|
2
|
актуализация
|
биоразнообразие,
биомасса,
флора,
фауна, охрана флоры и фауны планеты.
|
Найдите
в справочниках, Интернете информацию,
подтверждающую,
что животный мир обладает большим
разнообразием,
а растительный мир — большей биомассой.
2.
Объясните,
почему флора и фауна на разных материках различаются. 3. Расскажите,
как растения приспособились к влажным, холодным, сухим и жарким климатическим
усло-
виям.
4.
Расскажите,
как животные приспособились к обитанию в различных природных условиях.
5.
Заслушать
сообщение (презентацию) «Я хочу рас-
сказать
об этом растении (животном) потому, что…».
II.
Изучение нового материала
|
|
Личностные:
формирование
готовности и способности
обучающихся
к саморазвитию и самообразованию
|
|
3
|
3 Изучение нового материала
|
почвенное
разнообразие,
В.
В. Докучаев и закон мировой почвенной зонально-
сти,
типы почв и закономерности их распространения,
охрана
почв.
|
В
начале урока учащиеся вспоминают, что такое почва
и
плодородие, кто такой В. В. Докучаев, называют известные им типы почв.
Далее
учитель рассказывает обучающимся, какие фак-
торы
и как влияют на формирование почв, обращает их
внимание
на схему «Факторы почвообразования» на с. 70
учебника.
Учитель
сообщает школьникам, что в размещении
почв
на Земле существуют определённые закономерности. Эти закономерности выявил на
основе изучения
факторов
почвообразования наш соотечественник, учёный-естествоиспытатель В. В.
Докучаев. Он установил,
что
почвы тесно связаны с природными условиями территории: климатом,
растительностью, животным миром
и
рядом других факторов. Это позволило В. В. Докучаеву
выделить
генетические типы почв, а также установить,
что
зональность почвенного покрова совпадает с географическими зонами.
Учитель
предлагает, обратившись к рисунку 52 на
с.
72—73 учебника, убедиться в существовании закона
мировой
почвенной зональности, открытого В. В. Докучаевым. Он даёт задание:
проследить по рисунку 52, какие
типы
почв характерны для природных зон мира. В завершение учитель подчёркивает,
что широтное положение
почвенных
зон нарушается природными особенностями
континентов
и их отдельных частей: разнообразием рельефа, особенностями почвообразующих
горных пород,
близостью
океанов.
Затем
обучающимся предстоит выяснить, какие типы
почв
распространены на Земле. С этой целью они анализируют рисунок 52, почвенную
карту мира и текст на
с.
71—72 учебника, раскрывая особенности почв каждой
природной
зоны. Результаты своей работы они оформляют
в
виде таблицы. 9 Учителю следует подвести обучающихся к выводу, что
несмотря
на многообразие почв, плодородие у них неодинаково.
В
завершение урока учитель должен рассказать о значении почв для человека и
важности их охраны.
|
объяснять
причины
разнообразия
почв на Земле; выявлять по карте основ-
ные
зональные типы почв мира; сравнивать мощность
гумусового
горизонта почв на профиле; оценивать вклад
В.
В. Докучаева в развитие науки о почвах; делать выво-
ды о
необходимости бережного отношения к почвам.
|
Предметные:
формирование
представлений и знаний о
причинах
разнообразия почв, об основных зональных ти-
пах
почв Земли, о хозяйственной деятельности человека,
ведущей
к возникновению и развитию или решению эко-
логических
проблем, связанных с почвами; формирование
умений
и навыков использования знаний о почвах в по-
вседневной
жизни.
Метапредметные:
формирование
умений: 1) работать
с
разными источниками географической информации —
текстом
параграфа, почвенной картой мира, схемой и профилем; 2) самостоятельно решать
учебные задачи; 3) уста-
навливать
причинно-следственные связи и делать выводы;
4)
создавать таблицы.
Личностные:
формирование
готовности и способности
обучающихся
к саморазвитию и самообразованию на основе выполнения самостоятельных
заданий; формирование
основ
экологической культуры и убеждений в необходимости бережного и рационального
использования почвен-ных ресурсов, охраны почв.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.