, вот так:

выполняется показ тренировочного упражнения по написанию элементов Городецкой росписи.


  • Выполнение тренировочных упражнений по написанию элементов городецкой росписи.

  • Смотрят, повторяют за преподавателем в своих альбомах.

Познавательные, регулятивные.

  1. Демонстрация практических действий

Подмалевок – так называется первая прописка розана и купавки. Розан выполняется обычно розовым цветом, а купавка – голубым. Для этого надо белую краску смешать с красной гуашью, а потом – с синей. Выполняют два круга в центре листа голубым и розовым цветом.

В середине розового круга красным цветом нарисуем небольшой кружочек — это центр цветка. А центр купавки смещен, и половина его находится на подмалевке. Другая часть кружка расположена на белом поле листа.

У розана обычно четное количество лепестков одинакового размера. Для того, чтобы выполнить такие одинаковые лепестки-дужки, надо:

(показ схемы). У купавки нечетное количество лепестков. Напротив центра находится самый крупный лепесток-дужка, а по обе стороны от него располагаются по три лепестка. При этом, чем ближе лепестки к центру, тем меньше по размеру.

Последние белые штрихи как бы оживляют цветок, и называют их «оживка». Ставим в центре розана и купавки и вокруг него белые точки. У розана в каждом из восьми лепестков также ставим короткие штрихи. А у купавки «оживка» подчеркивает его форму – в середине длинный штрих, а с каждой стороны от него лежат более короткие. Рисунок закончен.


  • Смотрят, повторяют за преподавателем в своих альбомах: рисуют подмалевок, смешивают краски, чтобы получить дополнительные цвета. Выполняют рисунок (могут копировать, или добавить творческий вариант).

  • Закрашивают элементы локальным цветом, смешивая краски на палитре, прорисовывают детали, сравнивают с образцами в раздаточном материале, прорисовывают тонкие линии контура, дополняют «оживкой»

ИЛИ

  • Анализируют раздаточный материал (схемы орнаментов)

  • Выбирают и рисуют один из них. Передают особенности кистевой росписи.

Познавательные,

регулятивные.

  1. Постановка художественной задачи

Мы не зря распределились по подгруппам, - каждый стол – это представители того или иного промысла. Представим, что нам нужно приготовить товар на ярмарку-продажу: игрушки, предметы посуды, домашнюю утварь. На отдельном листе напишите название своего промысла (это нужно для представления работ). Нарисуйте фрагмент росписи на альбомном листе.

А еще, нужно не только приготовить, но и «продать» (суметь рассказать: чем особенны ваши изделия, чем они хороши, похвалить свою работу и старых мастеров, что оставили нам в наследие свои ремесла). Материал для этого найдете в разработках уроков для начальной школы.


  • Пишут на альбомном листе название выбранного промысла, анализируют разработки уроков по данной теме в начальных классах,

  • Выбирают дидактическое сопровождение к презентации.

  • Готовят презентацию рисунков.

Познавательные, регулятивные.

  1. Самостоятельная работа учащихся в группах-бригадах.


Свобода кистевой росписи сродни веселью на русских праздничных гуляньях, удали и душевной широте, что сближает городецкую роспись с русской народной песней. Я думаю, что эти песни будут помогать вашей работе.

(включаю мелодии русских народных песен).

  • Намечают рисунок карандашом, соблюдая направление и динамику расположения элементов.

  • Раскрашивают детали, прорисовывают контурные линии и «оживку».

Познавательные, регулятивные,личностные.

  1. Итог урока. Презентация работ в подгруппах:

Обобщение материала, изученного на уроке.

Вопросы :

С какими видами народных промыслов вы сегодня встретились?

А где расположен этот промысел?

Какие элементы цветочного узора в этом виде орнамента являются основными?

Работу купцов оцениваю жетонами (цена: 1 балл – один жетон)

А теперь, «купцы» каждой подгруппы приготовятся и презентуют работу над росписью.

( Студенты как купцы в лавках «продают свой товар» - рисунки с росписью, сопровождая продажу рассказом о промысле и особенностях орнамента).

(Оформление динамического плаката «Ярмарка»).

Познавательные, регулятивные, личностные,коммуникативные

  1. Рефлексия

Поднимите, пожалуйста, руку, кто считает, что с заданием справился

полностью? – ставит себе на лист -5,

Кто считает, что работу не успел завершить? – ставит себе на лист – 4, после оценивания учителя – выведем среднеарифметическую отметку + баллы по жетонам за работу на уроке. Эта оценка и пойдет вам в журнал.

Вы хотели бы продолжить знакомство с другими народными промыслами?


  • Выслушивают ответы одногруппников, анализируют их, активно участвуют в работе.

  • Формулируют собственное мнение.

  • Обосновывают своё мнение.

  • Выставляют на листах свою отметку за рисунок.

Аналитические.
Умение оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.


  1. Домашнее задание,

Инструкция к СРС

Задание:( СРС № 8) Составить кроссворд (15-20 слов о народных промыслах, с которыми мы не познакомились на уроке: или создать слайдовую презентацию).

Учебник Н.М.Сокольниковой, стр.208-302.

Спасибо за работу. Урок окончен. До свидания.


Дежурные убирают столы, протирают доску.

Выполнение правил гигиены и культуры труда.





Анализ урока:

Работа обучающихся на уроке (указать активность, меру занятости):

обучающиеся работали активно, все были включены в работу.

Характер самостоятельной работы учащихся (подчеркнуть): продуктивный.

Оценка достижения целей урока: урок достиг поставленных целей.

  1. Какие образовательные, развивающие и воспитательные цели достигались на уроке? Какие из них были главными и почему? Какова их взаимосвязь? 

Цель:повторение и закрепление знаний о видах и структуре декоративных орнаментов на примере народных промыслов России;

Задачи:

  • формирование представлений о стилизации в орнаменте;

  • развитие умений различать и выполнять элементы декоративной росписи;

  • воспитание любви и уважения к народному искусству.

  1. Какова специфика урока? Каков его тип? Каково место урока в разделе, теме, курсе?

Урок изобразительного искусства с методикой преподавания в начальной школе.

Тип: урок повторения и систематизации полученных знаний.

18-й урок по 1.1 теме: Содержание продуктивных видов деятельности в объеме достаточном для осуществления профессиональной деятельности и методика их преподавания, 1 раздела МДК. 01.06.

  1. Как учитывались возможности учащихся при планировани урока?

Предоставлялась возможность проявить себя в различных видах деятельности и возможность выбирать тип и уровень задания.

  1. Рациональна ли выбранная структура урока и распределение времени на отдельных этапах урока?

Выбранная структура урока позволила выполнить практические упражнения по схемам и практическую самостоятельную работу над рисунком.

Следует уменьшить время на работу с раздаточным материалом и увеличить на этапе самостоятельной работы (затраты на урок оказались больше положеного на 5 мин.)

  1. На каком материале или этапе урока делается главный акцент?

На практической работе.

  1. Каково обоснование выбора методов обучения и их сочетания?

Выбор методов позволил актуализировать основные знания по теме урока и применить их на практике, найти объяснение старорусскому названию позолоченого украшения в росписи, погрузиться в атмосферу промысловой мастерской.

  1. Как выбирались для урока формы обучения?

В логике планируемого сценария действий: вначале – индивидуальная деятельность, затем – групповая по выбранному виду промысла, затем – вновь индивидуальная (при оценивании каждый оценивал собственные достижения)

  1. Почему был необходим дифференцированный подход к обучению на уроке? Как он был реализован?

Уровень способностей неодинаков. В подгруппах была возможность для взаимопомощи и взаимоконтроля. Оказывалась также индивидуальная помощь на этапе практической самостоятельной работы.

  1. Чем обоснованы выбранные формы проверки и контроля знаний учащихся?

Нужно было создать условия для того, чтобы каждый обучаемый мог вспомнить, что он знает по вопросу, и проверить свои мысли, свое мнение

  1. За счет чего обеспечивалась работоспособность обучаемых в течении всего урока?

  • Создавался психологический настрой,соблюдались требования гигиены, проветривание помещения, проведена предварительная подготовка, организация рабочих мест, организовано дежурство.

  • Раздавался разнообразный дидактический материал (разработки уроков в начальных классах, схемы росписи, литературная подборка стихов о промыслах, фрагменты бесед об истории промыслов).

  1. Каким образом предупреждались перегрузки учащихся?

Сменой видов деятельности, включением прослушивания мелодий, просмотра слайдов.

  1. Достигнуты ли поставленные цели и почему? Какие изменения необходимы при подготовке и проведении такого урока?

Урок достиг поставленных целей. Отработать временные затраты на практическую работу и выполнение упражнений, заранее продумать подключение аппаратуры



Автор
Дата добавления 13.11.2015
Раздел Технология
Подраздел Конспекты
Просмотров143
Номер материала ДВ-151273
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх