Технологическая карта урокана тему " Морской путь в Индию"

Технологическая карта урока

Предмет: география

Класс: 5 .

Автор УМК: Домогацких Е.М.

Тема урока: «Морской путь в Индию»

Тип урока: урок усвоения новых знаний .

Цель урока: формирование представлений обучающихся об открытии морского пути в Индию, знакомство с первооткрывателями и их вкладом  в открытии новых земель.

Технология проведения урока : развитие критического мышления, с использованием метода смыслового чтения «Квант».

Планируемые образовательные результаты:

1.Предметные :

объясняет:

·        результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

·        влияние путешествий на развитие географических знаний; значение прокладки морского пути в Индию.

определяет:

·        причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий;

составляет:

·        описание жизни и деятельности   Бартоломеу Диаша и Васко да Гамы;

выявляет:

роль   португальского принца Генриха  Мореплавателя в организации морских путешествий. 

2. Метапредметные ;

·        умение работать с различными источниками информации,

выделяет главное в тексте,

·        структурировать учебный материал.

3. Личностные :

·        понимает роль путешествий в формировании знаний о Земле.

Основные понятия, изучаемые на уроке:

·        Эпоха Великих географических открытий;

·          Индия, Африка, Средиземноморье, Индийский океан, мыс Доброй Надежды, Каликут;

·        Генрих Мо­реплаватель, Бартоло­меу Диаш, Васко да Гама,

Ресурсы:  настенная карта  «Великие географические открытия»;

·        портреты мореплавателей:  Васко да Гамы и Бартоломеу Диаша;

·        книги по истории географических открытия;

 Географический  атлас, контурные карты, рабочая тетрадь на печатной основе, мультимедийное оборудование (презентация к данному уроку взята из сети Интернет).

Этап урока (обязательные этапы урока)	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД	Результат
I.Организационный этап. II Актуализация имеющихся знаний.	Приветствие.  Проверка готовности класса к учебному процессу. -Ребята, сегодня мы отправляемся в  путешествие и открываем «Эпоху Великих географических открытий». -Ребята, у каждого из вас на парте имеется маршрутный лист. Для  выявления подготовки домашнего задания  предлагаю вам  решить первое задание- кроссворд. После выполнения заданий, учащиеся обмениваются маршрутными листами. 2.Постановка темы и целей урока. - Мы отправляемся в страну, про которую когда-то сказал Марк Твен:  «Земля грёз и романтики, неслыханного богатства и небывалой нищеты, роскоши и бедности, дворцов и лачуг, голода и чумы, духов и исполинов, ламп Алладина, тигров и слонов, кобр и джунглей, страна сотен народов и языков, тысячи религий и двух миллионов богов…». -Сегодня на уроке мы отправляемся в сказочную страну Индию. Слайд 1-2. - Ребята, вспомним, на  уроке мы уже  изучали Индию. С кем и каким путем следовали? - Сегодня в Индию мы отправимся другим путем.  Как вы думаете, каким?  _ Верно, морским. Тема  нашего урока: «Морской путь в Индию»	Приветствуют учителя. Настраиваются на урок, на восприятие темы. Определяют свою готовность и настой на урок Разгадывают кроссворд, отгадывают ключевое слово. Взаимопроверка. Вспоминают прошлую тему урока. Определяют, каким путем отправляемся в Индию.  Формулируют  тему урока. Записывают тему урока в  рабочую тетрадь.	Личностные УУД Формирование мотивации. Познавательные УУД . Применяют полученные знания, взаимопроверка, оценка результатов деятельности. Личностные УУД . Формирование мотивации. Познавательные УУД . Вспоминают полученные знания. Коммуникативные УУД Отвечают на поставленные вопросы.	Личностные: понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле Метапредметные: Познавательные: умение находить главное в тексте, определять понятие, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи; - регулятивные: умение организовывать свою деятельность, определять ее цели, выполнять учебные действия в соответствии с заданием, оценивать достигнутые результаты; -коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, умение работать индивидуально и в группе. Предметные: усвоение понятия «Эпоха Великих географических открытий», запоминание имен первооткрывателей, причастных к открытию морского пути в Индию.
III.Целеполагание	Организует обсуждение в ходе, которого формулируются цели и задачи урока.   ---Формирование представлений  об открытии морского пути в Индию, знакомство с первооткрывателями и их вкладом  в открытии новых земель. Слайд -3.	Формулируют, высказывают  цели и задачи урока.	Личностные УУД Проявление интереса к поставленной задаче. Регулятивные УУД. Планируют свою деятельность. Коммуникативные УУД Формулируют, предлагают задачи урока.
YI.Планирование. Учебно-познавательная деятельность. YДинамическая пауза.	Итак, сегодня на уроке мы узнаем: 1.   Об Эпохе Великих географических открытий. 2.   Зачем нужен был морской путь в Индию. 3.    Великие путешественники -Генрих Мореплаватель. 4.   Бартоломеу Диаш и Васко да Гама. Слайд        4-5. Предлагаю  прочитать текст в маршрутном листе «Эпоха Великих географических открытий». Дать определение  понятию «Эпоха Великих географических открытий». -Ребята, теперь поработаем  с текстом в учебнике стр.59-60  и схемой в маршрутном листе : задание №2. Организует проверку правильности выполнения задания. Ребята, теперь у нас физкультминутка. Вновь у нас физкультминутка,  Наклонились, ну-ка, ну-ка! Распрямились, потянулись,  А теперь назад прогнулись. (наклоны вперед и назад). Голова устала тоже. Так давайте ей поможем! Вправо-влево, раз и два. Думай, думай, голова. (вращение головой) Хоть зарядка коротка,  Отдохнули мы слегка.. Ребята, теперь  посмотрим следующее задание в маршрутном листе.( задание №3) Вам необходимо  вставить пропущенные слова в текс; работа с учебником стр. 60. -Ребята, давайте все вместе проверим правильность выполнения данного задания.  Теперь выполним следующее задание. Нужно заполнить в маршрутном листе таблицу « Великие географические открытия». Проверяет правильность выполнения задания. Слайд 6-9. -Ребята, на ваш взгляд какой был Васко да Гама? И помогло ли ему это в достижении поставленной цели? Создание проблемной ситуации.	Проговаривают все вместе : «Что мы узнаем на уроке?» Читают, и анализируют текст.  Дают определение. Делают записи в тетради. Читают текст, анализируют и составляют схему: «Путь от принца Генриха до Генриха Мореплавателя». Проверяют, анализируют, сравнивают все вместе. Играют, демонстрируя свои творческие таланты. Работают с текстом в учебнике и заданием в маршрутном листе. Находят и выписывают в тетрадь пропущенные слова. Озвучивают ответы. Заполняют предложенную таблицу. Озвучивают ответы. Анализируют, доказывают и аргументируют свою точку зрения. Решают проблемную ситуацию.	Личностные УУД Формируют умение способности к саморазвитию; пониманию значимости получаемых знаний. Коммуникативные УУД Умение использовать устную и письменную  речь при ответах, умение слушать и слышать. Регулятивные УУД Организовывать свою деятельность с поставленной целью. Познавательные УУД Извлечение необходимой информации.
YI.Самоконтроль, взаимоконтроль	Ребята, теперь разделимся на группы   по 5-6 человек. Предлагаю вам выполнить следующее задание-   «Кластер».	Работают в группах по 5-6 человек . Выполняют задание   «Кластер». Рассказывают друг другу свои результаты. Дополняют ответы друг друга.	Коммуникативные УУД . Работа в группе, участие в обсуждение поставленной проблемы. Регулятивные УУД Планирование деятельности . Познавательные УУД Извлечение необходимой информации, выстраивание логической цепочки рассуждений.
YII  Подведение итогов  урока.	-Почему мы  отправились в эпоху поиска  пути в Индию? -Почему европейцы искали морской путь в Индию? -Кто явился организатором поисков морского пути в Индию? -Почему Бартоломеу Диаш не закончил свое путешествие к берегам Индии? -Кто из европейцев совершил первое плавание к берегам Индии?       -Почему эти путешествия относятся к эпохе Великих географических открытий? Слайд 10-11.	Отвечают на поставленные вопросы. Делают выводы.	Личностные УУД Познавательный интерес, самоопределение, самосознание.
YIII.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке	Ø Продолжить предложение 1.Я знаю, что …..  2.Я могу … Ø Как оцените свою работу?	Слушают и оценивают свою деятельность на уроке.	Регулятивные УУД Умение осуществлять самоанализ своей деятельности и соотносить полученный результат с задачами урока. Личностные УУД Эмоционально-ценностное отношение  к уроку, понимание причин успеха, неуспеха на уроке.