|
Организует
внимание обучающихся
Подводит
к формулированию темы занятия
Организует
микрогруппы
Объясняет
задание
Организует
беседу, задает вопросы
Подводит
к обобщению
Организует
работу в группах
Осуществляет
проверку всем классом
Беседует
с учениками
Организовывает
сценку. Следит за дисциплиной и вниманием детей
Организует
обсуждение поступков, задает наводящие вопросы
Беседует
с учениками
Организует
ранее подготовленную сценку с детьми
Задает
вопросы, на понимание и оценивание поступка героя
Объясняет
предстоящее задание в группах
Делает
обобщение, подводит итог
Организует
работу, над размышлением о своих качествах
Объясняет
задание
Делает
обобщение
Организует
работку над создание макета личности
|
Сообщение темы
-Занятие
у нас будет не простое, работать мы будем в группах (5групп).
-Как мы
будем работать в группах? (дружно и не шумно)
Давайте
начнем улыбаться друг другу и начнем наш разговор.
А
поговорим мы сегодня, о том кто самый сильный на земле, а кто самый умный.
-Кто же
это? (человек)
-Кто
такой человек?
Еще в
древние времена говорили, что человек – самый загадочный на Земле. Наши
современники тоже считают, что человек самое просто и одновременно самое
сложной существо на Земле.
-Давайте
попробуем ответить на вопрос: «Кто я такой» ? И начну пожалуй с себя: Я-
учитель.
Теперь
вы ( Я-дочь, сын; ученик, ученица; брат, сестра; сосед, соседка; пешеход,
пассажир; покупатель; зритель.
-В жизни
мы играем разные социальные роли. Но какую бы роль мы не играли очень важно
всегда оставаться человеком, всегда оставаться интересной личностью.
-«Я
личность» так звучит тема нашего классного часа.
-Понятие
слова «личность» в разных источниках трактуется по-разному (слайд)
У вас на
столе лежат слова. Составьте из них определение, что такое личность.
1) Человек,
который проявляет активную жизненную позицию
2) Человек,
который имеет отличительные свойства
3) Система
поведения человека в разных ситуациях
4) Гражданин
имеющий определенные права и обязанности
5) Человек,
обладающий определёнными способностями
Сценка (эпизод
из сказки Л.Н.Толстого «Золотой ключик»
-Каждый
из вас знает сказку Л.Н.Толстого «Золотой ключик» или приключения Буратино.
Давайте посмотрим небольшой эпизод из этой сказки.
Буратино
сидит за столом, немного развалившись. Мальвина с указкой в руках спокойным
голосом объясняет…
М.- я
говорю, предположим, что у вас в кармане два яблока. Некто взял у вас одно
яблоко. Сколько яблок осталось?
Б. -Два
(отвечает не задумываясь)
М. – Подумайте
хорошенько (Буратино поморщился и поправил колпак)
Б.- два
М. – Почему?
(разводит руками)
Б.- я же не
отдам никому яблоко, хоть дерись.
М.- у вас
нет никаких способностей к математике (огорченно)
- Вы
посмотрели небольшой отрывок из сказки. Давайте обсудим.
-Можно
ли сказать, что герои сказки одинаковы или похожи?
-Вы
абсолютно правы. Каждый человек индивидуален и неповторим. Каждый по-своему
уникален и обладает определенным набором качеств.
- Какими
качествами обладает Буратино? (не воспитанный, не образованный, не
культурный)
-Какими
качествами обладает Мальвина? (умная, вежливая, старательная, образованная)
-Какой
вывод можно сделать? (мы назвали хорошие и плохие качества)
-Верно,
каждый человек обладает положительными и отрицательными качествами.
-Мы
продолжаем работу в группах.
-У вас
на столе лежит два фломастера разных цветов (красный и зеленый), а также
лист, в котором перечислены разные качества личности.
Ваша
задача – из перечисленного списка выделить положительные м отрицательные
качества, показав это разными цветами (зеленый цвет это +, красный -)
1) Аккуратность,
трусость, искренность, грубость, целеустремленность
2) Пунктуальность,
завистливость, смелость, обидчивость, сострадательность
3) Отзывчивость,
настойчивость, преданность, вспыльчивость, трудолюбие
4) Ответственность,
нерешительность, честность. Замкнутость, сочувствие
5) Заботливость,
равнодушие, верность, озлобленность, медлительность, терпимость
-Вывесим
получившиеся листы на доску.
«Мои
качества»
-А
сейчас я попрошу полной тишины. Даю вам одну минуту подумать и озвучить всем
нам одно свое положительное качество, которым вы можете гордиться, которое
нравится вам больше всего.
«Пословицы»
-Как мы
уже говорили, в каждом человеке есть и отрицательные качества. Как правило, люди
такие качества высмеивали, указывали на них, но делали это мягко, деликатно,
дабы не обидеть своего собеседника.
-У вас
на парте лежат листы с пословицами. Ваша задача объяснить смысл двух пословиц:
1) Одно
слепы глазами, другие сердцем.
Небрежный
человек делает все дважды
2)Нетерпеливость
успеха н приносит
Небрежный
человек делает дважды
3)
Вежливость открываются все двери
Кто
честен, тот всегда идет вперед
4)Человек,
который легко раздражается, правым не бывает.
Дружная
семья и землю превратит в золото
5)Красив
тот, кто красиво поступает.
Красота
сердца дороже красоты
Высказывание
своих предположений.
Составление
макета личности ученика.
-Сегодня
мы с вами говорили о человеке. О том, какими разными качествами н наделен. В
данный момент вы все являетесь учениками. Давайте составим макет личности
ученика.
-Какими
качествами должен обладать ученик? Выйдите и запишите на плакате на доске.
Плакат
(пример)
·
Вежливый
·
Культурный
·
Умный
·
Старательный
·
Прилежный
·
Самостоятельный
Посмотрите,
какой прекрасный макет у нас получился! Давайте будем стремится к этому
идеалу!
|
Внимательно
слушают учителя
Отгадывают
загадку
Определяют
практическую значимость
Слушают
задание учителя
Отвечают
на вопросы учителя, озвучивают свои примеры
Работают
в группах, составляют определение, приходят к общему выводу
Работают
в группах выполняют задание
Оценивают
выполненную работу в группе
Участвуют
в беседе
Наблюдают
за сценкой
Высказывают
свое мнение
Рассказывают
о собственных поступках
Слушаю
историю
Слушают
предстоящее задание, работают в микрогруппах
Отвечают
на вопросы
Выдвигают
предположения
Обобщают
полученные знания
Обдумывают
качества, высказывают свои предположения
Работают
в группах, высказывают свои предположения
Подводят
итог
Слушают
задание учителя
Обобщают
полученные знания
|
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной речи; слушать и понимать речь других; вести
беседу с педагогом; формировать умение не просто высказывать, но и
аргументировать свои предположения; строит понятные для партнера высказывания
с учетом того, что партнер знает и понимает.
Регулятивные:
слушать
в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу;
умение анализировать предложенную информацию
Познавательные:
развитие
познавательной инициативы, умения понимания заданного вопроса; формирование
умения прорабатывания новых знаний, предоставленной в слайдах;
Познавательные: учатся
обобщать, устанавливать аналоги, строить логические рассуждения.
Регулятивные:
умение
анализировать предложенную информацию ; адекватно оценивать свои возможности;
адекватно оценивать результаты учебной работы
Коммуникативные:
оформлять
свои мысли в устной речи; слушать и понимать речь других; вести беседу с
педагогом; формировать умение не просто высказывать, но и
аргументировать свои предположения; строит понятные для партнера высказывания
с учетом того, что партнер знает и понимает. Допускать возможность
существования у собеседника различных точек зрения, уважать их мнение, даже
если не согласен с ними.
Личностные:
сопоставлять
свой образ жизни с нормами и ценностями в обществе; принимать и осваивать
социальные роли обучающегося; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях; понимать нравственное содержание поступков
окружающих людей;
Коммуникативные:
осуществлять
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками на основе заданных правил
взаимодействия; оформлять свои мысли в устной речи;
Личностные:
самоопределение;
понимать нравственное содержание поступков окружающих людей;
самоопределение; сопоставлять свой образ жизни с нормами и ценностями в
обществе.
Познавательные:
развитие
познавательной инициативы, умения понимания заданного вопроса; формирование
умения прорабатывания новых знаний, предоставленной в слайдах
Регулятивные:
слушать
в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу;
умение анализировать предложенную информацию
|
|
Читает
детям притчу о мудреце
Организует
рефлексию
Подводит
итог
|
Закончить
наш классный час, я хотела бы притчей
- Мудрец поселился на
вершине горы, все к нему приходили, и он помогал всем советом. Но одному
человеку, стало завидно. Он стал говорить, что никакой он не мудрец, и что он
докажет это: «Я поймаю бабочку, спрячу ее в ладони и спрошу у мудреца, что у
меня там лежит. Если он скажет: «Бабочка», – я спрошу: «Живая она или мертвая?».
Если он скажет: «Живая», – я ее сожму и
убью, а если – мёртвая –разожму руки, и она улетит. Пришли к мудрецу. «Что у
меня в ладонях?», – спросил завистник. «Бабочка», ответил мудрец. «А какая
она, живая или мертвая?». «Все в твоих руках!»
-Личностью
не рождаются – личностью становятся. Так вот, ребята, какой вы станете
личностью зависит только от вас самих.
-Какая
была тема нашего занятия?
-Как вы
понимаете слова: «Личностью становишься»?
-Что
полезного и важного вы извлекли из нашего сегодняшнего занятия?
-Что вам
больше всего понравилось?
-Вы были
очень добрыми и отзывчивыми, приятно было с вами работать!
Спасибо
за занятие. До свидания!
|
Слушают
притчу
Слушают
напутствие учителя
Отвечают
на вопросы
Высказывают
свои впечатления от занятия
|
Регулятивные: адекватно
оценивать свои возможности; адекватно оценивать результаты учебной работы
Коммуникативные:
учатся
оформлять свои мысли в устной речи
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.