Технологическая карта урокапо математике "Работа над ошибками " 2 класс

Технологическая карта урока

«Работа над ошибками.

ФИО учителя: Омарова Г.Н.

Класс: 2 «В»

Дата проведения: 02.10.20г

Тип урока: коррекция знаний, умений и навыков.

Цель урока: Подвести итоги выполнения контрольной работы и тех умений, которые проверялись при выполнении каждого задания. Формирование способности видеть и анализировать ошибки, допущенные в работе. Совершенствование вычислительных навыков.

Задачи урока:

Образовательные:

-формировать способность видеть и и исправлять ошибки;

- дать возможность тем учащимся, которые не справились с решением заданий, решить эти задания, используя помощь учителя.;

-формировать навык сравнивать и оценивать свою работу.

Коррекционно-развивающие:

-развивать память, внимание, абстрактно-логическое мышление в процессе устного счёта и решения и сравнения заданий;

-развивать речь;

-развивать мелкую моторику рук.

Воспитательные:

-воспитывать усидчивость, дисциплинированность, толерантность;

-воспитывать интерес к предмету.

Характеристика этапов урока

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемый результат

1. Организационный этап.

Цель: -самоопределение к деятельности;

- актуализация требований к ученику со стороны учебной деятельности;

Создание эмоционального настроя на совместную работу.

Учитель напоминает о правилах посадки, о положении тетради и ручки.

Я в школе на уроке.

Внимание моё растёт

Я, как разведчик всё замечу.

Память моя крепка.

Голова мыслит ясно.

Я готов к работе.

Учащиеся проводят самоконтроль готовности к уроку.

Концентрация внимания детей, определение деятельности на уроке

1.Общая готовность к уроку.

2.Наличие общей установки на работу.

Регулятивные:

волевая саморегуляция.

2. Мотивация учебной деятельности.

Цель: - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

-активизация речи детей, коррекция слухового восприятия;

-актуализация мыслительной деятельности: анализ, сравнение, обобщение.

Устный счет.

• Прямой счёт от 10 до 40

• Назови любое двузначное число и увеличь его на 10

• Назови любое однозначное числои увеличь его на 40

• Назови число, последующее числу (57)

• Назови число, предыдущее числу (45)

• Назови соседей числа (67)

• Назови число, находящееся между цифрами (44 и 56)

• Какое число в числовом ряду от 1 до 100 наименьшее?

• Какое число в числовом ряду от 1 до 100 наибольшее?

• Назови число, которое состоит из 3дес.6 ед.

• Назови число, которое меньше 20.

• Назови число, которое больше 50.

• Назови краткие обозначения единиц измерения длины.

• Решите устно задачи:

  1. Папа принес 15 апельсинов. Из них съели 6. Сколько апельсинов осталось?

  2. У Маши было 47 р. Он израсходовал 40 р. Сколько рублей осталось у Миши?

Выполняют задания

Производят самоконтроль

Вовлечение учащихся в работу на уроке.

Личностные:

-формирование познавательной мотивации

Познавательные:

-умение анализировать информацию.

3. Постановка целей и задач урока.

Цель:- актуализация требований со стороны учебной деятельности;

-уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

Анализ контрольной работы

Минутка чистописания

- На прошлом уроке вы выполняли проверочную работу по теме «Нумерация чисел в пределах 100 и сравнение величин». Вы получили тетради. Откройте их.

 - Ваши работы я проверила и заполнила таблицу ошибок. Очень много ошибок на сравнение величин

- Какую цель поставим перед собой? 

-Действительно, многие ученики справились со всеми заданиями и не допустили ошибок. В то же время в некоторых заданиях ребята допустили ошибки. Сегодня на уроке мы будем делать работу над ошибками: решать и сравнивать задания контрольной работы, которую вы решали вчера с правильными ответами, искать и исправлять сделанные ошибки.

-Записываем число и работа над ошибками в тетрадях.

Учащиеся слушают и отвечают на вопросы:

Анализруют свои ошибки

Учащиеся самостоятельно записывают число и работа над ошибками

1.Выявить проблемы в знаниях. 2.Определена тема и цель урока.

3.Побуждение к высказыванию собственного мнения.

Коммуникативные:

-активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке.

Личностные:

-способность к самоанализу.

Регулятивные:

-учатся работать по предложенному учителем плану.

4. Динамическая пауза.

Цель: охранительный режим обучения, смена динамических поз.

Пальчиковая гимнастика.

Пальцы делают зарядку,

Чтобы меньше уставать

Пальцы делают зарядку,

Чтобы меньше уставать

А потом они в тетрадке

Будут буковки писать.

Учащиеся выполняют за учителем: кисти рук с сжатыми пальцами имитируют открывающиеся страницы тетради.

Смена видов деятельности.

5. Систематизация и повторение.

Цель: - организовать познавательную деятельность учащихся;

-подготовка учащихся к обобщенной деятельности;

-воспроизведение знаний на самостоятельном уровне;

-формирование самоконтроля.

Выявление проблем и трудностей.

Выявление допущенных ошибок.

- Вернёмся к заданиям. Какие задачи ставили перед собой в работе?

- Какие трудности возникли у вас при выполнении работы?

- В каких заданиях можно было допустить ошибки?

- А теперь, я предлагаю вам поменять свои тетради на тетрадь соседа. Проведем с вами взаимопроверку в парах.

- Приготовьте простой карандаш для исправления ошибок. Проверьте тетрадь своего товарища на наличие ошибок. И обменяйтесь своим мнением с ним.

1) Назовите компоненты действия сложения.

Назовите используемые в примерах величины.

Выпишите и решите те примеры на сложение, в которых у вас есть ошибки.

2) Назовите компоненты действия вычитания.

Назовите используемые в примерах величины.

Выпишите и решите те примеры на вычитание, в которых у вас есть ошибки.

3)Поднимите руку те, у кого в задаче есть ошибки. Предлагаю решить задачу всем вместе, записав решение на доске.

Этапы работы над задачей:

- ознакомление с содержанием задачи;

- анализ условия задачи;

- поиск плана решения задачи;

- составление плана решения (краткого условия) задачи;

- запись решения и ответа.

Составляем подобную задачу и решаем

5) Выпишите и решите примеры на сравнение, в которых у вас есть ошибки. Поставьте знак >. <. =.

6) Назовите ещё раз компоненты действия сложения, компоненты действия вычитания.

Какой знак ставится в сумме? Какой знак ставится в разности?

Начерти отрезок длиной 8 см. И второй отрезок короче первого на 3 см.

Сравни длину отрезков.

Отвечают: проверить умение решать примеры и задачи.

Учащиеся определяют трудности в заданиях, высказывают свои мнения.

1.Определены типичные недостатки.

2.Выявлен уровень знаний.

3. Уметь осуществлять самоконтроль и самооценку учебной деятельности.

Познавательные:

1. Составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием.

Коммуникативные:

1. Активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке.

2. Не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении.

Личностные:

1.Способность к самоанализу.

2. Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению

Регулятивные:

1.Участвовать в оценке и обсуждении полученного результата.

2. Уметь осуществлять самоконтроль и самооценку учебной деятельности.

6. Динамическая пауза.

Цель: профилактика утомления, психоэмоциональная разгрузка.

Физкультминутка.

Раз – поднялись, потянулись.
Два – согнулись, разогнулись.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.

Выполняют упражнения.

Смена видов деятельности.

7. Подведение итогов урока.

Цель: - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности, осмысление;

-привести организм учащихся в относительно спокойное состояние, создать установку на отдых.

Рефлексия.

- Какую задачу ставили на уроке? 

- Справились с поставленной задачей? 

- Понравился ли вам урок? 

 -Что запомнилось больше всего?

- Если вам на уроке всё было понятно, вы не устали, хлопайте по моей команде в ладоши Если что-то было непонятно и вы устали, сидите тихо.

Ответы учащихся:

Постараться найти в своей работе ошибки и справить их.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Осуществляют самоконтроль и самооценку.

Формирование самостоятельного оценивания собственных учебных достижений.

Личностные:

- умение оценивать себя на основе критерия успешности.

Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли согласия и несогласия;

-умение выражать благодарность; умение слушать и понимать речь других.