|
|
Этап урока
|
Цель этапа
Формирование УУД
|
Результат
|
Деятельность педагога
|
Деятельность учащихся
|
|
1
|
Организационный момент
|
Создание условий для
осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке
|
Готовность к работе
|
Организует ситуацию
настроя детей на работу
I.Организационный момент.
-Здравствуйте,
ребята!
У вас хорошее настроение?
Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться.
Настраиваемся на рабочую волну и вспомним наш девиз:.
НАБЛЮДАЮ -
ЗАМЕЧАЮ - РАЗМЫШЛЯЮ - ДЕЛАЮ ВЫВОД
|
Настраиваются на активную
работу на уроке
|
|
2
|
Минутка чистописания
|
Повторение изученного
материала, необходимого для «открытия нового знания»
|
Актуализация изученных
знаний письма букв с соединениями
|
- Какой сегодня день недели?
-Какое сегодня число?
Организует работу детей в
тетради
- Учеными доказано, что
таланты каждого человека находятся на кончиках пальцев. Чтобы в наших
тетрадях было красиво и грамотно, выполним пальчиковую гимнастику:
Мы капусту рубим, рубим.
Мы морковку трем, трем.
Мы капусту солим, солим.
Мы капусту жмем, жмем.
- Натянули «волшебные
перчатки», прописываем первую строчку:
-Задание
для чистописания подскажет скороговорка. Послушайте и повторите скороговорку:
в цветнике цветут цветы
-Какой звук произносим в начале каждого слова ? (Звук ц).
-Расскажите про этот звук. ( согласный, глухой, твёрдый)
-Пропишем в воздухе строчную и заглавную буквы Ц, ц.
(Работа с анимацией «
Чистописан ие»).
-А
теперь самостоятельно пропишите в тетрадях по образцу буквы и их соединения. (Ц ц Цц Ца
це Ци цы).
-Кто подскажет, когда пишем «ци», а когда «цы». ( в конце слова «цы»)
|
Актуализация изученных
способов действий, развитие мыслительных операций,
|
|
3
|
Актуализация знаний
|
Повторить имеющиеся у
учащихся знания и умения, необходимые для введения данной темы.
|
Актуализация изученных
способов действий, развитие мыслительных операций
|
Организует работу детей в
тетради
-Запишите
скороговорку. Подумайте, чем интересны
слова в этом предложении.
- Выделим
корень в каждом слове. Подчеркнём в этом предложении главные члены.
|
Работа в тетрадях.
Один ученик
диктует предложение, проговаривая
-Все слова родственные; однокоренные.
|
|
4
|
Постановка учебной задачи
-Проблемная ситуация
- решение проблемы
|
Мотивация к пробному
учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной
деятельности каждого
Организация
коммуникативного взаимодействия для восприятия нового материала
Зафиксировать практически
полученные знания
|
Фиксация во
внешней речи причины затруднения.
Выполнение задания
Развитие умения работы с
информацией учебника.
Формулировка темы и
целей урока.
|
Организует парную работу
со словарным словом
-Отгадайте ребус.
-Расскажите о слове.
-Что
обозначает это слово? ( Предмет)
Организует
работу в группах, работу в тетрадях
- На какие группы можно разделить эти слова? Почему? Разделите их в три
столбика.
коньки, думать, весёлый, свадьба, играть, большой, медведь, дождь
бежать,
хороший, рисовать, золотой
|
коньки
свадьба
медведь
дождь
|
весёлый
большой
хороший
золотой
|
думать
играть
бежать
рисовать
|
- Что
обозначают слова каждой группы?
- Все ли части речи нам знакомы?
- Я
согласна с учениками, которые считают, что нам не все известно. На уроке
более подробно познакомимся с одной из частей речи
- Обратите
внимание на словарное слово. Что мы можем о нем сказать?
- Теперь
обратите внимание на слова, находящиеся в 1-м столбике.
-С какой
частью речи мы будем работать?
|
Учащиеся предлагают ответ
на задание ребуса, обосновывая свой выбор, отвечают на вопросы учителя.
-Коньки
-2
слога; опасная гласная в 1 слоге; 5 букв, 4 звука;
Дети предлагают различные
способы деления на группы, обосновывая свой выбор, отвечают на вопросы
учителя, записывают слова 1-го столбика в тетрадь
-1 —
предметы, 2 - признаки, 3 -действия
- Да
-обозначает предмет,
отвечает на вопрос что?
- частью речи, которая
обозначает предмет и отвечает на вопрос кто?, что?.
|
|
5
|
Постановка темы и целей
урока.
|
формулировка цели и
доведение ее до осознания учащимися.
|
формулировка цели и
доведение ее до осознания учащимися.
|
-Попробуйте сформулировать тему и цели урока.
|
Формулируют тему и цели
урока.
Расширить свои знания о
части речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопрос кто?, что?.
Мы договорились учиться
оценивать себя и составлять алгоритмы.
|
|
6
|
Введение нового материала
с частичной его отработкой.
|
Ввести новое понятие и
способ действия.
|
Вводится понятие и способ
действия.
|
- Видите какое длинно
название у этой части речи, поэтому нам неудобно общаться. Давайте дадим ей
более короткое название.
- Какое название вы
бы дали этой части речи?
-Давайте проверим правильность
наших выводов и обратимся к учебнику, правило
|
Дети предлагают и
обосновывают различные варианты названия данной части речи.
Чтение правила
|
|
7
|
Практическая деятельность
учащихся
|
Осуществление учащимися
учебных действий
|
Работа над темой
|
Организует работу
учащихся
-С каким словом сегодня знакомились?
-Какие
бывают коньки? Рисунок - ответы детей
-Назови
лишний предмет? Почему?
-Как
называются такие предметы?. (клик
мышкой - выводится слово «одушевленные»)
-Как вы
понимаете это слово?
-Они отвечают на вопрос Кто?
-А как
можно назвать все остальные существительные?
-На какой вопрос они отвечают?
-Давайте
проверим правильность наших выводов и обратимся к учебнику. С.115 правило
Задание №1 Игра «Рассади пассажиров» Учитель организует
групповую работу.
|
-коньки
-Он
живой
-одущевлённые
-те, у
кого есть душа - животные и люди
-придумывают
названия -бездушные,...., неодушевленные
- Что?
Взаимопроверка.
Работа
в группах
|
|
8
|
Осуществление контроля
|
Осуществление
учащимися самостоятельного выполнения задания с последующим контролем
(применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)
|
Самостоятельное
выполнение упражнения,
самоконтроль, взаимоконтроль
|
Задание№1
- Спишите с доски. Подчеркните имена существительные.
Аисты свили гн.здо на крыше дома. В гн.зде п.щ.ли
пт.нцы.
- Проверьте
орфографию (клик мышкой - вывод образца)
- Были ли трудности в подборе проверочных слов? Кто готов дать
справку?
- Проверьте, все ли существительные вы нашли?
- По каким приметам вы узнали имена существительные?
-Что интересного заметили в словах?
-Как думаете, какова тема следующего урока?
|
Самостоятельное
выполнение задания, взаимопроверка.
-Гнездо-гнёзда,
пищали – писк, ча-ща, птенцы- птенчик
Аисты
и птенцы стоят во множественном числе, гнездо крыща, дом- в единственном.
-Число
имен существительных
|
|
9
|
Рефлексия
|
Подвести
итоги урока. Самооценивание,
оценивание результатов деятельности товарищей
|
Подводятся
итоги урока.
Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание,
оценивание результатов деятельности товарищей)
|
- С какой частью речи мы
работали с вами на уроке?
-Какое задание
понравилось?
-Чью работу на уроке вы
бы могли выделить?
-Оцените себя и свои
знания по шкале.
-Спасибо за работу.
|
Подводят итог урока. Самооценивание,
оценивание товарищей.
- Имя существительное
|
|
10
|
Домашнее задание
|
Учащиеся
могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных
возможностей
|
Выбирают
вариант д.з. с учётом индивидуальных возможностей.
|
- Спишите.Найти имена
существительные,подчеркните, задайте вопрос. Дается 3 варианта дидактического
материала:
а) легкий вариант 1.
Наступить, весна,
длинный, сосулька, зачирикать , воробей, яркий, расцвести.
б) средней сложности
,вариант 2
С грузом бежит, без груза
лежит.
Осторожно ветер из
калитки вышел, постучал в окошко, пробежал по крыше.
в) трудный , вариант 3
Прилетели к нам метели,
залепили снегом щели , на окне старик- мороз льдинкой росписи нанес.
|
Выбирают вариант
домашнего задания.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.