|
|
|
|
|
Актуализация
знаний в процессе урока
|
закрепление умений, приобретенных учащимися в рамках
темы
|
Послушайте
отрывок стихотворения С. Маршака о почтальоне. Попробуйте в рифму договорить
конец строки.
Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой … (на ремне)
Сколько
слов вы добавили? Запишите их черточками.
Как докажете, что здесь два слова, а не одно?
_˅__
Я еще
раз произнесу все предложение, а вы вслушайтесь и обозначьте предложение
чертой, оформите начало и конец. Послушайте две другие
строчки из знакомого вам стихотворения С.Маршака. Назовите произведение.
Сел он утром на кровать
Стал
рубашку надевать
Найдите
рифмы. Запишите черточками рифмующиеся слова из 1 и 2 строки. Сначала
определите, сколько слов будете обозначать. Докажите, что в 1 строке – 2
слова, а во 2 – 1.
|
Наблюдают за звучанием слов
Подбирают рифмующиеся слова
Вспоминают два способа
1.Нет слова «наремень»,
2.Можно вставить слово.
По таблице
«слова-помощники» составляют другие словосочетания
Вспоминают что в названиях действий
на-, по-, за- части слов и потому всегда пишутся вместе
Составляют схему пр
определяют знак в конце
|
Пред.
Метапр.
Позн. Классиф.
Комм.
Предм.
|
Применение
теоретических положений в
условиях выполнения упражнений и
решения задач
|
Развитие
орфографической зоркости и упражнение в письме под диктовку
|
Поучимся писать
под диктовку
Пёс побежал по
тропинке.
Карточки
1-7 1. Слушаем
2.
Слушаем, повторяем, схема
3.
Самодиктовка, дуги
4.
Ударение, опасн.места
5.
Орфоэпич. чтение, отмечаем буквы
6.
Записываем под самодиктовку
7.
Проверяем по слогам, оп.места
Напомнить о красоте и аккуратности.
Посмотрите на свою запись, над
буквами, которые не удались поставьте знак -, а над особенно удачными +.
|
Составляют
схему пр
Находят в словах «опасные места»
на слух
Действуют по памятке «Как писать
под диктовку»
Оценивают написанное
|
Пр.
Рег.
|
Самостоятельное,
творческое использование сформированных умений и навыков
|
закрепление умений, приобретенных учащимися в рамках
темы
|
Игра «переверни
слово»
Послушайте 1 слово, определите,
сколько в нем звуков: [ с о н ]. Какой 1-й, 2-й, 3-й? Попробуйте мысленно
перевернуть слово, Переверните слово [ т о к ], слово потруднее: [ л' э
щ' ], [л' о н]. Запишите в тетрадку слово буквами. Напомнить о красоте и
аккуратности. Взаимопроверка.
|
Составляют
звуковые
схемы слов
Характеризуют звуки
Уточняют
значения
слов осуществляют взаимоконтроль
|
Пред.
Познав.
Комм.
|
Динамическая пауза
|
|
|
|
|
Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее
усвоенных ЗУНов
|
Правильное
употребление слов в речи
|
Нам предстоит открыть секрет
слов, которые употребляются в речи часто, но не всегда правильно откройте
учебник на с.57 (СЛАЙД) почитаем слова парами выделяя показанные звуки. Какие
звуки произносятся в словах 1 столбика? Что с ним происходит, когда мы изменяем
слово? Секрет слова «хочу» при некоторых изменениях этого слова звук [ч']
меняется на [т'] . Проверим ещё раз, обратите вним. на слова в рамочке внизу.
Прочитайте, какие слова там записаны?
Будем добавлять
слова-указатели. 1 пара: я… мы…, Заметили изменение? Покажем это, записав
слова буквами, буквы тоже меняются. Проговорите так,
|
Находят в словах «опасные места»
зрительно
классифицируют звуки речи
Списывают под самодиктовку
классифицируют слова по группам: у, п,
н.
|
Правильное
употребление в речи глагола хотеть
Предм.
Позн
Линостн.
|
|
|
как будете писать, слово
из 1 столбика. Какая буква гласного в 1 слоге? А какая опасность во 2 слоге,
под ударением? Диктуя себе, запишите. Поставьте черточку и после нее
припишите слово из 2 столбика. Но сначала проговорите. Еще раз прочитаем
пару. Дочитаем другие пары: ты…-вы…, он, она…-они…
Антон заметил, что, оказывается,
он говорил неправильно, не заменял звуки. А вы?
Повторяем, чтобы
запомнить.
|
|
понимание,
что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; желание
контролировать ее
|
Самостоятельное,
творческое использование сформированных умений и навыков
|
закрепление умений, приобретенных учащимися в рамках
темы
|
Еще одна звуковая игра
«Превращения слов». Слушайте слова, выполняйте условия игры. Приготовились?
[д о ч' к а] назовите 1
звук. Какой он? (Запишу на доске) Назовите парный этому звуку глухой. (З)
В слове [д о ч' к а]
замените 1-й звук его глухой парой. Что получилось? Продолжим (учебник с.
56) [б о ч' к а] – [п …],[ п а ш н' а] – [б …], [п' и л] – [б' …], [ш а р] –
[ж …], [с а й' к а] – [з …] Запишите в тетрадь получившиеся слова значками
звуков.
|
Выделяют первый звух в слове, характеризуют
его по известным признакам Составляют звуковые схемы слов Уточняют значения
слов
Записывают слова звуковыми
обозначениями
|
Предм.
Комм.
Предм.
|
Рефлексия деятельности
|
Подведение
итога самоооценка
|
Какие звуковые игры вы теперь
знаете? Сможете научить в них играть своих близких? Попробуйте это сделать
дома.
- кто считает, что теперь
умеет лучше, чем раньше, различать и характеризовать звуки? Кто научился
читать звуковые записи слов? А кто умеет записывать слова значками звуков? Спасибо
за урок
|
Оценивают свои достижения
|
Рег.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.