Технологическая карта урока
«Работа над ошибками.
математика ФИО учителя: Омарова Г.Н.
Класс: 2 «В»
Дата проведения: 02.10.20г
Тип урока: коррекция знаний, умений и навыков.
Цель урока: Подвести итоги выполнения контрольной работы и тех умений, которые проверялись при выполнении каждого задания. Формирование способности видеть и анализировать ошибки, допущенные в работе. Совершенствование вычислительных навыков.
Задачи урока:
Образовательные:
-формировать способность видеть и и исправлять ошибки;
- дать возможность тем учащимся, которые не справились с решением заданий, решить эти задания, используя помощь учителя.;
-формировать навык сравнивать и оценивать свою работу.
Коррекционно-развивающие:
-развивать память, внимание, абстрактно-логическое мышление в процессе устного счёта и решения и сравнения заданий;
-развивать речь;
-развивать мелкую моторику рук.
Воспитательные:
-воспитывать усидчивость, дисциплинированность, толерантность;
-воспитывать интерес к предмету.
Характеристика этапов урока
Содержание этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемый результат
Организационный этап.
Цель: -самоопределение к деятельности;
- актуализация требований к ученику со стороны учебной деятельности;
Создание эмоционального настроя на совместную работу.
Учитель напоминает о правилах посадки, о положении тетради и ручки.
Я в школе на уроке.
Внимание моё растёт
Я, как разведчик всё замечу.
Память моя крепка.
Голова мыслит ясно.
Я готов к работе.
Учащиеся проводят самоконтроль готовности к уроку.
Концентрация внимания детей, определение деятельности на уроке
1.Общая готовность к уроку.
2.Наличие общей установки на работу.
Регулятивные:
волевая саморегуляция.
Мотивация учебной деятельности.
Цель: - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
-активизация речи детей, коррекция слухового восприятия;
-актуализация мыслительной деятельности: анализ, сравнение, обобщение.
Устный счет.
Прямой счёт от 10 до 40
Назови любое двузначное число и увеличь его на 10
Назови любое однозначное числои увеличь его на 40
Назови число, последующее числу (57)
Назови число, предыдущее числу (45)
Назови соседей числа (67)
Назови число, находящееся между цифрами (44 и 56)
Какое число в числовом ряду от 1 до 100 наименьшее?
Какое число в числовом ряду от 1 до 100 наибольшее?
Назови число, которое состоит из 3дес.6 ед.
Назови число, которое меньше 20.
Назови число, которое больше 50.
Назови краткие обозначения единиц измерения длины.
Решите устно задачи:
Папа принес 15 апельсинов. Из них съели 6. Сколько апельсинов осталось?
У Маши было 47 р. Он израсходовал 40 р. Сколько рублей осталось у Миши?
Выполняют задания
Производят самоконтроль
Вовлечение учащихся в работу на уроке.
Личностные:
-формирование познавательной мотивации
Познавательные:
-умение анализировать информацию.
Постановка целей и задач урока.
Цель:- актуализация требований со стороны учебной деятельности;
-уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.
Анализ контрольной работы
Минутка чистописания
- На прошлом уроке вы выполняли проверочную работу по теме «Нумерация чисел в пределах 100 и сравнение величин». Вы получили тетради. Откройте их.
- Ваши работы я проверила и заполнила таблицу ошибок. Очень много ошибок на сравнение величин
- Какую цель поставим перед собой?
-Действительно, многие ученики справились со всеми заданиями и не допустили ошибок. В то же время в некоторых заданиях ребята допустили ошибки. Сегодня на уроке мы будем делать работу над ошибками: решать и сравнивать задания контрольной работы, которую вы решали вчера с правильными ответами, искать и исправлять сделанные ошибки.
-Записываем число и работа над ошибками в тетрадях.
Учащиеся слушают и отвечают на вопросы:
Анализруют свои ошибки
Учащиеся самостоятельно записывают число и работа над ошибками
1.Выявить проблемы в знаниях. 2.Определена тема и цель урока.
3.Побуждение к высказыванию собственного мнения.
Коммуникативные:
-активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке.
Личностные:
-способность к самоанализу.
Регулятивные:
-учатся работать по предложенному учителем плану.
Динамическая пауза.
Цель: охранительный режим обучения, смена динамических поз.
Пальчиковая гимнастика.
Пальцы делают зарядку,
Чтобы меньше уставать
Пальцы делают зарядку,
Чтобы меньше уставать
А потом они в тетрадке
Будут буковки писать.
Учащиеся выполняют за учителем: кисти рук с сжатыми пальцами имитируют открывающиеся страницы тетради.
Смена видов деятельности.
Систематизация и повторение.
Цель: - организовать познавательную деятельность учащихся;
-подготовка учащихся к обобщенной деятельности;
-воспроизведение знаний на самостоятельном уровне;
-формирование самоконтроля.
Выявление проблем и трудностей.
Выявление допущенных ошибок.
- Вернёмся к заданиям. Какие задачи ставили перед собой в работе?
- Какие трудности возникли у вас при выполнении работы?
- В каких заданиях можно было допустить ошибки?
- А теперь, я предлагаю вам поменять свои тетради на тетрадь соседа. Проведем с вами взаимопроверку в парах.
- Приготовьте простой карандаш для исправления ошибок. Проверьте тетрадь своего товарища на наличие ошибок. И обменяйтесь своим мнением с ним.
1) Назовите компоненты действия сложения.
Назовите используемые в примерах величины.
Выпишите и решите те примеры на сложение, в которых у вас есть ошибки.
2) Назовите компоненты действия вычитания.
Назовите используемые в примерах величины.
Выпишите и решите те примеры на вычитание, в которых у вас есть ошибки.
3)Поднимите руку те, у кого в задаче есть ошибки. Предлагаю решить задачу всем вместе, записав решение на доске.
Этапы работы над задачей:
- ознакомление с содержанием задачи;
- анализ условия задачи;
- поиск плана решения задачи;
- составление плана решения (краткого условия) задачи;
- запись решения и ответа.
Составляем подобную задачу и решаем
5) Выпишите и решите примеры на сравнение, в которых у вас есть ошибки. Поставьте знак >. <. =.
6) Назовите ещё раз компоненты действия сложения, компоненты действия вычитания.
Какой знак ставится в сумме? Какой знак ставится в разности?
Начерти отрезок длиной 8 см. И второй отрезок короче первого на 3 см.
Сравни длину отрезков.
Отвечают: проверить умение решать примеры и задачи.
Учащиеся определяют трудности в заданиях, высказывают свои мнения.
1.Определены типичные недостатки.
2.Выявлен уровень знаний.
3. Уметь осуществлять самоконтроль и самооценку учебной деятельности.
Познавательные:
1. Составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием.
Коммуникативные:
1. Активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке.
2. Не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении.
Личностные:
1.Способность к самоанализу.
2. Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению
Регулятивные:
1.Участвовать в оценке и обсуждении полученного результата.
2. Уметь осуществлять самоконтроль и самооценку учебной деятельности.
Динамическая пауза.
Цель: профилактика утомления, психоэмоциональная разгрузка.
Физкультминутка.
Раз – поднялись, потянулись.
Два – согнулись, разогнулись.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
Выполняют упражнения.
Смена видов деятельности.
Подведение итогов урока.
Цель: - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности, осмысление;
-привести организм учащихся в относительно спокойное состояние, создать установку на отдых.
Рефлексия.
- Какую задачу ставили на уроке?
- Справились с поставленной задачей?
- Понравился ли вам урок?
-Что запомнилось больше всего?
- Если вам на уроке всё было понятно, вы не устали, хлопайте по моей команде в ладоши Если что-то было непонятно и вы устали, сидите тихо.
Ответы учащихся:
Постараться найти в своей работе ошибки и справить их.
Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
Осуществляют самоконтроль и самооценку.
Формирование самостоятельного оценивания собственных учебных достижений.
Личностные:
- умение оценивать себя на основе критерия успешности.
Коммуникативные:
- умение выражать свои мысли согласия и несогласия;
-умение выражать благодарность; умение слушать и понимать речь других.
