Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Используемые методы, приемы, формы
|
Формируемые УУД
|
Результат взаимодействия
(сотрудничества)
|
I.
Организация начала
урока (мотивирование к учебной деятельности)
|
Приветствие, проверка
готовности к учебному занятию, организация внимания школьников.
- Внимание! Проверь,
дружок,
Готов ли ты начать
урок.
Всё ли на месте, всё
ли в порядке:
Книжки, ручки,
учебник, тетрадки?..
- Я рада вновь видеть
ваши лица, ваши глаза. Думаю, что сегодняшний урок принесёт нам всем радость
общения друг с другом. Успехов вам и удачи!
- С каким настроением вы начинаете урок?
|
Слушают, выполняют
инструкции.
|
Фронтальный.
Словесный.
Слово учителя.
Психофизическая тренировка.
|
Личностные: проявление эмоциональной отзывчивости на слова
учителя.
Наличие мотивации к учебной деятельности.
Регулятивные
Волевая саморегуляция.
|
Создание позитивного настроя.
|
II.
Актуализация
|
1)- Урок русского
языка начнем со слов русского писателя А.Н.Толстого. Прочтите их на слайде.
«Обращаться с
языком кое – как – значит и мыслить кое – как: неточно, приблизительно,
неверно»
- Какие мысли у
вас возникли после прочтения этого высказывания?
(Обращаться с
языком надо бережно: точно подбирать слова, правильно строить предложения. И
тогда наша речь будет красивой. Красивой будет не только устная речь, но и
письменная).
2)Чистописание
- Предлагаю
поработать над написанием буквы Д
-Назовите
элементы этой буквы. (Овал, прямая наклонная линия с петлей внизу)
Дл дм дя ди
до дт дв дз
- Какие звуки
может обозначать эта буква?
- [д,], [д] Дайте
характеристику этим звукам.
3) Словарная
работа (в группах: на партах лежат карточки )
…большой души
Бросать слова на…
Проглотить …
Слово не …,вылетит – не поймаешь
|
Вет..р
…зык
Ч…л..век
В..р…бей
|
- Потренируемся
точно и уместно употреблять слова в предложении. Составьте устойчивые
выражения, подобрав верно слова из второго столбика. Работаем в группах.
Вспомните правила работы группы.
- Объясните, как
вы понимаете: (Слайд)
Человек большой
души – благородный, высоконравственный, чуткий, сопереживающий, милосердный.
Бросать слова на
ветер – говорить необдуманно, не отвечать за свои слова.
Проглотить язык –
молчать, не отвечать.
Слово не воробей
– сказанные слова не возьмешь обратно. Сожалеют о том, что было сказано.
- Как думаете,
что здесь лишнее? (последнее – это пословица – она имеет форму предложения,
остальные – устойчивые выражения)
– Написание
каких словарных слов мы повторили?
- Важно ли умение писать грамотно, без ошибок?
- Какую цель мы поставим перед собой?
|
Слушают вопросы
учителя, обдумывают и дают ответ, анализируют результат.
Выполняют показы
в тетрадях.
Дают
характеристику звукам
Подставляют
нужные слова, выделяют орфограмму. Анализируют слова, объясняют свой выбор.
Высказывают свое
мнение.
Объясняют выбор
слов, анализируют орфограммы.
Высказывают свои
предположения
|
Фронтальный.
Словесный.
Слово учителя.
Работа в группах.
|
Регулятивные
Учатся отличать
верно выполненное задание от неверного, осознание того, что уже усвоено и что
предстоит усвоить.
Коммуникативные
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные
Формирование
мотивации к
изучению родного языка.
Регулятивные
Постановка
учебной задачи, составление плана и последовательности действий.
|
Умение слушать в
соответствии с целевой установкой. Проявление заинтересованности в
поставленной задаче и результатах своей деятельности.
Проявление
заинтересованности в поставленной задаче и результатах своей деятельности.
Интенсивное
сотрудничество в поиске информации, управление поведением партнеров.
|
III.
Постановка учебной
задачи
|
- Вот вам первая
грамматическая задача. Для каждого ряда я приготовила транскрипции слов.
Нарисуйте предмет, который дан вам в транскрипции.
1ряд [прут]
2ряд [лук]
3ряд [кот]
- Как думаете,
почему у вас получились разные рисунки?
- В чем проблема?
( прут, пруд,
лук, луг, кот. код)
- В какой части
слова у вас возникло затруднение?
- Что за буквы
там стоят?
- Как бы вы
проверили ваши слова?
- Сформулируйте
тему нашего урока.
- Какие задачи
поставим перед собой?
- В течение урока
нам предстоит ответить на вопросы: Что? Где? Как? Чем? – надо проверять.(слайд)
|
Выполняют
задание, подробно объясняют свой выбор, анализируют звуковой состав слова,
комментируют ответы товарищей.
Анализируют
рисунки, находят общее и различие.
Выдвигают
предположения, называют правило на которое опирались.
Выдвигают задачи
урока.
|
Фронтальный.
Словесный.
Наглядный.
Подводящий диалог.
|
Познавательные
Анализ слова с
целью выделения звуков, выбор оснований и критериев для классификации подведение
под понятие.
Коммуникативные
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные
Учатся
целеполаганию
Осознание того,
что усвоено и что нужно усвоить.
Принимать и
сохранять учебную задачу, осуществлять пошаговый контроль выполнения учебных
действий.
|
Овладение
способностью принимать и сохранять учебную задачу.
|
IV. Усвоение новых знаний и способов действий
|
- По существу вы уже открыли для себя первый способ проверки слов с
парными согласными на конце слов. (слайд кот – коты, код – коды)
- Подумайте, а
какой еще способ еще существует для проверки слов с парными согласными на
конце?
Кот – котик,
прут – прутик.
- Что мы сделали
со словами? (подобрали родственное слово)
- Но у первого и
второго способа есть что – то общее. Что общего? Как проверить слова с
парными согласными на конце слов?
(нужно изменить
слово так или подобрать родственное слово, чтобы после согласного стоял
гласный звук)
2) Учебник стр.108
слова профессора
3) Упражнение
№165 стр.109
1, 2 полоски с
полным объяснением
1 вариант
3,4полоски самостоятельно
2 вариант 5,
6полоски
Проверка
самостоятельной работы
(Организует
самопроверку)
- Итак, как
проверить слова с парными согласными на конце слов?
- Какие способы
вы запомнили?
(Контролирует
способы проверки слов)
|
Находят способы проверки слов с парной
согласной на конце слова.
Учатся работать по алгоритму.
Открывают второй способ проверки слов.
Выделяют слова с парной согласной,
проговаривают проверочное слово, выделяют орфограмму.
Выполняют самостоятельную работу по
вариантам.
Выполняют самопроверку.
Анализируют слова, формулируют выводы
наблюдений, объясняют свой выбор.
Озвучивают способы проверки слов
|
Фронтальный.
Словесный.
Наглядный.
Репродуктивные
задания (по образцу)
Репродуктивный.
|
Познавательные
Анализ слова с
целью выделения звуков, выбор оснований и критериев для классификации
подведение под понятие. Умение применять правило, пользоваться инструкциями и
освоенными закономерностями.
Формирование
умения ставить проблему с помощью учителя.
Регулятивные
Учатся работать
по предложенному учителем плану.
Составляют
алгоритм проверки слов с парной согласной.
Коммуникативные
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные:
Выражать положительное отношение к процессу
познания, проявлять желание узнать новое.
|
Проявление
заинтересованности в поставленной задаче и результатах своей деятельности.
Планировать вое
действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в
том числе и во внутреннем плане.
Планировать свое
действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Принимать и
сохранять учебную задачу.
Обнаруживать
отклонения от эталона. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль.
|
V. Физминутка
|
Музыкальная.
Видеопрезентация.
|
Выполняют
танцевальные движения с героями видео.
|
|
|
Получают
позитивный настрой на дальнейшую работу.
|
VI.
Закрепление знаний и
способов действий
|
Разноуровневая самостоятельная работа.(Организует разноуровневую самостоятельную работу)
-Перед вами рисунок, найдите на нем слова с
парными согласными на конце слов, которые требуют проверки. Учитель дает
критерии.
5 – от 8 слов и более
4 – от 5 слов до 7
3 – от 3 до 4слов
(Контролирует
выполнение работы)
Проверка
-Что вы делали,
чтобы проверить правильно ли вы написали согласную на конце слова?
- Встаньте те, кто написал 8 и более слов.
- Встаньте, кто написал от 5 до 7 слов? Вы
справились с заданием.
(Организует коллективную проверку. Отмечает
степень выполнения работы)
|
Рассматривают рисунок на слайде, находят
слова с парной согласной на конце, выделяют орфограмму
Определяют слова с изученной орфограммой,
анализируют их.
Выполняют самопроверку, самооценку.
|
Индивидуальная
форма работы.
Продуктивный.
Фронтальный.
Словесный.
Наглядный.
|
Личностные:
формирование мотивации к изучению новой
темы
Регулятивные:
Ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем
Познавательные:
Оценивать процесс и результат деятельности
- понимают
заданный вопрос, в соответствии с ним принимают учебную задачу и решают её
через определённые действия.
Коммуникативные:
Формирование умения слушать и слышать
-формулировать собственное мнение.
|
Умение самостоятельно
выполнять задание творческого характера
Умение проговаривать последовательность
действий при определении орфограммы.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
VII.
Рефлексия.
Подведение итогов
урока.
|
- Какие задачи мы ставили на урок? (Отмечает
понимание учащимися поставленных целей и задач урока)
- Что надо проверять?
- Где надо проверять?
- Как надо проверять?
- Чем надо проверять?
(Слайд)
Тест для работы в парах
1. Обведите парные согласные:
М Н З С Ч Б Р Н
2. Обведите слова с парной согласной на конце слова кот, рак, дом,
луг, нос
3. Вставьте пропущенную согласную:ду.., арбу.., сторо…, са…, носоро…
(Акцентирует внимание на конечном результате учебной деятельности)
- Оцените свою работу.
- Оцените работу класса.
- Кто из ребят помог нам больше всех?
- Чему мы научились на уроке?
|
Выполняют задание, подробно объясняют свой
выбор, анализируют и комментируют результат.
|
Форма работы – парная. Самоорганизация
деятельности.
|
Регулятивные
Постановка учебной задачи, составление плана
и последовательности действий. Осуществлять итоговый
контроль
Личностные:
Оценивать
собственную
учебную
деятельность: свои
достижения,
степень
самостоятельности,
инициативности,
причины
неудач.
Коммуникативные:
Умение выражать свои мысли
полно и точно.
Познавательные:
Анализ слов с целью выделения признаков
места орфограммы, выбор проверочных слов, способов проверки.
|
Умение вступать в диалог с товарищем,
отстаивают свою точку зрения. Умение оценивать свою деятельность и
деятельность товарищей на уроке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.