Инфоурок Другое КонспектыТехнологическая карта В.М. Шукшин "Срезал"

Технологическая карта В.М. Шукшин "Срезал"

Скачать материал

Технологическая карта

Разработчик конспекта – Окунева А.В.

Программа – Коровиной В.Я.

Класс – 6

Тема – В.М. Шукшин. «Срезал».

Тип урока – урок открытия нового знания.

Цели урока:

-деятельностные: формировать у обучающихся способности к самостоятельному построению новых способов действия на основе метода рефлексивной самоорганизации.

-содержательные: развивать понятие о шукшинском герое – «чудике».

Формирование УУД:

Личностные УУД: Воспитание умения принимать и доказывать собственную точку зрения

Регулятивные УУД: определять цель урока; контролировать себя в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; корректировать способ действия в случае расхождения эталона и результата; оценивать - осознавать качество и уровень усвоения нового знания; регулировать мобилизацию своих усилий и энергии для достижения цели;

Познавательные УУД: анализ языковых явлений, обоснование гипотезы, осознанное построение речевого высказывания в письменной форме, расширение круга фоновых знаний.

Коммуникативные УУД: участие в коллективном обсуждении проблемы; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

 

 

 

 

 

 

Этапы урока

 

 

 

Деятельность учителя

 

 

 

Осуществляемая деятельность учащихся

1. Мотивация к учебной деятельности

Формируемые умения (УУД)

Личностные: понимание и оценка своего «я», самоопределение к учебной деятельности Коммуникативные: готовность к сотрудничеству, уважительное отношение к личности другого, понимание точки зрения.

-Здравствуйте, ребята.  Присаживайтесь. Давайте, ребята, проверим нашу с вами подготовку к уроку. У каждого из вас на парте должен находиться учебник литературы, ручка с карандашом и дневник для записи домашнего задания.

 

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.

 

 

 

 

2.Актуализация

знаний

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

.Эпиграфом к нашему уроку я взяла слова: (слайд)

Нам бы про душу не забыть.

Нам бы немножко добрее быть...

В. М. Шукшин

 

 

3. Постановка учебной задачи

Формируемые умения (УУД)

Познавательные: целеполагание

Регулятивные: планируют в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (или самостоятельно) необходимые действия.

Коммуникативные: выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учет разных мнений.

- Скажите, с творчеством какого писателя мы начали знакомиться на прошлом уроке? Слайд 2

- Какое произведение мы прочитали?

- А какой рассказ вы должны были прочитать к сегодняшнему уроку?

- Давайте сформулируем цели, которых мы должны будем достигнуть на уроке, какие задачи должны будем решить?

 

 

В.М.Шукшин

«Чудик»

«Срезал»

Примерные ответы:

1. Вспомнить биографию.

2. Выделить основные признаки рассказов Шукшина.

 

4. Изучение нового материала

Формируемые умения (УУД)

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: планируют в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (или самостоятельно) необходимые действия.

Коммуникативные: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

- Давайте вспомним некоторый факты из биографии Василия Макаровича Шукшина и разгадаем кроссворд.

 

По горизонтали

1. Где похоронен?

4. Кого сыграл Шукшин в своем первом эпизоде

6. Какое кладбище?

 

По вертикали

2. Село в котором родился Шукшин?

3. Какая болезнь была у Шукшина?

5. Кем работал Шукшин на предприятиях треста «Союзпроммеханизация»?

7. На каком теплоходе скончался писатель?

8. Куда поступил Шукшин в 1954 году?

 

Мы уже знаем, что Шукшин является мастером короткого рассказа. Но рассказы писали и Чехов, и Паустовский, Бунин, Пришвин и многие другие. Так что же отличает рассказы Шукшина? (слайд)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сейчас на примере произведения «Срезал» мы проследим своеобразие рассказов Шукшина.

 

Беседа.

– О каком главном событии повествует автор? Как он это делает?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Что мы узнаём о Глебе Капустине? Как описана внешность Глеба Капустина?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Зачем мужики собрались на крыльце у Глеба Капустина?

- Как автор передает настрой Глеба Капустина, собирающегося в гости к бабке Агафье Журавлевой?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Как встретил гостей Константин Иванович?

 

- Как вы оценивайте эрудицию Глеба Капустина? Для чего она ему нужна? Почему он гордится ею? Какими чувствами сопровождаются его высказывания?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Проследите развитие словесного поединка. Как ведёт себя Глеб Капустин? Есть ли логика в поставленных им вопросах? Каков его комментарий к ответам кандидатов наук? Почему он так любил “взмывать ввысь”?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Проанализируйте обвинительную речь Капустина в адрес кандидата. Можно ли назвать её образцом идеологической проработки? Почему? Докажите. Каким видим мы здесь Глеба Капустина?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Почему кандидаты наук оказались побеждёнными в глазах мужиков? Как деревня относится к Глебу Капустину и к тем, кого он “срезает”?

 

 

 

 

 

на раздаточном материале.

 

 

 

 

 

 

Своеобразие шукшинских рассказов

1. Отражение жизни в движении.

2. Деловитость, собранность.

3. Начало простое, уверенное, динамичное.

4. Почти отсутствуют портретные и пейзажные описания.

5. Характеры героев раскрываются через речь, в диалогах.

6. Постоянная сюжетная ситуация — встреча.

7. Концовка рассказа открыта.

 

Шукшин без всякого вступления, очень просто, динамично начинает повествование с главного события: «К старухе Агафье Куравлевой приехал сын Константин Иванович. С женой и дочерью. Попроведовать и отдохнуть».

 

Даётся оценочный портрет главного героя — “мужик... начитанный и ехидный” — и говорится о его страсти срезать, ставить в тупик приезжих знаменитостей. Можно привести пример: случай с полковником. Описание внешности ограничивается двумя штрихами: “толстогубый, белобрысый мужик лет сорока, деревенский краснобай”. Ничего необыкновенного.

боевой настрой героя: «Получалось вообще-то, что мужики ведут Глеба. Так ведут опытного кулачного бойца, когда становится известно, что на враждебной улице объявился некий новый ухарь», циничность, издевка: «Кандидатов сейчас как нерезаных собак»

« Константин Иванович Встретил гостей радушно, захлопотал насчёт стола…»

 

Глеб Капустин знает себе цену, он считает себя достаточно эрудированным человеком. Глеб выступает в роли кулачного бойца, и задача его — во что бы то ни стало победить. А один из приёмов — сбить с толку своими художествами заезжего интеллектуала. Сбивает с первых же реплик. Наивны, смешны наскоки деревенского “полуучёного”, но он не хочет понимать этого. Глеба переполняют чувства гордости, радости в тот момент, когда он взмывает ввысь “и оттуда с высокой выси” ударяет по кандидату

Большую часть рассказа «Срезал» занимает словесный поединок. О том, что он неизбежен, мы уже знаем. Автор не случайно использует глаголы и такое стилистическое средство, как градация, когда говорит о Глебе Капустине: “сел”, “пока помалкивал”, “подбирался к прыжку”, “улыбался”, “поддакнул”, “взглядывал на кандидата”, “примеривался”, “попёр на кандидата”.

Глеб Капустин — агрессивный спорщик, резкий, беспощадный обвинитель. Особенно заметно это в конце словесного поединка, когда он произносит обвинительную речь в адрес кандидата. Здесь уже нет ошибок, а от комической окраски не остаётся и следа. Словно подражая газетным образцам, Глеб перестаёт слышать кандидата, закрепляя свою победу утверждением, что оппонент не знает народ, и призывает его быть скромнее: «Можно сотни раз писать во всех статьях слово «народ», но знаний от этого не прибавится. Так что когда уж выезжаете в этот самый народ, то будьте немного собранней. Подготовленней, что ли. А то легко можно в дураках очутиться...»

 

Мужики мало разбираются в тех вопросах, которые затрагивает Глеб. Неслучайно он говорит кандидату: “Вы извините, мы тут... далеко от общественных центров, поговорить хочется, но не особенно-то разбежишься — не с кем”. Своих, деревенских, он ни во что не ставит. “Откуда что берётся?” — удивляются они, говоря о Глебе и не понимая того, что для кандидатов наук совершенно нет темы для разговора. “Давайте установим, о чём мы говорим”, — просит Константин Иванович. Но так до конца спора Глеб будет путать его, сбивать с толку; и мужики ни на минуту не засомневаются в том, что Глеб “оттянул” кандидата, “причесал” бедного Константина Ивановича, а “Валя-то даже рта не открыла”. В голосе мужиков слышится жалость к кандидатам, сочувствие. И хотя Глеб по-прежнему удивлял, восхищал, но особой любви у мужиков к нему не было.

6. Физкультминутка

А теперь немного разомнемся. Давайте встанем и покажем, как выглядели ученик и учитель (сутулый и прямая, маленький и взрослая, низкий и высокая и т.д.) Садитесь.

 

7. Включение нового знания в систему знаний

Познавательные: используют знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу, исправляют и объясняют ошибки

 

Почему же так подробно воспроизведён словесный поединок? В чём суть авторского “исследования”, трагикомизм рассказа?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Концовка рассказа традиционно открыта. На вопрос о том, кто прав, кто виноват, ответа нет, его должен дать сам читатель.

По словам автора, Глеб — “начитанный и ехидный” человек, любви к нему никто не испытывает. “Глеб жесток, а жестокость никто, никогда, нигде не любил ещё”. Шукшину важно раскрыть через подробный словесный поединок не только характер героя, но и показать страшноватую природу смеха, переодевания Глеба в спорщика, “полуучёного”: с одной стороны, он высмеивает затасканные формулы, весь поток информации из Москвы, а с другой — как бы предупреждает, что и провинция себе на уме, что она не только объект манипуляций. Писатель одним из первых задумался над проблемой огромной важности: почему вся эта деревенская, низовая Россия так боится Москвы? В этом отношении Глеб выступает как бы заступником деревни, отражает время в его противоречиях, “срезает”)

 

8. Рефлексия

 

 

 

 

Домашнее задание

Вот и закончился этот рассказ Шукшина. Интересно ли было его читать? Чему вы удивлялись, читая рассказ?

-  Какие чувства вызвал у вас рассказ?

- О чем он заставляет нас задуматься?

- Достигли ли целей, которые ставили в начале урока?

 

1.      Написать продолжение рассказа « Моя встреча с Глебом Капустиным».

2.      Нарисовать иллюстрации к рассказу.

Записывают домашнее задание

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 008 107 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

  • 23.09.2022
  • 71
  • 0
«Литература. Учебник в 2 частях», Под ред. Журавлева В.П.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 23.09.2022 106
    • DOCX 32.4 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Окунева Александра Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 470
    • Всего материалов: 3

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой